現(xiàn)在，大部分的父母都意識(shí)到了閱讀的重要性，希望自己的孩子成為一個(gè)愛書寶寶，所以在“麥田親子悅讀”公眾號(hào)的后臺(tái)，經(jīng)常有家長(zhǎng)們問我：

看到這些問題，作為一名閱讀推廣人的我，非常樂意結(jié)合我這么多年來與各種各樣的孩子一起閱讀的經(jīng)歷，和家長(zhǎng)們一起探討親子閱讀的方法。

麥田在里想家名師大講堂分享

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式閱讀的過程。美國(guó)著名的兒童閱讀推廣人吉姆·崔利斯《朗讀手冊(cè)》上有這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！?/strong>父母和孩子一起閱讀，對(duì)孩子來說，是一件特別快樂的事情，是為孩子奠定一生幸?？鞓返纳钆c富有成就的事業(yè)基礎(chǔ)，而且，在共讀的過程中，父母也和孩子一起成長(zhǎng)。

吉姆·崔利斯《朗讀手冊(cè)》

對(duì)父母來說：

親子閱讀的意義毋容置疑，父母?jìng)儺?dāng)然最關(guān)心的是方法，所以，今天麥田老師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，給大家總結(jié)了“七字親子閱讀法”——聽、讀、說、繪、玩、寫、演，供大家參考。

研究表明，在胎兒的幾種感覺器官中最為發(fā)達(dá)的就是聽覺系統(tǒng)了。早在受孕后第4周，胎兒聽覺器官已經(jīng)開始發(fā)育，到了第25周，胎兒的傳音系統(tǒng)基本發(fā)育完成，至此，胎兒就已經(jīng)具備了能夠聽到聲音的所有條件。所以，親子閱讀，是可以從孕期開始的，比如爸爸媽媽在一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間段反復(fù)給胎兒朗讀舒緩優(yōu)美的童謠兒歌，孩子出生后再聽到是會(huì)有反應(yīng)的。

傾聽，可以說是孩子最早接受信息的方法，媽媽的聲音，就是寶寶心智發(fā)育最好的“營(yíng)養(yǎng)素”。剛出生不久的寶寶，最好的親子閱讀素材是搖籃曲，媽媽溫柔舒緩的吟唱是對(duì)寶寶最好的情緒安撫。

對(duì)于六個(gè)月左右的寶寶，已經(jīng)能夠通過表情和肢體和大人交流，這時(shí)期，適合給孩子吟誦節(jié)奏鮮明、句式簡(jiǎn)短的兒歌，特別是游戲兒歌，可以結(jié)合肢體動(dòng)作，鍛煉孩子的感覺統(tǒng)合能力，也可以給寶寶一些有著簡(jiǎn)單的色彩與圖案或者孩子熟悉的生活場(chǎng)景的布書、紙板書，讓孩子習(xí)慣看到書，撫摩書，產(chǎn)生對(duì)書的興趣。

一歲以后的孩子，雖然大部分還不能完整的表達(dá)自己的需求與情緒，但寶寶對(duì)事物的認(rèn)知對(duì)語(yǔ)匯的理解已經(jīng)超出我們一般人的想象，美國(guó)相關(guān)的研究表明，1-3歲是孩子通過聽覺發(fā)展語(yǔ)言能力，擴(kuò)大詞匯量的關(guān)鍵時(shí)期，好奇心與想象力也在這個(gè)年齡段的孩子身上表現(xiàn)突出，對(duì)帶有游戲性質(zhì)和簡(jiǎn)單情節(jié)的洞洞書，翻翻書、點(diǎn)讀書等表現(xiàn)出濃厚的興趣，父母可以為孩子朗讀此類簡(jiǎn)單故事情節(jié)的圖畫書。

低幼寶寶的親子共讀，有一個(gè)特點(diǎn)：就是喜歡反復(fù)聽同一個(gè)故事，聽十遍、五十遍甚至一百遍都不厭倦，這其實(shí)是寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言熟知身邊世界的方式，父母應(yīng)該盡量滿足。當(dāng)然，我們也可以適當(dāng)借助新技術(shù)來滿足孩子的好奇心與探索精神，比如紙質(zhì)書加點(diǎn)讀筆就是一種很好的方式，不過即使是使用點(diǎn)讀書和點(diǎn)讀筆，也建議爸爸媽媽和孩子一起進(jìn)行。

