《爸爸去哪兒2》中黃多多秀了一回英語(yǔ)，說(shuō)得流暢又自信，收獲了一大波的贊嘆。從小學(xué)英語(yǔ)的她，對(duì)英語(yǔ)既沒(méi)有產(chǎn)生抗拒心理，又能說(shuō)得純正地道，應(yīng)該是得到了很好的英語(yǔ)啟蒙教育了吧~

羨慕歸羨慕，對(duì)于英語(yǔ)啟蒙，很多爸爸媽媽都覺(jué)得不是很容易，報(bào)班吧，不想孩子被功利的教育侵蝕，給孩子念英語(yǔ)繪本吧，又擔(dān)心自己發(fā)音不好影響孩子……真的是特別糾結(jié)……

語(yǔ)言學(xué)碩士@夢(mèng)仁 用親身的親子共讀經(jīng)驗(yàn)為大家支招，英語(yǔ)親子共讀旨在激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓寶寶愛(ài)上語(yǔ)言，有助于日后持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，那到底將英文繪本引入親子共讀中，是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/span>

我是語(yǔ)言學(xué)的碩士，當(dāng)時(shí)的研究方向是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，目前從事翻譯工作。我有一個(gè)1歲7個(gè)月的男孩，從他7個(gè)月大時(shí)，我們開(kāi)始了英語(yǔ)親子共讀。孩子現(xiàn)在是個(gè)小小書(shū)蟲(chóng)，我倆都很享受在一起的共讀時(shí)光。

結(jié)合這段經(jīng)歷和我的專業(yè)背景，和大家聊一聊關(guān)于“英語(yǔ)親子共讀”個(gè)人的理解吧。

不少朋友對(duì)“英語(yǔ)啟蒙”持懷疑態(tài)度，認(rèn)為會(huì)提早帶給孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的痛苦體驗(yàn)。我簡(jiǎn)單說(shuō)下我的情況。

聽(tīng)說(shuō)我給旅旅從小念英語(yǔ)繪本，有閨蜜不能理解，開(kāi)玩笑反問(wèn)我，為什么從小欺壓孩子，生怕孩子輸在起跑線上??？

可能說(shuō)起學(xué)英語(yǔ)，很多人都有血淚史，因此對(duì)英語(yǔ)有著本能的抗拒心理，我能理解。不過(guò)，我的個(gè)人經(jīng)歷卻恰恰相反，喜歡英語(yǔ)是被小時(shí)候的啟蒙給激發(fā)的。外公教我的“孤朵白（Good Bye）”至今仍是我寶貴的兒時(shí)記憶，不標(biāo)準(zhǔn)的兒語(yǔ)“再見(jiàn)”曾讓我們祖孫忍不住不斷相視大笑，特別歡樂(lè)。

我和旅旅的這段英語(yǔ)親子共讀時(shí)光，也是在一種美好的氛圍下進(jìn)行的，我能感到他的快樂(lè)。也許，孩子大了以后，和媽媽親子共讀的溫馨記憶，會(huì)是他面對(duì)枯燥的英文文獻(xiàn)時(shí)一種正能量的聯(lián)想，就像我一樣。念英語(yǔ)故事書(shū)給孩子聽(tīng)，至少給了孩子一個(gè)可能愛(ài)上英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，為什么不給孩子打開(kāi)這扇窗呢？ 

The Summer Nick Taught His Cats to Read，by Curtis Manley，Illustrated by: Kate Berube

盡管對(duì)細(xì)節(jié)存在爭(zhēng)議，但語(yǔ)言習(xí)得有關(guān)鍵期（或者敏感期，這個(gè)定義各學(xué)派有所不同），已是語(yǔ)言學(xué)界研究的共識(shí)。兒童對(duì)語(yǔ)言發(fā)音的顯著性區(qū)別（語(yǔ)音學(xué)的概念，類似我們一般所說(shuō)的辨音能力，影響極大，可以說(shuō)是語(yǔ)音的基礎(chǔ)）以及語(yǔ)法的自然內(nèi)化能力（如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)大師喬姆斯基提出的深層結(jié)構(gòu)）會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)在不同時(shí)期急劇退化。第二語(yǔ)言習(xí)得也是如此。

英語(yǔ)不是別的興趣班，在國(guó)內(nèi)這個(gè)大環(huán)境，體制內(nèi)的孩子遲早要學(xué)英語(yǔ)。我見(jiàn)過(guò)很多一下子突然接觸正式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生心理抵觸，而后把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)的學(xué)生。你想想，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)，甚至物理、化學(xué)，哪一科孩子在生活中多多少少?zèng)]點(diǎn)接觸？ 

