小紙條教學法

                     王玉強

   什么是教學效率？什么是教學效益？我今天聽了高青一中語文優(yōu)秀教師孫延青的一節(jié)高二語文課，才真正有了這種認識。

   整體上看，這是一節(jié)復習課，是復習《勸學》。課堂分三個部分吧。小紙條起了很多非凡的作用。

   開始是常規(guī)訓練：語段賞析與分析。孫老師點了兩個學生分別閱讀自己抄寫在教室后面黑板上的作文語段。并讓學生分析是如何寫的。一個學生還把泰戈爾的一句詩抄在旁邊。學生讀后，教師進行點評，并引領學生齊讀泰戈爾的詩。

   第二環(huán)節(jié)是讓五個學生上黑板，按照老師的小紙條，給詞語、虛詞、病句等題目，寫出答案。一會兒，黑板上就有了黑壓壓一片答案。

   第三環(huán)節(jié)，是檢查《勸學》的復習情況。一個學生把自己設計題目的小紙條，通過投影展示在屏幕上。這個學生真是認真，一下子幾乎把文章里的所有重要的實詞、虛詞全都列出來了。然后抽簽，讓另一組的五個學生作答。中間穿插教師的點撥。

   一節(jié)課，學生完全沉浸在緊張、快捷、收獲之中。沒有一個學生走神，沒有一個學生不沉浸在積極思考之中。就是作為我們這些聽課者，也是一刻不停地被學生的聰明、積極的回答、教師的拓展所沉迷。

   效率，效益，在短時間內實現(xiàn)；能力，水平，在短時間內提升。我終于明白了一個道理：每一節(jié)課都會有創(chuàng)造性的，關鍵就是你本人。

   我課后給孫延青說，你的教學可以稱之為：小紙條教學法。小紙條教學法，是一個創(chuàng)造。

                        2014.3.26