科普：有聲圖書是一種數(shù)字化的有聲讀物，它摒棄了普通圖書單一的閱讀功能，將讀故事、聽故事、游戲多種功能融為一體，豐富了圖書的實(shí)用性與趣味性。與其說是一套圖書，不如說是一部捧在手上的動(dòng)畫片，讓孩子看得痛快、聽得開心、學(xué)得輕松。

推薦：《全能寶貝多維啟蒙點(diǎn)讀禮包》：本套優(yōu)質(zhì)教材源于東方愛嬰17年的專業(yè)沉淀，是獻(xiàn)給年輕父母和0-3歲寶寶最好的禮物，內(nèi)容全面，體系完整。有助于豐富寶寶的內(nèi)心世界，鍛煉寶寶的思維能力，提升孩子的綜合素質(zhì)。 

這里的“讀”包含著兩層意思：讀圖與讀文。

孩子的閱讀，從發(fā)展的過程來看，是這樣的一個(gè)順序：?jiǎn)渭兊穆?一歲以內(nèi))——大人讀文字孩子讀圖（學(xué)齡前）——孩子自己讀圖多字少的橋梁書（小學(xué)低年級(jí)）——讀以文字為主少量插圖的故事書（小學(xué)中高年級(jí)）——讀純文字書（小學(xué)高年級(jí)以上）。從這個(gè)規(guī)律來看，親子閱讀主要是學(xué)齡前（建議延長(zhǎng)到小學(xué)低年級(jí)），讀物主要是繪本，所以，我們這里重點(diǎn)談?wù)勅绾斡H子共讀繪本。

我把繪本親子閱讀的方法，歸結(jié)為六個(gè)字：發(fā)現(xiàn)、思考、表達(dá)。

發(fā)現(xiàn)：繪本是繪畫與語(yǔ)言相結(jié)合的一種特殊兒童文學(xué)形式，基本特點(diǎn)是通過大量的連貫性的圖畫與相對(duì)較少的文字（或沒有文字），互相結(jié)合來傳遞信息或講述故事。每一個(gè)繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”。無(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯，都為我們的孩子獻(xiàn)上了精美的“食品”。這就需要我們和孩子共同擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要引導(dǎo)孩子（其實(shí)是孩子引導(dǎo)我們，孩子更擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)藏在圖畫里的細(xì)節(jié)）讀圖，發(fā)現(xiàn)圖與文之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖與圖之間的邏輯……

思考：繪本由文字和插畫組成，并且共同承擔(dān)敘事的責(zé)任，圖文之間的關(guān)系，是親子共讀過程中必須探究的重點(diǎn)。圖文之間可以是珠聯(lián)璧合，如《菲菲生氣了》；可以是相得益彰，如《母雞蘿絲去散步》；可以是貌離神合，如《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》。親子共讀的過程中，大人和孩子，一定要認(rèn)真思考文字的意義、圖畫的意義，以及圖文結(jié)合以后的意義。

《母雞蘿絲去散步》

表達(dá)：親子共讀，一定是父母和孩子交流的過程，發(fā)現(xiàn)圖畫的細(xì)節(jié)，思考圖文之間的關(guān)系，最終需要表達(dá)出來。表達(dá)的方式很多，對(duì)于低幼的孩子來說，因?yàn)檫€不會(huì)寫字所以只能是口語(yǔ)表達(dá)比如復(fù)述故事、改編故事或者受到某種啟發(fā)重新編一個(gè)故事，或者用圖畫來表達(dá)，畫出心中所想；學(xué)齡孩子，則可以用文字表達(dá)，改寫故事結(jié)局或改編故事情節(jié)，在扉頁(yè)處寫前言，寫信給書中人或作者，談?wù)勯喿x的心得經(jīng)驗(yàn)等。還可以通過戲劇表演的方式來表達(dá)對(duì)繪本故事的理解。

說：“說話”是日常生活中不可或缺的行為，能夠?qū)⒆x過的書說清楚，本身就是一件非常有價(jià)值的事情。如何帶著孩子深入閱讀，進(jìn)行討論，培養(yǎng)孩子評(píng)論的能力？如何組織一場(chǎng)閱讀討論會(huì)？如何提問才能讓孩子暢所欲言？英國(guó)兒童文學(xué)大師艾登·錢伯斯在《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》一書中給了我們答案。

