近幾年來(lái)，歷史高考都特別重視教材基礎(chǔ)知識(shí)的考查，從2005年全國(guó)卷和地方卷的歷史科高考試題來(lái)看，教材基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重約在40%至60%之間，可見(jiàn)吃透教材、扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。但在教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到不少學(xué)生反映：我已經(jīng)將教材看了好幾遍了，但不少課本基礎(chǔ)知識(shí)還是記不清，經(jīng)常張冠李戴，不知道該怎么辦。其實(shí)，看課本不僅僅在次數(shù)的多少，更重要的還要有正確的看書(shū)方法。以下是我指導(dǎo)高三文科學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)如何看歷史課本的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、看書(shū)的時(shí)間要合理安排

現(xiàn)在不少高三文科學(xué)生都有這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：拿到哪本書(shū)就看哪本書(shū)，翻到哪一頁(yè)就看哪一頁(yè)，想看多久就看多久。對(duì)看書(shū)時(shí)間沒(méi)有一個(gè)明確的計(jì)劃、安排。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是較有規(guī)律的，這為我們合理安排時(shí)間看書(shū)復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，具體辦法如下：

1．看書(shū)復(fù)習(xí)的時(shí)間必須在上課內(nèi)容被遺忘之前。在不影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)的情況下，看書(shū)復(fù)習(xí)的時(shí)間最好靠前，二者間隔時(shí)間越短越好，且最好安排在自己的記憶高潮時(shí)段，這樣才能提高記憶的效率和準(zhǔn)確性。在下一節(jié)歷史課上課之前必須復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容?；麨榱?，基礎(chǔ)知識(shí)才能記得準(zhǔn)確。千萬(wàn)不要寄希望于搞“突擊”：集中用幾天的時(shí)間來(lái)記憶復(fù)習(xí)一章的內(nèi)容。用這種方式復(fù)習(xí)即使當(dāng)時(shí)記住了，但由于記憶量大，效果也不會(huì)很好。這不僅會(huì)為以后的復(fù)習(xí)留下包袱，而且還可能影響到這幾天其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2．第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，每次看書(shū)的時(shí)間段可短一些，以30—40分鐘一次為宜，每周還要安排一兩個(gè)時(shí)間段來(lái)看書(shū)復(fù)習(xí)前一兩周的內(nèi)容；第二、三輪復(fù)習(xí)時(shí)，由于知識(shí)密度加大，看書(shū)的時(shí)間段應(yīng)增加，以50—60分鐘一次為宜，且最好每天都要有一個(gè)時(shí)間段來(lái)看書(shū)復(fù)習(xí)。

二、每遍看書(shū)都要有側(cè)重點(diǎn)

不少同學(xué)反映：我已經(jīng)將教材看了好幾遍了，但還是覺(jué)得打開(kāi)書(shū)好像什么都知道，閉上書(shū)就糊涂了，多看幾遍也沒(méi)啥改善。其實(shí)，記憶的效果與投入的時(shí)間并不完全成正比，記憶應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，為逐步加深對(duì)教材的理解，每遍看書(shū)都不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，都應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)：

