我的讀書，我的發(fā)展

——讀書與專業(yè)發(fā)展報(bào)告

        王玉強(qiáng)2014.11臨淄

一、讀書的境界

我覺(jué)得讀書有三重境界：一是思想境界；二是蘊(yùn)涵境界；三是方法境界。

有書浸染

我是走進(jìn)書店就挪不動(dòng)步的人，我是走進(jìn)書店必買書的人。

就說(shuō)說(shuō)最近的幾件事吧。

國(guó)慶節(jié)前，在上海地鐵擁擠的人流里，參加了中語(yǔ)會(huì)在上海市北中學(xué)舉行的于漪《教育的姿態(tài)》《語(yǔ)文的尊嚴(yán)》首發(fā)式暨“優(yōu)秀語(yǔ)文教師的精神成長(zhǎng)”座談會(huì)。在會(huì)議的間歇，我來(lái)到了離市北中學(xué)不遠(yuǎn)的魯迅公園，瞻仰了在公園一角肅穆的魯迅之墓。還參觀了魯迅公園里的魯迅紀(jì)念館。

在紀(jì)念館里有一個(gè)特殊的書店，名曰“內(nèi)山書店”。我在最短的時(shí)間內(nèi)，看好了兩本書，一是許壽裳著的《魯迅?jìng)鳌?，一是豐子愷的《子愷自傳》。都是民國(guó)時(shí)的人寫得書。實(shí)際上，許壽裳的書是他的兩本著作的合集，一個(gè)是《亡友魯迅印象記》，一個(gè)是《我所認(rèn)識(shí)的魯迅》。

許壽裳是魯迅的好友，他1902年以官費(fèi)赴日留學(xué)，在弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)時(shí)與魯迅相識(shí)，后成為摯友。研究魯迅，他的著作是必須要占有和閱讀的。因?yàn)樗亲盍私怍斞傅娜宋镏弧ＸS子愷是大畫家，大作家，他那清新自然的文筆早就曾經(jīng)吸引過(guò)我。

在這里，我還要說(shuō)一件事。就是在魯迅紀(jì)念館買書，以及去較遠(yuǎn)一點(diǎn)的魯迅故居，耽擱了一些時(shí)間，我們?cè)ㄓ谧挛缢狞c(diǎn)的高鐵返程，于是延誤了。當(dāng)我們急匆匆來(lái)到虹橋火車站的時(shí)候，火車已經(jīng)早發(fā)車二十分鐘了。我望著手中剛買的兩本書，就惆悵起來(lái)。怨書乎？怨己乎？

國(guó)慶放假七日，在最后兩日，到青島講學(xué)。因?yàn)樵绲交疖囌玖耍l(fā)現(xiàn)在一樓的候車大廳的北面，有一個(gè)開(kāi)架書店。這里都是時(shí)尚的新書。我一眼就發(fā)現(xiàn)了梁衡的新書《洗塵》。梁衡曾說(shuō)，我的文章都是讓別人背誦的。就是說(shuō)，他寫文章是極其講究的，語(yǔ)言是極其凝練的。如他的《把欄桿拍遍》《亂世中的美神》，盡管這兩篇文章特別長(zhǎng)，但我就是喜歡，就是愿意讀。

梁衡有一個(gè)寫作的秘訣，就是背書。他說(shuō)：“背書是寫作的捷徑。”他自己說(shuō)：“趁記憶好的時(shí)候多背一點(diǎn)東西。我寫文章時(shí)經(jīng)常會(huì)冒出一句我中學(xué)時(shí)期背的東西，許多就是課本上的。比如《鴻門宴》，張良和項(xiàng)羽談判，講‘張良出，邀項(xiàng)伯，項(xiàng)伯入見(jiàn)沛公，沛公卮酒為壽’。這個(gè)句子我至今記得老師講的修辭是頂針格，一句頂著一句，這樣文章顯得連貫，一氣呵成。后來(lái)我在寫《清涼世界五臺(tái)山》一文時(shí)不自覺(jué)地就用上了這個(gè)修辭格：‘無(wú)梁殿，殿無(wú)一木，全磚到頂；明月泉，泉如碗口，可鑒星月；寫字崖，崖本無(wú)字，水流則現(xiàn)；千佛洞，洞內(nèi)怪石，如人臟腑?！?/SPAN>

動(dòng)車在穿越萬(wàn)千麥田，我卻在《洗塵》書里洗塵，就是把功利之塵，庸俗之塵，浮躁之塵洗去，煥發(fā)一種精神，一種思想。

近日家里有事，去了濟(jì)南一趟。我每次去濟(jì)南，都想到大觀園斜對(duì)過(guò)的“東圖大廈”新華書店看看。記得上次到那里，看見(jiàn)一本印度教育家的薄薄的書《教育就是拯救思想》，開(kāi)啟了我的《深度教學(xué)》的部分思想隨筆。

這次來(lái)到二樓，撲眼的新書啊。一個(gè)半小時(shí)迅捷而過(guò)。我買了不少書呢——賈平凹的《老生》，葉開(kāi)的《語(yǔ)文是什么》，陳日亮的《救忘錄》，還有兩本原版翻譯課本《美國(guó)語(yǔ)文》。一算，一百八十多元呢。上次，我在淄博的圖書市場(chǎng)，買了一本余秋雨的新著《君子之道》，拿發(fā)票給我們的會(huì)計(jì)報(bào)銷，會(huì)計(jì)說(shuō)圖書要集體購(gòu)買，單獨(dú)不報(bào)。這次可見(jiàn)我又要自費(fèi)了。

賈平凹的新著《老生》，我怎么沒(méi)見(jiàn)到任何的宣傳呢？悄悄地問(wèn)世啊。我特別喜歡賈平凹，特別是他的文字，富有魅力，幾句話就把一個(gè)事物點(diǎn)化出來(lái)。我看了他的《帶燈》，買了他的《古爐》。我曾經(jīng)對(duì)他的字畫感興趣，還買了他一本山東畫報(bào)出版社的《賈平凹字與畫》呢?！独仙芬呀?jīng)在我的枕邊了，好書我都是放在枕邊的。