因此，我覺(jué)得從兒童語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期開(kāi)始，慢慢接觸英語(yǔ)，進(jìn)行一定的英語(yǔ)啟蒙，可能會(huì)是一個(gè)影響將來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的、相對(duì)輕松的選擇。

有些朋友不大相信英語(yǔ)啟蒙的效果，認(rèn)為花大力氣卻可能收效甚微。

確實(shí)，在社會(huì)大環(huán)境漢語(yǔ)占絕對(duì)主導(dǎo)的語(yǔ)境下，人為地制造雙語(yǔ)環(huán)境，企圖以浸潤(rùn)的方式讓孩子自然習(xí)得英語(yǔ)，需要家長(zhǎng)付出很多精力。可孩子是天然的模仿者，你甚至只用音箱播放英語(yǔ)兒歌，聽(tīng)多了他也能跟著哼唱起英語(yǔ)來(lái)（這個(gè)真的可以有，年齡越小的孩子越明顯）。

你能說(shuō)，學(xué)了幾個(gè)單詞不算收獲，以后英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教的單詞更多呢。

可是，建立和英語(yǔ)的熟悉感、引發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣，難道不是一種收獲嗎？以我了解的情況看，那些堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的家庭，孩子在英語(yǔ)方面都有顯著的進(jìn)步，不少孩子在后期可以流利地進(jìn)行英語(yǔ)日常對(duì)話和自主閱讀英文書(shū)籍。英語(yǔ)啟蒙的關(guān)鍵在于日積月累，至于投入多少精力、采用什么方法則可以選擇自己能夠接受、合適自己和孩子的方式。

The Summer Nick Taught His Cats to Read，by Curtis Manley，Illustrated by: Kate Berube

英語(yǔ)親子共讀聽(tīng)起來(lái)挺好，可真正準(zhǔn)備著手，是不是又覺(jué)得一頭霧水呢？我還是簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的做法吧。

進(jìn)行英語(yǔ)親子共讀時(shí)，我是直接給旅旅讀英語(yǔ)，一個(gè)字也沒(méi)有翻譯。原因如下：

首先，單憑畫(huà)面內(nèi)容，孩子對(duì)繪本的理解已有個(gè)大概。

其次，孩子小，對(duì)漢語(yǔ)的好多概念也不理解，英語(yǔ)不懂的地方我用漢語(yǔ)解釋他也未必懂。

所以，我建議，對(duì)于漢語(yǔ)還沒(méi)有形成優(yōu)勢(shì)語(yǔ)言的小寶寶，就單純念英語(yǔ)，無(wú)需漢語(yǔ)解釋。而已經(jīng)完全掌握母語(yǔ)的孩子，對(duì)外語(yǔ)的介入往往有比較大的抵觸，建議先讀中文，等孩子熟悉故事情節(jié)后，再逐漸用英語(yǔ)替換個(gè)別詞語(yǔ)，直到最后過(guò)渡到全英語(yǔ)講述。個(gè)人不太建議用讀一句中文，再讀一句對(duì)應(yīng)英文的方式過(guò)渡，因?yàn)檫@種方式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的痕跡太重，孩子有可能會(huì)抵觸。

就這樣，等孩子會(huì)說(shuō)話了，看到熟悉的英語(yǔ)繪本，可以直接冒出英語(yǔ)單詞。那些后期繼續(xù)堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀的孩子，到了自主閱讀的年齡，就可以輕松地嫁接英語(yǔ)原版書(shū)籍的閱讀。

我和旅旅是在晚上睡覺(jué)前看故事，什么時(shí)候讀，一天要讀多久是個(gè)特別私人化的問(wèn)題，每個(gè)孩子的情況都不一樣。我的建議是，在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)陪孩子進(jìn)行英語(yǔ)親子共讀，形成習(xí)慣。關(guān)于讀多長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題，也可以由孩子說(shuō)了算。一般小月齡的寶寶，維持集中精力的時(shí)間短一些，可能讀一本繪本，他就覺(jué)得滿足了。大一點(diǎn)的孩子，看書(shū)的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些，可以多看幾本書(shū)。

孩子還有一個(gè)特點(diǎn)，就是愿意反復(fù)看同一本書(shū)，聽(tīng)同一個(gè)故事。所以，我建議不必頻繁地購(gòu)買新書(shū)，同時(shí)也把“今天看哪本書(shū)”的權(quán)利交給孩子。

工作以后，我曾參與過(guò)多次口譯任務(wù)，接觸過(guò)各種口音，只要語(yǔ)言運(yùn)用熟練，語(yǔ)法正確、表達(dá)地道，就并不影響我們之間的交流溝通。根據(jù)我的自身經(jīng)驗(yàn)，自如表達(dá)才是大部分中國(guó)人的短板。