第一遍復(fù)習(xí)時(shí)以教材基礎(chǔ)知識(shí)為主，注重對(duì)歷史基本知識(shí)準(zhǔn)確、熟練、全面的把握。對(duì)教材的每一章節(jié)的標(biāo)題、目錄、主干知識(shí)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)、基本概念、基本結(jié)論、課本中的地圖、插圖、表格、重要小字都要一一過(guò)目。要理清各標(biāo)題、要點(diǎn)間的聯(lián)系，記住課本上的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。每次看書(shū)應(yīng)以一節(jié)作為一個(gè)基本單位，在安排的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)能復(fù)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容。在具體看書(shū)過(guò)程中，對(duì)較熟悉和不大重要的課本內(nèi)容，以一個(gè)目錄為閱讀單位；對(duì)不熟悉和重要的課本內(nèi)容，以一個(gè)自然段為一個(gè)閱讀單位。在看完一個(gè)目錄或自然段后，即閉上書(shū)，回憶本目錄或本自然段的要點(diǎn)，如都能回憶起來(lái)，就接著往下看；如有的要點(diǎn)不能回憶起來(lái)，就馬上打開(kāi)書(shū)，仔細(xì)閱讀并記住該要點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)一節(jié)內(nèi)容看完后，即關(guān)上書(shū)，拿出筆來(lái)，把節(jié)標(biāo)題與各目錄間的關(guān)系、目錄與各自然段間的關(guān)系、各要點(diǎn)列出，整理出本節(jié)的提綱，形成知識(shí)鏈，這是理解教材的基礎(chǔ)。對(duì)“十九世紀(jì)末中國(guó)民族資本主義有了初步發(fā)展”、“一戰(zhàn)期間中國(guó)民族工業(yè)出現(xiàn)短暫的春天”等句子中的關(guān)鍵詞“初步發(fā)展”、“短暫的春天”和“《資政新篇》是先進(jìn)的中國(guó)人最早提出的在中國(guó)發(fā)展資本主義的方案”等定性句子要特別留意，最好動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。課本上對(duì)它們已有了準(zhǔn)確的概括，考試時(shí)只需要背出來(lái)就行了，這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能保證有較高的得分率。

第二遍復(fù)習(xí)時(shí)，以單元知識(shí)為主，注重課本知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和歷史發(fā)展階段特征的把握。這樣才能把基本的歷史現(xiàn)象放在具體的歷史環(huán)境中去考查，得出正確的歷史結(jié)論。在掌握每一節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，理解本單元?dú)v史事件的相互聯(lián)系及其與階段特征的關(guān)系。如“明清時(shí)期”這一單元的復(fù)習(xí)時(shí)，首先在明確其階段特征為：封建社會(huì)由盛而衰?！笆ⅰ北憩F(xiàn)在：①統(tǒng)一的多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展；②封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展；③傳統(tǒng)朝貢外交達(dá)到頂峰；④集大成的科技著作相繼問(wèn)世，古典文化進(jìn)入總結(jié)時(shí)期。但這個(gè)“盛”是封建社會(huì)的“盛”?！八ァ北憩F(xiàn)在：①君主專(zhuān)制空前強(qiáng)化；②資本主義萌芽產(chǎn)生并緩慢發(fā)展；③政府嚴(yán)格箝制思想與反封建的民主思想及文學(xué)作品的出現(xiàn)；④從海禁到閉，落后于世界潮流；⑤在世界資本主義已成潮流的情況下，仍沿著封建老路發(fā)展。這樣重點(diǎn)由第一遍復(fù)習(xí)的“點(diǎn)”提升到這一遍復(fù)習(xí)的“面”。另外還要注意前后相似、相關(guān)的知識(shí)的歸納，理出一些小而精的專(zhuān)題內(nèi)容，如復(fù)習(xí)明清時(shí)期的商業(yè)時(shí)，可以聯(lián)想到商代、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、魏晉南北朝時(shí)期、隋唐時(shí)期的商業(yè)狀況和特點(diǎn)，通過(guò)這種有意識(shí)的串聯(lián)式回憶，區(qū)別出它們的不同，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，為下一階段看書(shū)打下牢固基礎(chǔ)。

第三遍復(fù)習(xí)時(shí)以專(zhuān)題為線索，注重歷史知識(shí)的縱向聯(lián)系，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈。從近幾年的歷史高考考試來(lái)看，選擇題都是以專(zhuān)題歸納形式進(jìn)行的。如2004年高考試題的“中國(guó)古代地方官制的演變”、2005年高考試題中“各種思想文化間的相互借鑒和吸收”、“文化教育的發(fā)展與社會(huì)變革、社會(huì)進(jìn)步”專(zhuān)題。本次復(fù)習(xí)選專(zhuān)題時(shí)須與老師多商談，要選那些與現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切的專(zhuān)題，選那些與國(guó)際、國(guó)內(nèi)重點(diǎn)熱點(diǎn)事件密切聯(lián)系的內(nèi)容，選那些能反映歷史學(xué)科的主體知識(shí)的內(nèi)容，選那些能反映歷史發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容，選那些能與政治、地理學(xué)科進(jìn)行遷移滲透的內(nèi)容?；A(chǔ)扎實(shí)、能力較強(qiáng)的同學(xué)還可以打破教材體系，把中外不同時(shí)期的相類(lèi)似的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比歸納。

