一、      教學(xué)分析

1、教材分析

(1)本節(jié)講的不是某個(gè)項(xiàng)目具體的設(shè)計(jì)過程。而是設(shè)計(jì)的一般過程，內(nèi)容上具有設(shè)計(jì)的共通性。

(2)本節(jié)體現(xiàn)了教材設(shè)計(jì)上“先總后分”的特色。正確地把握本節(jié)與后面幾章內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

(3)本節(jié)的內(nèi)容在于讓學(xué)生了解構(gòu)成設(shè)計(jì)一般過程的主要環(huán)節(jié)。

(4)充分利用教材搭建的教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的一般過程和不斷優(yōu)先的過程，讓他們自主地建構(gòu)一般過程的概念。

(5)初步感受設(shè)計(jì)本質(zhì)是具有創(chuàng)新。

(6)讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和方案的多樣性。

(7)充分體現(xiàn)技術(shù)的人文性。

2、學(xué)習(xí)者特征分析

     本節(jié)需學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和方案的多樣性。這是學(xué)生第一次自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作作品，學(xué)生一定會(huì)很有興趣。但在實(shí)際操作過程中也可能會(huì)碰到不少的實(shí)際問題和困難。所以一定要讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，應(yīng)難而上。同時(shí)，為了防止在第一次動(dòng)手操作就碰上過多的困難，所以這次制作內(nèi)容不宜定得太難。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)環(huán)境：通用技術(shù)專用教室   

學(xué)習(xí)資源：課本、課件、制作工具、制作材料

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

(1)掌握設(shè)計(jì)的一般過程；

(2)知道設(shè)計(jì)過程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案；

(3)理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。

5、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握一般設(shè)計(jì)過程中的基本環(huán)節(jié)。

難點(diǎn)：(1)知道成功的設(shè)計(jì)應(yīng)該形成多個(gè)方案；

   (2)產(chǎn)生一個(gè)好的方案需要經(jīng)歷反復(fù)和優(yōu)化。

6、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

 以學(xué)生活動(dòng)為主線，以教材內(nèi)容為載體，在教師的引領(lǐng)下達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求

二、      教學(xué)過程（主要過程）

1、組織教學(xué)：

學(xué)生入座，點(diǎn)名和準(zhǔn)備播放課件。

2、新課導(dǎo)入：

設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本的工作程序和流程。當(dāng)今很少有產(chǎn)品是偶然被開發(fā)出來的。

設(shè)計(jì)的過程需要使用各種各樣的策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、空間現(xiàn)象、批判性思維和邏輯推理等等，它還需要?jiǎng)邮帜芰Γ鐪y(cè)量、畫草圖、繪圖和使用各種工具。

學(xué)校在我們一進(jìn)入學(xué)校就給我們每位同學(xué)發(fā)了一個(gè)小凳子，以便同學(xué)們?cè)陂_會(huì)或其他室外活動(dòng)之用。同學(xué)們對(duì)學(xué)校發(fā)的小凳子滿意嗎？如果去郊游你愿意帶上這個(gè)凳子嗎？同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)能放入我們書包的便攜式的凳子呢？本節(jié)我們將通過設(shè)計(jì)便攜式的小凳，來體會(huì)一下設(shè)計(jì)的一般過程。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

4、講授新課：（閱讀案例、提問和討論相結(jié)合）

我們可以大致把設(shè)計(jì)過程分成五個(gè)階段。但這是一個(gè)普通的一般過程，不是一個(gè)規(guī)定的程序，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，這種過程可能發(fā)生變化，也可能產(chǎn)生反復(fù)。

(一)發(fā)現(xiàn)和明確問題：

從本質(zhì)上講，設(shè)計(jì)是一個(gè)問題的求解過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項(xiàng)活動(dòng)。

老師剛才通過調(diào)查和詢問同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的小凳攜帶不方便，知道同學(xué)們希望有一個(gè)能放進(jìn)書包的小凳子，發(fā)現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了設(shè)計(jì)便攜式小凳子的需要。那小板凳到底應(yīng)該設(shè)計(jì)成什么樣子，它的具體要求是什么呢？

學(xué)生通過討論制定出小板凳的設(shè)計(jì)要求：

（二）制定設(shè)計(jì)方案：

在制定設(shè)計(jì)方案的過程中，應(yīng)該確定：

首先，運(yùn)用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案；

其次，任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。

制定設(shè)計(jì)方案的步驟：

（1）收集信息：

要盡可能通過各種渠道收集盡可能多的有關(guān)信息。

（2）設(shè)計(jì)分析：

找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問題，并分析解決問題的多種辦法。

（3）方案構(gòu)思（發(fā)展想法）：

最具挑戰(zhàn)性，需要?jiǎng)?chuàng)新思維，大膽構(gòu)思，發(fā)揮個(gè)人潛力。

（4）方案呈現(xiàn)（繪畫方案草圖）：

將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。

（5）方案篩選：

選擇方案：分析比較，權(quán)衡和選擇

（三）制作模型或原型

繪制樣圖、制作模型、制作原型

（四）測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化

（1）測(cè)試：

技術(shù)試驗(yàn)

（2）評(píng)估：

（3）優(yōu)化：

（五）產(chǎn)品的使用和維護(hù)

5、課堂小結(jié)與課后練習(xí)

三、      教學(xué)反思

新的課程改革改變了原來的講授式、注入式等傳統(tǒng)教學(xué)，教師角色由原來的講述者變?yōu)閹椭?、引?dǎo)者、促進(jìn)者，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。下面我對(duì)在實(shí)踐本節(jié)課中出現(xiàn)的不足及今后的改進(jìn)方法進(jìn)行總結(jié)：

（一）成功的地方

1.      本節(jié)課讓老師和學(xué)生積極互動(dòng)起來，給學(xué)生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受率比較高，從而反映這節(jié)課還是比較成功的。

2.      體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

3.      時(shí)間分配達(dá)到了預(yù)期的效果。

（二）不足的地方：

1.      學(xué)生在質(zhì)疑問題上未做到全員參與，討論比較集中。

2.      問題考察具有局限性。

3.      在有些問題引導(dǎo)上缺乏力度。

（三）需要改進(jìn)的方面：

1.      課堂中問題討論應(yīng)再多一些，力爭(zhēng)達(dá)到全員參與。

2.      發(fā)散思維要更深、更透。

3.      盡量給學(xué)生空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考解決問題。

總之，要在教學(xué)方法上改進(jìn)提高，達(dá)到導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

來源：海南中學(xué)通用技術(shù)網(wǎng)