書為何在枕邊看得香呢？清靜的夜里，幽暗的燈盞，只有翻書的聲音，只有一個(gè)人與書中的文字對(duì)話，就是愜意得很。我喜歡這種愜意的感覺(jué)?！独仙返淖詈笥惺自?shī)：“我有使命不敢怠，站高山兮深谷行。風(fēng)起云涌百年過(guò)，原來(lái)如此等老生”。我也是等賈平凹的，凡有賈平凹的新書必買。為何？就是喜歡吧，就是覺(jué)得倚靠著一個(gè)大作家舒服。

《美國(guó)語(yǔ)文》課本我也喜歡。我翻看了一下，里面竟有一篇中國(guó)的文章。是一個(gè)外國(guó)人寫的中國(guó)的事——《中國(guó)故事一則》?？戳丝淳谷凰葡嗦暲锏墓适隆荣愌哿?。兩個(gè)人都說(shuō)自己的眼力好，都偷偷地提前去看了石碑上的文字，然后在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，說(shuō)我能看到上面的文字等等，最后老道說(shuō):石碑沒(méi)有了，昨晚撤了。我一直想不明白，為何美國(guó)教材里選擇了中國(guó)這樣一個(gè)故事呢？幽默乎？智慧乎？興趣乎？

陳日亮是福州一中的特級(jí)教師，他的《救忘錄》是大夏書系出版的，都是讀書的零星札記，幾十年如一日啊。我平時(shí)也有札記的習(xí)慣，但閱讀沒(méi)有陳老師的廣，理解也沒(méi)有他的深邃。有一則他記錄汪曾祺的文字，讀后忘不了。

汪曾祺說(shuō)他小學(xué)上學(xué)途中，須經(jīng)過(guò)大街小巷，放學(xué)回家常喜歡東看看，西看看，看各種店鋪?zhàn)鞣?，“這些店鋪、這些手藝人使我深受感動(dòng)，使我聞嗅到一種辛勞、篤實(shí)、輕甜、微苦的生活氣息”。我覺(jué)得加在“生活氣息”前的四個(gè)詞，極耐尋味。那樣親切，那么精當(dāng)、妥帖，富有韻味；相信只有汪先生才能看得真，感得到，說(shuō)得出。

我很欣賞葉開(kāi)在《語(yǔ)文是什么》一書中的幾句話，這是他在華師大的一次演講的結(jié)尾，他說(shuō)：“我們深深地明白：市場(chǎng)充滿喧囂，但美好的價(jià)值不滅。我曾寫文章說(shuō)：‘金錢長(zhǎng)驅(qū)直入，皆因你的人生毫不設(shè)防’。閱讀，保存，思考，以豐富的美好作品裝備自己的頭腦，可以更為輕松地消融那些異化力量的巨浪。”葉開(kāi)說(shuō)出了我買書的心里話，只不過(guò)我說(shuō)不出這樣富有哲理的話。

今早，一位我以前的學(xué)生的家屬打電話咨詢我，說(shuō)自己的孩子在上海讀高一，推薦他讀什么書呢？我立馬說(shuō)出了我床頭放著的一本書的書名，這是我去澳洲時(shí)在北京機(jī)場(chǎng)買的，書叫《那些有意思的老頭兒》，是中央編譯出版社的。

書中都是文化名家寫名家的文章。季羨林回憶陳寅恪，豐子愷回憶李叔同，黃苗子回憶王世襄，艾青回憶白石老人。在文化名人的浸潤(rùn)里生活，生活肯定是不寂寞的。再者，高中作文大都是寫議論文，名家的事例也一定會(huì)用得上的。所以我推薦。

潘新和教授最近出版了一本新書《語(yǔ)文：人的確認(rèn)》，我翻看了一下，一句話躍入我的眼簾：“人本是寫作的動(dòng)物”。人就是以寫作為自豪的，這原是人的本性啊。

借用一下葉開(kāi)的一個(gè)句子結(jié)尾吧。愿書繼續(xù)溫柔地敲打我，把我這樣一根浮躁的樁子，輕輕地敲入溫暖的土地，讓一顆渴望的種子發(fā)芽。

二、近年來(lái)專業(yè)發(fā)展的幾件事：

1、2010年第8期中文核心期刊《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》發(fā)表《學(xué)點(diǎn)議論句式》課堂實(shí)錄。8000余字，占四個(gè)版面。

 2、2011年推薦并指導(dǎo)桓臺(tái)一中耿文超參加中語(yǔ)會(huì)在四川成都舉行的“首屆國(guó)學(xué)課堂教學(xué)大賽”，榮獲唯一一個(gè)特等獎(jiǎng)。2012年8月推薦并指導(dǎo)耿文超參加全國(guó)語(yǔ)文最高賽事——語(yǔ)文報(bào)杯中青年語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大賽，榮獲第5名，一等獎(jiǎng)。

 3、現(xiàn)在看來(lái)，曾指導(dǎo)青年教師參加全國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽，1人次獲特等獎(jiǎng),4人次獲一等獎(jiǎng)。

4、2012年7-8期中文核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》推薦我為封面人物，并發(fā)表1萬(wàn)字論文《我的心中有芝蘭》；

 5、2013年第2期《語(yǔ)文教學(xué)通訊》發(fā)表《獨(dú)樹(shù)一幟的深度教學(xué)---山東淄博市高中語(yǔ)文教研方陣》，刊物用了5個(gè)頁(yè)碼，一萬(wàn)余字。集中介紹了淄博高中語(yǔ)文的教研思想與建設(shè)，并介紹了聶廷生、孫兆剛、耿文超、畢俊華等7位語(yǔ)文教師的研究成果。

 6、2013年第2期人大復(fù)印?？陡咧姓Z(yǔ)文教與學(xué)》全文刊登我發(fā)表在2012年10期《山東教育》上的一篇作文課堂實(shí)錄《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化——如何把別人的材料轉(zhuǎn)化成自己的作文素材》。

 7、2014年第10期上海《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》“名師”欄目發(fā)表了我的回憶性論文《一定到高山上去看看》，5千多字，占了刊物的4個(gè)版面。

 8、2014年4月在桓臺(tái)舉行的全國(guó)中語(yǔ)會(huì)2014年年度會(huì)議上，作典型發(fā)言《一枝一葉總關(guān)情》，集中介紹了淄博高中與初中語(yǔ)文教學(xué)的研究成果。