三、因人而異，因內(nèi)容而異

每個(gè)學(xué)生的記憶、理解、歸納、概括能力不同，上課時(shí)對(duì)課堂知識(shí)掌握程度不同，課堂知識(shí)在課本中的地位也不同，因此，看書(shū)的方法也要因人而異，因內(nèi)容而異。以基礎(chǔ)較好的、能力較強(qiáng)的同學(xué)可將上述第一、二遍看書(shū)方法結(jié)合在一起，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)放在第三遍復(fù)習(xí)上；對(duì)基礎(chǔ)較差、能力較弱的同學(xué)對(duì)上述第一、二遍復(fù)習(xí)辦法特別要注意，對(duì)第三遍復(fù)習(xí)要量力而行，適可而止。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，也要區(qū)別對(duì)待。對(duì)主干知識(shí)要特別留意；對(duì)帶星號(hào)的內(nèi)容、沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義和與其他學(xué)科沒(méi)有滲透點(diǎn)的小字內(nèi)容，要敢于取舍?！吨袊?guó)古代史》的知識(shí)點(diǎn)要記憶的相對(duì)較多，而《中國(guó)近現(xiàn)代史》、《世界近現(xiàn)代史》側(cè)重于理解，因此，《中國(guó)古代史》的復(fù)習(xí)次數(shù)應(yīng)多一些，而《中國(guó)近現(xiàn)代史》和《世界近現(xiàn)代史》則應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。

四、要注意的問(wèn)題

1．要?jiǎng)友?、?dòng)手、動(dòng)腦

看書(shū)時(shí)不能只動(dòng)眼，還須動(dòng)手、動(dòng)腦。對(duì)一些難寫(xiě)的或易誤寫(xiě)的字（如“張謇”的“謇”字、“霍去病”的“霍”字）和關(guān)鍵詞句，要?jiǎng)邮衷诓莞灞旧蠈?xiě)一寫(xiě)，對(duì)老師上課重點(diǎn)講述的問(wèn)題要作一定的思考，存疑的地方要作好標(biāo)記，以便向老師問(wèn)清楚。在動(dòng)腦理解的基礎(chǔ)上動(dòng)手整理出本節(jié)、本章、本單元、本書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)題結(jié)構(gòu)，以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。畢竟只有閉上書(shū)后能準(zhǔn)確地寫(xiě)出來(lái)，才能證明你真正的記住了；要不然那些似是而非的東西你還發(fā)覺(jué)不了。

2．看、練結(jié)合

我們對(duì)課本內(nèi)容記住了、理解了，只是從課本所設(shè)的角度來(lái)說(shuō)的。要能換個(gè)情境從新的角度來(lái)考察，也能記住、理解和運(yùn)用，才能表明你學(xué)的知識(shí)才是活的，才是真正有用的。因此，在看完一節(jié)、一章、一個(gè)單元、一本書(shū)、一個(gè)專(zhuān)題后，須及時(shí)找一些相關(guān)試題來(lái)做，這不僅有助于鞏固記憶，還能提高解題技巧和應(yīng)試能力。我們記住這些基礎(chǔ)知識(shí)，畢竟還要通過(guò)高考答題才能體現(xiàn)出其價(jià)值。

3．與歷史地圖冊(cè)相結(jié)合

歷年的歷史高考試題，地圖知識(shí)幾乎年年都有，同時(shí)地圖冊(cè)還可以形象、直觀地表現(xiàn)和補(bǔ)充課本內(nèi)容，再加上課本上幾乎所有的重大歷史活動(dòng)及其過(guò)程在地圖冊(cè)上都有體現(xiàn)，因此課本與地圖冊(cè)結(jié)合就顯得尤為重要了?；A(chǔ)好的同學(xué)甚至還可以以地圖冊(cè)為線索來(lái)回憶、歸納課本內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

知識(shí)是能力的載體，只有準(zhǔn)確、牢固的掌握好歷史教材基礎(chǔ)知識(shí)，才能有效地提升歷史學(xué)科能力。