2015年12月30日國(guó)務(wù)院教職成司印發(fā)了關(guān)于《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》（教職成司函【2015】168號(hào)），從此高職院校診改工作正式拉開(kāi)帷幕，隨之而來(lái)的診斷改進(jìn)配套工作也陸續(xù)浮出水面。

           因此，建設(shè)具有現(xiàn)代意義、系統(tǒng)化、常態(tài)化的質(zhì)量保證體系，已成為作為“診改”主體的辦學(xué)方與管理方所面臨的最重要的問(wèn)題。質(zhì)量保證體系的建立建議從以下兩方面入手：

           首先是院校內(nèi)部要落實(shí)診改責(zé)任，形成良性的“診改”機(jī)制，建立常態(tài)化周期性的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，開(kāi)展多層面多維度的診斷與改進(jìn)工作，構(gòu)建校內(nèi)全員全過(guò)程全方位的質(zhì)量保證制度體系。具體任務(wù)有：

           1、院校內(nèi)部體系完善與優(yōu)化

           2、“診改”配套團(tuán)隊(duì)組建

           3、內(nèi)部機(jī)制形成

           4、組織診改培訓(xùn)

           5、質(zhì)量保證體系的建立

           其次是利用質(zhì)量保證體系的信息化工具，提供完備的數(shù)據(jù)系統(tǒng)支撐。院校需圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)“診改”制度提出數(shù)據(jù)采集需求，做實(shí)數(shù)據(jù)采集工作（源頭、即時(shí)、公開(kāi)），學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)說(shuō)話、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)決策、從而達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新的目的。質(zhì)量保證體系的信息化工具應(yīng)服務(wù)于需求方要求，設(shè)計(jì)最便捷、迅速、安全、高效、易建的采集、存儲(chǔ)、傳遞、共享路徑與平臺(tái)。提供先進(jìn)實(shí)用的數(shù)據(jù)展示、挖掘、分析軟件。并在合作中不斷推陳出新以滿足不斷提高的更多需求。

           新朋程基于學(xué)校在質(zhì)量保證體系構(gòu)架過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)的各種需求，研發(fā)出人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系——高職智慧魔方系統(tǒng)，為學(xué)校教育質(zhì)量保證體系保駕護(hù)航。

           通過(guò)搭建高職院校內(nèi)部質(zhì)量管理與監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，幫助學(xué)校樹立現(xiàn)代質(zhì)量管理理念，讓質(zhì)量融入到日常教學(xué)管理中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。系統(tǒng)含有校領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)等六類角色，根據(jù)各自的視角、需求將數(shù)據(jù)模型自由組合，從多個(gè)維度分析，形成專屬于用戶特有的評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)，運(yùn)用于日常教學(xué)工作。

人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系高職智慧魔方系統(tǒng)整體框架圖

           系統(tǒng)建設(shè)

           第一層 質(zhì)量規(guī)范管理

           用數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的規(guī)范管理，通過(guò)抓取學(xué)校近年的人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)，進(jìn)行多維度數(shù)據(jù)比對(duì)與分析，呈現(xiàn)學(xué)校自身發(fā)展趨勢(shì)及差距，能對(duì)應(yīng)多種評(píng)估進(jìn)行自我質(zhì)量判斷。

           1、   通過(guò)抓取近五年的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行多維度同比、環(huán)比數(shù)據(jù)分析，從而呈現(xiàn)出學(xué)校的自身發(fā)展趨勢(shì)以及與其他院校存在的差距；

           2、   通過(guò)五年數(shù)據(jù)走向，對(duì)所填報(bào)的數(shù)據(jù)進(jìn)行糾錯(cuò)，或反過(guò)來(lái)對(duì)之前數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比校驗(yàn)，并提供優(yōu)化路徑；

           3、   預(yù)設(shè)學(xué)生、教師、專業(yè)質(zhì)量指標(biāo)，幫助學(xué)校落實(shí)質(zhì)量保證體系；

           4、   預(yù)設(shè)各類診斷與改進(jìn)、評(píng)估指標(biāo)，通過(guò)數(shù)據(jù)的自動(dòng)篩選，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行自我檢測(cè)。

           5、   通過(guò)搭建學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校、數(shù)據(jù)、指標(biāo)六個(gè)維度評(píng)價(jià)體系，將質(zhì)量管理融入日常管理，實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化，使學(xué)校的質(zhì)量管理體系變成常態(tài)化的、輕松的、有效的、真實(shí)的管理過(guò)程。

           6、   自動(dòng)形成質(zhì)量月度/季度/年度報(bào)告。

           7、   形成自我診斷與改進(jìn)機(jī)制，生成自我診斷報(bào)告。

           第二層：智能分析建議

           集成智能終端、設(shè)備進(jìn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集，動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生、教師、專業(yè)教學(xué)的過(guò)程性數(shù)據(jù)，用大數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析與判斷，對(duì)學(xué)校質(zhì)量提升實(shí)時(shí)提供專家級(jí)智慧建議。

           1、   在第一層的基礎(chǔ)上，智能抓取實(shí)訓(xùn)設(shè)備、圖書館、教室等學(xué)校硬件設(shè)備的狀態(tài)數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)決策分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)過(guò)程的科學(xué)分析診斷。

           2、   系統(tǒng)內(nèi)設(shè)院校與專業(yè)評(píng)估的診斷細(xì)節(jié)項(xiàng)目要求，可供學(xué)校參考，便于填寫各環(huán)節(jié)的自我診斷報(bào)告。

           3、   實(shí)時(shí)采集學(xué)校過(guò)程性數(shù)據(jù)，用動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)來(lái)追溯和還原學(xué)校質(zhì)量的運(yùn)行軌跡。

           4、   對(duì)學(xué)生和教師的行為、能力、喜好的數(shù)據(jù)進(jìn)行智能挖掘與分析，為其職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)能力提升推送智慧建議；

           5、   APP端存儲(chǔ)大量專家資源，隨時(shí)提供專家級(jí)咨詢服務(wù)。

           6、   系統(tǒng)設(shè)置多個(gè)自檢項(xiàng)目指標(biāo)體系，每個(gè)指標(biāo)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)校做出智慧診斷，給出改進(jìn)意見(jiàn)，并全程跟蹤改進(jìn)進(jìn)度。