受到中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)顧之川先生的表?yè)P(yáng)。他說(shuō):玉強(qiáng)老師的兩本專著都是我作的序。

 9、從2009年開(kāi)始到現(xiàn)在，已經(jīng)6年，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志一直邀請(qǐng)我一人對(duì)山東高考語(yǔ)文試卷進(jìn)行逐題評(píng)析，從命題思想到答題技巧，一萬(wàn)余字，占5個(gè)頁(yè)碼。

同時(shí)在每年7-8期合刊，繼續(xù)對(duì)山東卷作文進(jìn)行評(píng)析。

10、我的專著華師大大夏書系出版的《深度教學(xué)》，向全國(guó)發(fā)行，今年已經(jīng)第4次印刷；《詩(shī)解語(yǔ)文》已經(jīng)第3次印刷。

教育科學(xué)出版社出版，我的編著《新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀高中語(yǔ)文》，入選教育部“國(guó)培計(jì)劃”首批推薦課程資源。 

曾在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文建設(shè)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》等報(bào)刊發(fā)表論文300余篇。

《作文報(bào)》曾開(kāi)辟專欄，連續(xù)刊發(fā)我的作文系列指導(dǎo)文章15期。

11、講學(xué)：

近幾年來(lái)曾到甘肅、貴州、云南、天津、武漢、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春、齊齊哈爾以及菏澤、青島、濰坊、濱州、泰安等地講學(xué)或作公開(kāi)課；

也曾被聘請(qǐng)給市局及區(qū)縣教育局的新教師培訓(xùn)作報(bào)告，被部分高中學(xué)校聘請(qǐng)作讀書與教研的報(bào)告等等。

今年國(guó)慶節(jié)放假期間，7日一整天被邀請(qǐng)到青島城陽(yáng)一中、二中為他們?nèi)珔^(qū)的高中語(yǔ)文教師與600名高三學(xué)生，作了高考作文備考的報(bào)告。

上周本市一所小學(xué)、一所中學(xué)被邀請(qǐng)為他們?nèi)＝處煹膶I(yè)發(fā)展作報(bào)告。 

12、我的“明月照彈琴”博客自2012年開(kāi)始正式加入“新浪博客”，點(diǎn)擊量已經(jīng)超過(guò)36萬(wàn)人次。涉及全國(guó)各地的讀者。現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)文與轉(zhuǎn)載1700余篇文章。

這是我實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)研究與傳播最新教學(xué)信息的重要陣地。

 三、心情是自己給自己的房子

這是我的一個(gè)博客內(nèi)容：

 細(xì)雨濛濛，絲絲打在秋葉上，輕輕如斯，青黃如斯。與一位青年教師偶爾的QQ交流，不覺(jué)有半個(gè)多小時(shí)。交談中，不知不覺(jué)有些帶有哲理性的語(yǔ)句自然流露。是即興，又是長(zhǎng)思。于是，我把我的話語(yǔ)抽取出來(lái)，也算是近來(lái)思考的記錄吧。生活與教學(xué)是一樣的。你的生活里也有金子。請(qǐng)你把自己那美麗的、有魅力的金子撿起。

 1、    人生不光是欣賞，還要讓別人欣賞你。

《甄嬛傳》：你要想當(dāng)名妃，就要日日看著名妃是如何做的。與其心生羨慕，不如自己就是那樣的人。
2、我有個(gè)愛(ài)好，就是讀書，看了別人的文字，就有寫的沖動(dòng)，所以要寫出來(lái)，當(dāng)時(shí)就寫出來(lái)。

3、要當(dāng)好一個(gè)優(yōu)秀教師，必須要研究教學(xué)，研究學(xué)問(wèn)，不要被浮華遮掩了你的才氣。

4、讀書與愛(ài)好，是一致的。不管干什么，快樂(lè)，就是有自己喜歡的事情。
5、心情是自己給自己的房子，不管怎樣，你就是要有自己的空間。

6、我發(fā)現(xiàn)，有些人不會(huì)寫博客。博客不要光寫流水賬，博客要寫細(xì)節(jié)，要突出一個(gè)方面，要從生活里提升點(diǎn)什么，要從感性到理性，要由此及彼，要有感悟與聯(lián)想，要有意義。

7、不要管別人如何評(píng)價(jià)自己，不要活在別人的世界里。

 8、教學(xué)，就是找個(gè)心情，你心情好了，干什么都愉快。

 9、你不要整天想自己如何不順，要想什么力量也阻擋不住自己的志向。
10、你如果一周內(nèi)，拿出一個(gè)晚上的時(shí)間，靜靜地在自己的空間里自由自在的暢想，自由地讀書，寫寫自己的感觸，你就有些成就感了。

 11、成就感，是自己給自己的。別人給你的成就感，可能都是浮云。

12、誰(shuí)不忙啊，忙里偷閑，忙里有樂(lè)。

讀書就是樂(lè)事，做學(xué)問(wèn)也是樂(lè)事。

 13、生活就是簡(jiǎn)單的日子，簡(jiǎn)單得如流水，如風(fēng)，如雨，如簡(jiǎn)單的微笑。

 14、魅力不是屬于一般人的。你如果不一般，你就有魅力了。

                       （《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2012年7-8期封面人物）

我讀書

我從小就喜歡讀書，當(dāng)讀到精彩段落時(shí)，就隨時(shí)記在本子上，到了高中時(shí)就已經(jīng)記了滿滿的三個(gè)本子了。我還喜歡睡前看書，不看書就睡不著覺(jué)，閱讀之后當(dāng)酣然入夢(mèng)。有一次省里組織去外地考察學(xué)習(xí)，我一路竟買了300多元的書，沉沉地硬扛回了家。 

我讀王羲之，讀弘一，讀張大千，讀于右任，讀霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，讀王國(guó)維的《人間詞話》，讀《論語(yǔ)》之后，還仔細(xì)地抄了一遍。我把周國(guó)平的書幾乎全部買來(lái)，他的《歲月與性情——我的心靈自傳》我竟恨不能一夜讀完。我讀葉圣陶，讀呂叔湘，讀陳望道的《修辭學(xué)發(fā)凡》，讀張志公的《修辭例話》，讀英國(guó)教育家洛克的《教育漫話》。書，是我的伙伴。 