英語(yǔ)繪本雖然是寫(xiě)給孩子的書(shū)，但里面的遣詞造句非常地道。讓孩子有機(jī)會(huì)從小接觸這些原汁原味的語(yǔ)言，可以最大可能地幫助他們掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，自然習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)法。

因此，不必因擔(dān)心自己語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)而放棄和孩子進(jìn)行英語(yǔ)親子共讀的機(jī)會(huì)。

退一萬(wàn)步講，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的改進(jìn)并沒(méi)有想象得那么難。只要孩子還通過(guò)別的渠道（兒歌、動(dòng)畫(huà)、原聲書(shū)）接觸標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，你的語(yǔ)音并不會(huì)把孩子帶得太偏。而且，就算孩子口音有點(diǎn)重，經(jīng)過(guò)專業(yè)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練（比如，新東方就有類似的課程），可以在短時(shí)間矯正到很不錯(cuò)的水平。

而且，繪本的文字那么少，你要是實(shí)在擔(dān)心口語(yǔ)不好，不如提前做好功課、模仿錄音，還能給孩子做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣呢！

The Summer Nick Taught His Cats to Read，by Curtis Manley，Illustrated by: Kate Berube

我選擇給孩子讀英語(yǔ)繪本，是因?yàn)閷?duì)于我和孩子來(lái)說(shuō)，這都是一件有趣的事。我是從旅旅七個(gè)月大時(shí)，和他一起開(kāi)始英語(yǔ)親子共讀的。如今每晚的睡前故事時(shí)間，已成為我和旅旅各自最期待的事情之一。

我和旅旅的親子共讀，從一開(kāi)始就有中文繪本和英文繪本，沒(méi)有故意區(qū)分二者。

對(duì)于母語(yǔ)尚未形成強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言的小月齡的寶寶，加入英語(yǔ)的輸入，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的抵觸心理。這個(gè)時(shí)候開(kāi)始英語(yǔ)親子共讀，有利于從零基礎(chǔ)建立起孩子英語(yǔ)閱讀的興趣。如何保護(hù)好孩子的這種興趣，是這個(gè)階段英語(yǔ)啟蒙最主要的任務(wù)。

The Summer Nick Taught His Cats to Read，by Curtis Manley，Illustrated by: Kate Berube

旅旅七個(gè)月，我們開(kāi)始英語(yǔ)親子共讀時(shí)，他雖然還不會(huì)說(shuō)話，主要是聽(tīng)我念書(shū)，但配合著繪本豐富且極具故事性的畫(huà)面，我發(fā)現(xiàn)他很快就能記住繪本畫(huà)面和聲音的聯(lián)系。僅在一起讀了三天英文版的《我爸爸》后，當(dāng)我說(shuō)今天我們看《My Dad》吧，他已能迅速地從眾多繪本挑出正確的那一本，而且很開(kāi)心。

無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，影響語(yǔ)言習(xí)得最重要的一個(gè)因素就是，大量的語(yǔ)言輸入。和孩子一起親子共讀，一般而言，主要是媽媽讀，孩子聽(tīng)，在這個(gè)持續(xù)的過(guò)程中，孩子可以逐漸積累一定的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，為將來(lái)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

選擇一些優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本，讀給孩子聽(tīng)，能補(bǔ)充中文譯本的一些缺失。但最重要的是，陪伴孩子的親子共讀，是一段特別溫馨甜蜜的時(shí)光，是良好親子關(guān)系的密器。

需要提醒一點(diǎn)，英語(yǔ)親子共讀的首要目的也是共讀，千萬(wàn)不要把它變成一件有學(xué)習(xí)壓力的事情，強(qiáng)加給孩子。

好了，我想說(shuō)的就這種多。最后，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，英語(yǔ)親子共讀可以是件有趣的事，千萬(wàn)不要把它變成痛苦的事，那就太得不償失啦。

注：配圖來(lái)自于《The Summer Nick Taught His Cats to Read》，講述了一個(gè)可愛(ài)的小男孩給他的貓咪讀書(shū)希望教他的貓咪識(shí)字的故事，繪本中他抓取了貓咪的興趣點(diǎn)，最后順利地教導(dǎo)他們認(rèn)字看書(shū)。

 作者介紹 

夢(mèng)仁

語(yǔ)言學(xué)碩士，升級(jí)為寶媽后，開(kāi)始關(guān)注英語(yǔ)啟蒙、親子閱讀和親密育兒，愛(ài)寶貝、愛(ài)生活。

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