線上線下一體化“互聯(lián)網(wǎng) ”個(gè)性化教學(xué)模式研究

小橋流水u9t8jc 2016-07-15

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2015年，政府報(bào)告中制定了“互聯(lián)網(wǎng) ”行動計(jì)劃，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng) ”被納入國家戰(zhàn)略。 “互聯(lián)網(wǎng) ”教育不是一個(gè)單純的教育技術(shù)變革，也不是對傳統(tǒng)教育的顛覆，而是構(gòu)建教育過去、現(xiàn)在和未來的橋梁?，F(xiàn)代教育需要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得“互聯(lián)網(wǎng) ”的能力，形成新的“信息能源”，從而推動整個(gè)教育行業(yè)的快速整合，并利用相關(guān)產(chǎn)業(yè)和社會資源來充實(shí)和豐富教育資源，使得教育更加開放，教師和學(xué)生之間聯(lián)系更加緊密，更易于提供O2O個(gè)性化的教學(xué)。這也為終身學(xué)習(xí)社會奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

“互聯(lián)網(wǎng) ”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)特征

互聯(lián)網(wǎng) ”教學(xué)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)別

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很重視將課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)平臺，依靠視頻方式進(jìn)行講解，但沒有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的碎片化設(shè)計(jì)和重構(gòu)，無法利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)協(xié)作式和個(gè)性教學(xué)，存在眾多影響教學(xué)質(zhì)量的問題。

“互聯(lián)網(wǎng) ”教學(xué)促使學(xué)習(xí)模式的變革

在“互聯(lián)網(wǎng) ”的教育觀中，課程的提供者為教師，但課程教學(xué)圍繞學(xué)生的需求和個(gè)人偏好實(shí)施，教師是主體學(xué)生是中心。學(xué)生和教師共同制定教學(xué)和學(xué)習(xí)方案，學(xué)生根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng) ”平臺提供的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件和系統(tǒng)模塊，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程。

基于“互聯(lián)網(wǎng) ”教學(xué)的新特征

一是“互聯(lián)網(wǎng) ”教學(xué)承載媒介多元化；二是“互聯(lián)網(wǎng) ”教學(xué)打破時(shí)空和人數(shù)限制；三是教學(xué)內(nèi)容和方式的突破。

“互聯(lián)網(wǎng) ”教學(xué)模式的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng) ”教學(xué)模式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng) ”教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是構(gòu)建個(gè)性化和協(xié)作型的教學(xué)模式。教育家李秉德教授認(rèn)為教學(xué)環(huán)境對教學(xué)模式、教學(xué)活動的順利組織實(shí)施有著重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)往往立足于教師的管理，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律、教學(xué)活動穩(wěn)定有序，但互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)則更多“以學(xué)生為中心”來構(gòu)建教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，著眼于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力，在充分協(xié)作參與教學(xué)活動的過程中獲取知識和經(jīng)驗(yàn)

基于“互聯(lián)網(wǎng) ”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于“互聯(lián)網(wǎng) ”的教學(xué)模式，不但能使得學(xué)習(xí)更加個(gè)性化、更有效率，同時(shí)具有推動現(xiàn)代教育變革的價(jià)值：一是“互聯(lián)網(wǎng) ”教學(xué)模式將原本需要向學(xué)生屏蔽的互聯(lián)網(wǎng)變成了能夠創(chuàng)造教育新價(jià)值的互聯(lián)網(wǎng)；二是“互聯(lián)網(wǎng) ”教學(xué)模式開辟了學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)能力，滿足自身學(xué)習(xí)需求的有效途徑；三是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺以學(xué)習(xí)者為中心，利用豐富的教學(xué)手段和工具，選擇適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供高附加值、低成本的教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)者吸引到一起，構(gòu)建了新型的教與學(xué)的關(guān)系，創(chuàng)新了互動教學(xué)和協(xié)作教學(xué)模式；四是面向大量學(xué)習(xí)者的個(gè)性化教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和云技術(shù)的支持下已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在所要做的是如何優(yōu)化算法、改進(jìn)分析方法，使其對學(xué)習(xí)、教學(xué)等相關(guān)數(shù)據(jù)的分析更加準(zhǔn)確、豐富、有價(jià)值，使學(xué)習(xí)更有效率。

因此， “互聯(lián)網(wǎng) ”教學(xué)在實(shí)施過程中挑戰(zhàn)不斷，需要不斷改進(jìn)，讓學(xué)習(xí)者形成“互聯(lián)網(wǎng) ”的意識，主動利用“互聯(lián)網(wǎng) ”學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)自內(nèi)心使用“互聯(lián)網(wǎng) ”教學(xué)開展學(xué)習(xí)，“互聯(lián)網(wǎng) ”教學(xué)才能真正完成對傳統(tǒng)教學(xué)模式變革的使命。

本文摘編自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2016年第5期，轉(zhuǎn)載請注明出處。

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來自：小橋流水u9t8jc > 《經(jīng)驗(yàn)資源教法分享》

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