最近，還寫了不少讀書的文章，并發(fā)表了七八篇呢。如《談?wù)勆驈奈牡膶懽鹘虒W(xué)》《讀汪曾祺》《讀錢理群的<<我的精神自傳>》《讀<<談美書簡(jiǎn)>》等等。

在《重讀葉圣陶》這篇文章中，我引用了葉老在1977年為《人民教育》作詩(shī)二十二韻。詩(shī)曰：“所貴乎教者，自力之鍛煉。誘導(dǎo)與啟發(fā)，講義并示范，其道故多端，終的乃一貫，譬引兒學(xué)步，獨(dú)行所切盼。獨(dú)行將若何？諸般咸自辦，疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探，學(xué)者臻此境，固非于一旦，而在導(dǎo)之者，胸中存成算。” 

詩(shī)中六個(gè)“自”字——自力、自辦、自決、自辨、自?shī)^、自探，與我們的新課程是多么的相通啊。 

不僅我讀書，我還倡導(dǎo)全市師生共讀書。曾下發(fā)了《淄博市高中學(xué)生讀書計(jì)劃》《高中國(guó)學(xué)誦讀計(jì)劃》等等，來(lái)渲染讀書的氛圍。我是語(yǔ)文教師，我們的根在哪里？在書里，那里有“第一等襟抱，第一等學(xué)識(shí)，第一等真詩(shī)

             我思考

  在我的房間里，掛著一幅自己寫的書法：“芝蘭生于深谷，不以無(wú)人而不芳；君子修道立德，不以困窮而改節(jié)”（孔子家語(yǔ)）。

我覺(jué)得，教師就如芝蘭，即使生在幽谷無(wú)人相識(shí)，也要自然地綻放芬芳，開(kāi)花是為自己開(kāi)的，不是為炫耀而開(kāi)的。

 我還經(jīng)常寫一句話：

“玉可碎而不能改其白，

金可銷而不能易其剛”。

就是說(shuō)自己一定要有抱負(fù)，一定要有自己的追索，金玉般純正守一。

我是一個(gè)習(xí)慣思考的人。當(dāng)看到不少學(xué)校各種實(shí)驗(yàn)如火如荼，大多數(shù)教師讓學(xué)生無(wú)休止地討論一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題時(shí)。我在思考：課堂上教師的職責(zé)是什么？教師應(yīng)該處于怎樣的位置？教師滲透規(guī)律與方法教學(xué)了嗎？

 我覺(jué)得實(shí)施一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，一定要經(jīng)歷“吸納”“提取”“轉(zhuǎn)化”三個(gè)過(guò)程。不要一味效仿與模擬，要把實(shí)驗(yàn)精神融化在教師的血液里，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成里，學(xué)習(xí)方法的提純里。

 當(dāng)看到希臘圣城德?tīng)栰成竦钌系捏鹧浴罢J(rèn)識(shí)你自己”時(shí)，我在思考：每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，你應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己獨(dú)特的稟賦和價(jià)值，要發(fā)現(xiàn)自己身上出類拔萃的一面，超出常人的一面，創(chuàng)造獨(dú)具的一面。

 當(dāng)看到清華大學(xué)綠茵廣場(chǎng)花崗巖石雕上的篆字“行勝于言”時(shí)，我在思考：你在行動(dòng)嗎？你何時(shí)行動(dòng)？我輩當(dāng)用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師自我的價(jià)值。

                我寫作

從參加工作第一天起，我就立志當(dāng)一名研究型教師。記得第一次發(fā)表文章是在1984年的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》第4期上，文章的題目是《文章來(lái)自細(xì)致的觀察》。此文記錄了我是如何指導(dǎo)學(xué)生牛冠文寫好科學(xué)小品《地鼠》的。

 當(dāng)時(shí)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的主編孫移山先生到泰安參加山東省的青語(yǔ)會(huì)活動(dòng)，我報(bào)出了自己的名字，他感到很驚訝，說(shuō)：“我認(rèn)為你是一位老教師呢，原來(lái)才30歲啊。”那時(shí)我剛剛調(diào)任淄博市教研室，剛剛30歲。

 我說(shuō)：“孫主編，我要感謝你啊，是您，是您們的幫助成就了我。因?yàn)樵谌珖?guó)發(fā)表了文章，我的大學(xué)母校請(qǐng)我回校作報(bào)告，首次職稱評(píng)定我破格中級(jí)，全市語(yǔ)文學(xué)科就破格了我一人，我要感謝您?！?/SPAN>

 當(dāng)時(shí)年輕，平均每周就寫一篇文章。這不是領(lǐng)導(dǎo)要我寫的，而是自己愿意寫的；也不是要領(lǐng)導(dǎo)肯定表?yè)P(yáng)的，而是從教學(xué)出發(fā)有感而發(fā)的。

 我在這里要說(shuō)，一個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文組長(zhǎng)的引領(lǐng)很重要。當(dāng)時(shí)高青一中語(yǔ)文組長(zhǎng)是孟慶忠，他是一位老教師，他就帶頭寫論文，他曾在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》上發(fā)表了多篇指導(dǎo)議論文寫作的文章。我也是一步一步學(xué)起來(lái)的。

 寫論文多了，我就嘗試出專著了。

2007年上海教育出版社為我出版了專著《語(yǔ)文，豐富的表情》。顧之川、巢宗祺、方智范、溫儒敏等先生分別寫序與寄語(yǔ)。

 2011年華師大出版社大夏書系又出版了課本詩(shī)集《詩(shī)解語(yǔ)文——王玉強(qiáng)課本詩(shī)150首》，于漪、鮑鵬山、王榮生、史紹典等先生寫了序或寄語(yǔ)。

2012年10月大夏書系又出版了我的新著《深度教學(xué)》，這本書是從教學(xué)如何更有深度、更有效果的角度，探求課堂教學(xué)規(guī)律與方法的書。這正契合了巢宗祺先生曾給我的寄語(yǔ)：“教書讀書，樂(lè)在其中”。我要感謝語(yǔ)文生活。