《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》

麥田老師這里特別提醒的是，這種陪伴閱讀是一種智慧的不動(dòng)聲色，孩子才是閱讀的主角，大人是配角，請(qǐng)盡可能多地閉上嘴巴，豎起耳朵，側(cè)耳傾聽。在與孩子的交流過程中，一定要以兒童化的視角與孩子對(duì)話，而不是高高在上的提問，更不能把成年人的理解強(qiáng)加給孩子。在討論的過程中，還可以適當(dāng)示弱，把問題還給孩子，或者用“哦，對(duì)呀，原來這樣啊，太棒了……”諸如此類的話語(yǔ)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和閱讀。當(dāng)孩子有忽略的部分，可以用“是不是還有什么呢，讓我們?cè)倏纯?，再想想”這樣延展性的話題牽引孩子，不要過早幫他找到答案。

繪：每個(gè)孩子都是天生的畫家，涂鴉是孩子表達(dá)情緒以及表達(dá)對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知的手段，親子共讀過程中，要鼓勵(lì)孩子把自己的想法畫出來，或者讓孩子模仿畫出新的故事，由父母配上相關(guān)文字。

（特別提示：自制繪本也是培養(yǎng)孩子愛上閱讀的好點(diǎn)子！孩子從自己動(dòng)手做一本書，到認(rèn)識(shí)書，愛上書，愛上閱讀。制作繪本的過程可以培養(yǎng)孩子的文學(xué)創(chuàng)作，繪畫，排版設(shè)計(jì)，手工制作等多方面能力，讓孩子印象深刻，是一件非常有意義的事情！——麥田親子悅讀一直在征集孩子們的原創(chuàng)繪本，有作品請(qǐng)投稿到郵箱iecom@vip.qq.com）

玩：很多繪本在孩子的眼里就是一個(gè)玩具，洞洞書、翻翻書、有聲書等，父母可以和孩子一起玩。還有的書是非常適合做手工的，比如《好餓好餓的毛毛蟲》，先和孩子一起讀，然后和孩子一起做毛毛蟲，孩子在共讀的過程中，認(rèn)識(shí)了各種水果和數(shù)字，了解了毛毛蟲演變的過程，還學(xué)會(huì)了做毛毛蟲的手工。

麥田老師這里特別推薦一套適合3-7歲孩子的可說可繪可玩的幼兒雜志《東方娃娃》，這份雜志連續(xù)多年被評(píng)為中國(guó)最美期刊，一個(gè)月三本，包括《智力刊》、《繪本刊》和《創(chuàng)意美術(shù)刊》，全方位培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思維和表達(dá)能力。

寫、演

寫：親子共讀本身就是一個(gè)幫助孩子積累詞匯學(xué)會(huì)表達(dá)的有效渠道，父母在和孩子親子閱讀的過程中，一定要善于引孩子展開想象，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，先讓會(huì)說會(huì)畫會(huì)玩，那么，會(huì)“寫”就是水到渠成的事了。如果再有家長(zhǎng)或老師的善加引導(dǎo)，孩子是很容易把對(duì)閱讀的理解和對(duì)生活的理解用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來的。寫的內(nèi)容也可以很多，可以改寫故事結(jié)局或改編故事情節(jié)，在扉頁(yè)處寫前言，寫信給書中人或作者，談?wù)勯喿x的心得經(jīng)驗(yàn)，自制繪本故事等等。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的天使，都有自己奇特的想法和感興趣的事物，用心用眼去觀察，用文字記錄下身邊的美好吧，總有一天能實(shí)現(xiàn)自己大大的夢(mèng)想！麥田老師也一直有原創(chuàng)故事的征集活動(dòng)，現(xiàn)在一共征集了四五十部小作者的作品，做得都非常棒。

演：表演是一種綜合的藝術(shù)。在表演前父母或老師和孩子共讀的過程中，要和孩子充分溝通，加強(qiáng)對(duì)故事的理解，要和孩子一起根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景和道具，要協(xié)調(diào)關(guān)系分配角色。表演的過程中，可以給孩子提供大量的規(guī)范的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，可以加深孩子的情感體驗(yàn)，幫助孩子理解詞義。