  我下水作文 

      一位剛參加工作的青年教師問(wèn)我：“教學(xué)研究從何處入手呢？” 我說(shuō)：“你先從下水作文開(kāi)始吧?！睂?shí)際上，我的成功就是從下水作文開(kāi)始的。我給自己提出的要求是，一節(jié)課在一個(gè)班完成一篇。第二天換另一個(gè)班再寫一篇。

 當(dāng)了教研員，我還是繼續(xù)堅(jiān)持寫下水作文。如高三的統(tǒng)一考試，我一定要寫下水作文。有時(shí)一個(gè)題目要寫不同文體的三四篇作文。當(dāng)然，教師的下水作文可能永遠(yuǎn)趕不上優(yōu)秀學(xué)生的作文，但這些下水作文肯定代表著一種引領(lǐng)，一種規(guī)范。我不但要求自己寫，同時(shí)也要求全市高中語(yǔ)文教師都要寫下水作文，并且進(jìn)行教師下水作文的比賽呢。

我下水作課

教研員上課難。難在何處？怕上不好啊。我是教師出身，我喜歡上課。我覺(jué)得，課堂才是語(yǔ)文研究的核心。于是，在全市的語(yǔ)文教研會(huì)上，在到學(xué)校的調(diào)研督導(dǎo)過(guò)程中，我往往要作下水課。

我的課主要是方法課。例如，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)記敘，不會(huì)寫細(xì)節(jié)，我就上“學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)”寫作課；發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)事例論證分析，我就上“敘議結(jié)合”寫作課；發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文一味正面說(shuō)理，不會(huì)深度分析，我就上“學(xué)會(huì)假設(shè)句式”分析課等等。

 我曾在教室一起與學(xué)生寫“月”的作文語(yǔ)段；一起與學(xué)生寫語(yǔ)文課本詩(shī)；一起鑒賞古詩(shī)，探究古詩(shī)鑒賞的方法；一起整理課本文本的寫作材料，化平淡為奇絕。

 某個(gè)報(bào)刊的編輯來(lái)我市調(diào)研，聽(tīng)了我的作文課《“學(xué)會(huì)‘如果’”》，他們很興奮，說(shuō)第一次聽(tīng)教研員上課。他們還給整理出來(lái)，此文發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊《語(yǔ)文建設(shè)》上。

 2014年上學(xué)期，到六中視導(dǎo)，高二老師非要讓我作課，我作了一節(jié)《新材料作文的審題》公開(kāi)課。之后讓老師給整理出課堂實(shí)錄，發(fā)表在今年《語(yǔ)文教學(xué)通訊》第10期上。

 2014年10月24日，上周五，到臨淄中學(xué)督導(dǎo)，他們的高二級(jí)部主任邀請(qǐng)我作一節(jié)作文課。我看了學(xué)生的作文，存在很大問(wèn)題，于是在上午第三節(jié)多媒體教室作課《學(xué)會(huì)材料的分析》。

我覺(jué)得，課堂是教師的，也是教研員的。要搞好教研，就永遠(yuǎn)離不開(kāi)課堂。

 我的作文法

如果你要問(wèn)：你的教研長(zhǎng)處是什么？我會(huì)不假思索地說(shuō)：作文。實(shí)際上，我有不少作文的觀點(diǎn)。“作文=1+1+1”就是我作文教學(xué)的核心。我認(rèn)為，作文就是證明關(guān)系、解說(shuō)關(guān)系、因果關(guān)系。

 “1+1+1”是什么？《道德經(jīng)》云：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。”“三”意味著眾多與無(wú)限?！白魑?SPAN>=1+1+ 1”，對(duì)于記敘文而言，這三個(gè)“1”就是三個(gè)及三個(gè)以上的細(xì)節(jié)；對(duì)于議論文而言，這三個(gè)“1”就是三個(gè)及三個(gè)以上的材料或論據(jù)。

因?yàn)楦咧凶魑脑诙潭痰?FONT face=黑體>800字里，既要扣題，又要內(nèi)容豐富，又要語(yǔ)言好，怎么辦？只有尺水波瀾，只有精彩紛呈，只有視野開(kāi)闊，只有底蘊(yùn)雄厚了。要濃縮，要提煉，要升華。

 例如冰心的散文《笑》,其結(jié)構(gòu)形式就是由三個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的：眼前畫中的安琪兒微笑；五年前一個(gè)孩子抱著花兒微笑；十年前茅屋的老婦人倚著門兒微笑。

議論文的“1+1+1”也有例證。吳晗的《談骨氣》就列舉了三個(gè)事例：文天祥的事例，不食嗟來(lái)之食的事例，聞一多的事例。周國(guó)平的《人的高貴在于靈魂》也列舉了三個(gè)事例：歐基米德和第歐根尼、王爾德、少女讀書和青年看畫的事例。我知道文無(wú)定法，但也是有“法”的，只不過(guò)無(wú)成法，“法”在靈動(dòng)與妙手。

我扶持青年教師

在黃山舉辦的全國(guó)第八屆“語(yǔ)文報(bào)杯”中青年課堂教學(xué)大賽上，我市推薦的耿文超代表山東作課《套中人》榮獲一等獎(jiǎng)。

 在成都舉辦的“全國(guó)國(guó)學(xué)課堂教學(xué)大賽”上，我市推薦的耿文超代表山東作課《水龍吟·登建康賞心亭》榮獲唯一的特等獎(jiǎng)。

 在杭州舉辦的“全國(guó)寫作教學(xué)研討會(huì)”上，我市推薦的畢俊華作課《“草根成名”指導(dǎo)與提升》榮獲一等獎(jiǎng)。

 在南京舉辦的全國(guó)第四屆“語(yǔ)文報(bào)杯”中青年課堂教學(xué)大賽上，我市推薦的劉曉春作課《再別康橋》榮獲一等獎(jiǎng)。

還有現(xiàn)任人大附中常務(wù)副校長(zhǎng)的翟小寧，他是在山東評(píng)為特級(jí)教師后調(diào)往北京的。他曾獲得全國(guó)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、省高中語(yǔ)文課堂教學(xué)“十佳”第一名，也是我市積極推薦與指導(dǎo)的。

 語(yǔ)文教學(xué)的希望在青年，青年教師的培養(yǎng)是語(yǔ)文教研員的重要職責(zé)。

我們教師的每一天都應(yīng)是起舞的日子，要自己給自己陽(yáng)光。

 五、一定要到高山頂上看看

------我的那些語(yǔ)文教研沖動(dòng)

  （《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2014.10發(fā)表）

初三的飄飄雪花

先講個(gè)經(jīng)歷吧。那是上世紀(jì)八十年代我剛剛工作的時(shí)候，我給《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》投了一個(gè)稿子，一周之后就接到了退稿信——不用。當(dāng)時(shí)，正是放寒假的日子，就回家過(guò)春節(jié)了。

在家里過(guò)春節(jié)，自己總是心不甘。這個(gè)寫作的話題很好啊，為何編輯不用呢？我肯定寫得角度太平了，或者沒(méi)有突出新意，或者語(yǔ)言不夠好，或者是不精煉，不清晰，等等。

怎么辦呢？重寫吧，再換個(gè)角度，用新的視角去寫，寫得清晰些，與眾不同些，細(xì)致些。于是，一個(gè)春節(jié)都沒(méi)有過(guò)踏實(shí)。

大年初三，窗外雪花飄飄。我就開(kāi)始“閉門造車”了。這篇文章就是《談?wù)勎覀兊恼n外小報(bào)》，分了三個(gè)標(biāo)題：文選報(bào)“范文閱讀”；文摘報(bào)“閱讀欣賞”；習(xí)作報(bào)“小草在歌唱”，介紹了我班高一高二高三手抄報(bào)的情況。

那時(shí)候還是用稿紙抄寫的呢，不能出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字，不能有一點(diǎn)涂抹。之后就心滿意足地投到北京編輯部了。果然，命中了，發(fā)表了。

這說(shuō)明了什么？我在寫作時(shí)，就是有一股勁始終沖著，自己覺(jué)得非要完成這件事不可，就是不達(dá)目的不罷休，用毛澤東的詩(shī)句就是“不到長(zhǎng)城非好漢”。

自我總結(jié)就是——寫作要有一種沖動(dòng)。這種沖動(dòng)，是早在心里形成的呢，還是臨時(shí)醞釀的呢？我也說(shuō)不清?？傊褪切睦锵雽懀欢ㄒ獙懞?，寫出自己的個(gè)性來(lái)，反復(fù)多次也心甘情愿。

正是因?yàn)橛辛诉@種寫作的沖動(dòng),之后我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)，反思，提煉，寫了很多教學(xué)論文。

我要感謝沖動(dòng)。

你也是閃亮一顆星

記得1992年《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志曾經(jīng)向全國(guó)中學(xué)生征文，進(jìn)行“微型作文大賽”，同時(shí)也進(jìn)行教師寫作指導(dǎo)論文評(píng)選。

當(dāng)時(shí)我正在教學(xué)茅盾的散文《風(fēng)景談》。于是，我就讓學(xué)生結(jié)合茅盾先生的寫法，寫一個(gè)生活片段，或者叫生活的橫斷面。

當(dāng)時(shí)，學(xué)生第一次寫作，大部分作文不成功。我就指導(dǎo)學(xué)生重寫，自己也下水示范。第二次作文效果非常好，我就把同學(xué)們寫的優(yōu)秀作文，親自謄抄到稿紙上，投到了雜志社。

當(dāng)時(shí)我的學(xué)生張澤軍的微型作文《工地暮色》獲得了這次全國(guó)中學(xué)生微型作文大賽的一等獎(jiǎng)第一名。他的這篇文章當(dāng)時(shí)還被人民教育出版收入到了高一配套的課外閱讀教材中了呢。

但我寫的指導(dǎo)學(xué)生寫作的文章，盡管也獲獎(jiǎng)了，卻不是第一名。我當(dāng)時(shí)就又心不甘了。為何我的學(xué)生作文獲得了第一名，而我自己卻不是第一名呢？

于是就不服了，決心一定要再寫一篇文章，還是寫微型作文指導(dǎo)的，一定要讓編輯發(fā)表不可。

于是我仔細(xì)閱讀了獲一等獎(jiǎng)的17篇微型作文，總結(jié)了他們成功的經(jīng)驗(yàn)，從“敏銳、單純、深邃、慰藉、凝練”五個(gè)方面，分析了這些微作文的特點(diǎn)，寫了一篇《碧天里的星星——17篇全國(guó)微型作文讀后》。

果然，很快收到了編輯部的錄用通知。我想，碧天里，星星滿天，也一定有你閃亮的那一顆吧。

這個(gè)經(jīng)歷又說(shuō)明了什么呢？還是不甘心的緣故，就是自己內(nèi)心有一種寫作的沖動(dòng)，覺(jué)得一定要超越自己，不服輸，重新領(lǐng)略，重新認(rèn)識(shí)，一定要讓自己那枚渴望的種子沉淀、醞釀、發(fā)芽。

我要說(shuō)，是種子，就一定會(huì)發(fā)芽的。平時(shí)我對(duì)作文特別感興趣，就作文教學(xué)發(fā)表的文章看，就有很多呢。

如《新概念作文給我們的啟示》《文章來(lái)自細(xì)致的觀察》《改革作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試》《豐富，全面，新穎——16年高考作文綜述》《辯證性---高考作文的一個(gè)命題特點(diǎn)》《整句---高考作文中的一道亮麗風(fēng)景》等等。

認(rèn)識(shí)你自己，更要認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，讓長(zhǎng)處發(fā)芽。

找到火山的噴發(fā)口

記得有一次參加山東省某屆中語(yǔ)會(huì)年會(huì)活動(dòng)，與當(dāng)時(shí)在山東嶄露頭角的一名青年新秀（史建筑），住在了一個(gè)房間。很高興，我們敞開(kāi)心扉，無(wú)話不談。

我問(wèn)他最近忙什么。他說(shuō)，在寫一本書。這著實(shí)讓我嚇了一跳，他這么年輕就寫書了。我問(wèn)他寫什么書呢？他說(shuō)，我已經(jīng)寫了十萬(wàn)字了，名字叫《語(yǔ)文百思》。

我說(shuō)好啊好啊，有膽量，有氣魄。但在談話之后，我的心里卻在自問(wèn)：你的教學(xué)專著在哪里？你的研究成果在在何方？

于是，整個(gè)年會(huì)過(guò)程中，我都在私下里思考這個(gè)問(wèn)題。我的教學(xué)、教研如何提煉？我的專著該從何下手？如何體現(xiàn)自己的特長(zhǎng)？又如何讓讀者能快樂(lè)愉悅地讀下去？怎樣的專著對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)有用？

之后，我確定了一個(gè)目標(biāo)——就是我的書一定要讓教師、學(xué)生都能讀；文章一定要在千字以內(nèi)，一定要短小精悍；凸現(xiàn)自己的創(chuàng)新與個(gè)性；一定不要發(fā)表論文的匯集，要寫嶄新的文章。

就在會(huì)議期間，我就開(kāi)始寫作了，并且一發(fā)而不可收。幾天時(shí)間，我就寫了十幾則教學(xué)藝術(shù)鏡頭。這些鏡頭都是我指導(dǎo)一線教師在全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽和山東省優(yōu)質(zhì)課獲得一等獎(jiǎng)時(shí)的場(chǎng)景。

如何設(shè)計(jì)課堂，如何解讀文本，如何指導(dǎo)學(xué)生迅速提升作文成績(jī)，如何凸顯個(gè)性化教學(xué)，如何讀書等等，文章都有涉獵。

進(jìn)入寫作狀態(tài)，就要有一種積極地寫作沖動(dòng)。你一旦找到了這種沖動(dòng)，就找到了一個(gè)突破口，素材、語(yǔ)言、情感就會(huì)像火山爆發(fā)一樣涌來(lái)。那時(shí)，我沉浸其中了，享受其中了。

這之后一年，不管是工作之余，還是節(jié)假日；不管是開(kāi)會(huì)，還是聽(tīng)課，一有靈感，我就立馬速記下來(lái)。360個(gè)日日夜夜，我寫了厚厚的三個(gè)筆記本。

狀態(tài)，是自己釀造的；激情，也是內(nèi)心激越的反響。正是有了這種寫作的沖動(dòng)，我的專著《語(yǔ)文，豐富的表情》，終于由上海教育出版社出版了。

一年之后，我拿著出版的新著與那位青年新秀交流時(shí)，他都有點(diǎn)驚愕了。他說(shuō)：王老師，你怎么這么迅速啊，我的書還是那十萬(wàn)字呢，沒(méi)再寫啊，最近特忙。

我說(shuō)，我要感謝你啊，是你刺激了我的大腦神經(jīng)，讓我有了一個(gè)追趕的目標(biāo)與方向，讓我梳理了一下自己近三十年的教學(xué)教研的生涯，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，彌足珍貴。

是啊，我一直在想，為何自己經(jīng)常有這種寫作的沖動(dòng)？就是因?yàn)槟愕拿媲坝辛艘蛔呱?，這座高山上的風(fēng)景吸引了你。

你覺(jué)得一定要到高山頂上去看看，看看那流動(dòng)的白云，滿目的青翠。那道風(fēng)景，就是目標(biāo)，就是方向。不管是暴雨，還是晴空，不管是白晝，還是黑夜，高山就在那里，一切的沖動(dòng)，就是不斷攀登，攀登，去登臨山頂，一覽群峰。

一首詩(shī)引發(fā)的蝴蝶效應(yīng)

我有個(gè)習(xí)慣，就是經(jīng)常逛書店。記得一次到濟(jì)南，參加高考語(yǔ)文閱卷。晚上出去散步。在一個(gè)小小的書店，看到了一本書《中學(xué)生必讀的100首抒情詩(shī)》。

我就隨意拿起來(lái)翻了翻。而其中一篇《鴻門宴》的抒情詩(shī)引起了我的興趣。詩(shī)曰：

鴻門虛掩\中國(guó)歷史上最著名的一場(chǎng)宴會(huì)\在里面舉行\智慧\半開(kāi)半閉\糅合成戰(zhàn)車的輪轍\輾碎西楚霸王高傲得天真的夢(mèng)\\一抹酒香\薰散項(xiàng)莊劍上疲軟的硬傷\

宴席上\四十萬(wàn)侍應(yīng)\笑聲中藏著一把警覺(jué)的\刀\只為一位客人\斟酒\\賓主雙方的心思\超越了\酒和肉\在霸業(yè)的江面上驚心動(dòng)魄地\浮浮\沉沉。

……帝國(guó)沉重的夕陽(yáng)\巨隕般\砸\下\來(lái)\殺機(jī)\頓時(shí)如同麥芒伏地\流產(chǎn)為一場(chǎng)\白日大夢(mèng)\可圈\可點(diǎn)。

課文也可以寫成詩(shī)？并且可以寫得這樣深刻，抒情，新奇，獨(dú)特。真令人震撼。于是，我立馬買下了這本書。

回來(lái)后，我翻來(lái)覆去地讀啊，讀啊。看看人家是如何把課文轉(zhuǎn)化成自己的作品的。如何體現(xiàn)核心？又如何呈現(xiàn)自己的獨(dú)見(jiàn)？這樣的課本詩(shī)，我也可以試試嗎？一種寫作的沖動(dòng)油然而生。

于是我一口氣就寫作了十幾首課本詩(shī)。《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志認(rèn)為這是一種創(chuàng)新，自2007年起至今，就發(fā)表了我的課本詩(shī)七次之多呢。

例如，我寫的莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》的課本詩(shī)，有幾句是這樣的：

兩朵嬌艷的并蒂蓮\盛開(kāi)在荒蕪的花園\世仇與結(jié)怨埋葬了愛(ài)情的火焰\只有死亡的抗?fàn)?SPAN>\才會(huì)消解家族的仇怨？\

毒藥\流淌在羅密歐的唇邊\更是灑在兩家世族爭(zhēng)斗的舌尖\絲絲的傷痛\銘心刻骨的悲慘\終于喚醒慈悲、寬容、愛(ài)的祈盼\

愛(ài)情\是生長(zhǎng)在絕崖邊緣的花瓣\要想采摘必須英勇無(wú)憾\羅密歐與朱麗葉為愛(ài)的美艷與蜜甜\付出了生命的哀婉。

課本詩(shī)，是對(duì)課文的一種再思考，再創(chuàng)造。她不是教材的翻版，也不是內(nèi)容的復(fù)制，而是一種重新解讀的升華，一種個(gè)性化的教材重讀，一種語(yǔ)言感染語(yǔ)言的創(chuàng)作。

當(dāng)然，熱情有高潮，也有低谷。當(dāng)我寫作了三十多首課本詩(shī)之后，我就松懈了，不愿寫了，淡漠了。是一位特級(jí)教師提醒我繼續(xù)寫下去的。

他說(shuō)：“你寫的課本詩(shī)特別有味道，是一種獨(dú)創(chuàng)。你能不能把所有的高中課文都寫成課本詩(shī)啊？”我楞了，所有的課文？難啊。

這之后，我捫心自問(wèn)：自己能把全部課文都寫成詩(shī)嗎？沉默，又沉默。然而沉默之后我有了更堅(jiān)定的回答：試試吧，一定行。

于是，我?guī)缀跤昧艘荒甑墓Ψ?，把幾個(gè)高中版本的語(yǔ)文課標(biāo)教材找來(lái)，反復(fù)閱讀，反復(fù)揣摩，反復(fù)修改，終于寫出了高中語(yǔ)文教材一百余篇經(jīng)典篇目的課本詩(shī)。

最終匯集為《詩(shī)解語(yǔ)文——王玉強(qiáng)課本詩(shī)150首》，交由華東師大出版社“大夏書系”出版了。現(xiàn)在該書已在全國(guó)發(fā)行了兩萬(wàn)三千冊(cè)，第三次印刷了。

一首詩(shī)能引發(fā)蝴蝶效應(yīng)嗎？我的回答是肯定的。

寫作是會(huì)傳染的

我曾經(jīng)看過(guò)一位著名書法家寫的四個(gè)大字：看看大海。當(dāng)時(shí)覺(jué)得也就是去領(lǐng)略一下大海吧?，F(xiàn)在看來(lái)，這四個(gè)字有深層的意味。

大海何其博大，何其弘遠(yuǎn)，何其浩瀚，何其洶涌？一個(gè)人在大海面前何其渺小，何其纖弱，何其無(wú)力，又何其震撼？看看大海的目的是什么？就是真正地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。

盡管我輩渺小，盡管單薄纖弱，但人類有精神，有思想，有智慧。讓思想閃光，讓智慧博大，也就是瞭望大海的含義吧。

所以我要說(shuō)，一個(gè)人要精神富有，要思想富有。要時(shí)刻明白：我做了什么？我要留點(diǎn)什么？這就是我寫作沖動(dòng)的根。

寫作沖動(dòng)是要有很多因素的。如閱歷，如經(jīng)驗(yàn)，如反思；如讀書，如自己的創(chuàng)新行為，如文筆的洗煉，如開(kāi)闊的視野等等。

但有一點(diǎn)是占絕對(duì)因素的，那就是你的精神世界，你的精神支柱。按照哲學(xué)的話說(shuō)，就是“我是誰(shuí)”“我從哪里來(lái)”“我要到哪里去”。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的最高境界也是哲學(xué)。哲學(xué)就是有思想，有精神。我思故我在，不思我何在？

喜歡寫作的人，基本都是喜歡讀書的人。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書，你會(huì)看到更廣闊的精神大海，更深邃的思想大海。讀書也會(huì)引發(fā)寫作的靈感與自覺(jué)的。我要說(shuō)寫作是會(huì)傳染的。我有一個(gè)這樣的經(jīng)歷。

一次住院，一個(gè)人，一間房，一本書。就是這本書，讓我有了一次新的跨越。這本書就是特級(jí)教師吳非先生的《致青年教師》。

我當(dāng)時(shí)就想拿一本書來(lái)消遣一下住院的孤獨(dú)時(shí)光，但這本書卻深深地吸引了我，打動(dòng)了我，也讓我有了一種寫作的沖動(dòng)。

吳非是南京的特級(jí)教師，雜文大家，真名叫王棟生。他的文筆是雜文家的風(fēng)格，大氣而犀利，沉穩(wěn)而深邃。他是教研的精英人物，風(fēng)云人物。

我深深地被吳非老師的情懷與覺(jué)醒、修養(yǎng)與風(fēng)范感染了。忽然之間，我的內(nèi)心升騰起一股力量，一種沖動(dòng)。一定要學(xué)學(xué)先生的文筆，結(jié)合自己的教學(xué)生涯，寫一本自己的新書。

當(dāng)時(shí)還在病中，原本不想寫專著了，專著太熬精力了。但我身體一旦痊愈，我就不是我了，病中的忠告就徹底消解了。也學(xué)著先生的文筆寫作了。

我寫《每個(gè)學(xué)生都是你的作品》《每一朵花都要授粉》《讓學(xué)生看到一個(gè)思想者》；我寫《教學(xué)的過(guò)程就是鍛造鑰匙的過(guò)程》《好的課堂總有一種味道》《把每節(jié)課都當(dāng)成母體》；

我寫《教師的作用在于讓一切事情變得容易》《讓高貴與高貴為伴》《一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是他的閱讀史》等等。這次我的專著名叫《深度教學(xué)——構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的方法》，已經(jīng)由華東師范大學(xué)出版社“大夏書系”正式出版了。

我常說(shuō)，寫作就是自己的事，自己愿意，自己喜歡。我的寫作就是這樣，來(lái)自內(nèi)心的沖動(dòng)，貴乎內(nèi)心的沖動(dòng)。

一篇退稿,會(huì)引發(fā)再寫作的沖動(dòng)；一位學(xué)生獲獎(jiǎng)，會(huì)撩撥自己不甘心的沖動(dòng)；一句普通的話語(yǔ)，會(huì)振作激越的沖動(dòng)；一本心儀的書，也會(huì)喚醒那份心田柔軟的沖動(dòng)。沖動(dòng)，在這里，是個(gè)好詞。

作家張煒說(shuō)：“我是為另一個(gè)我而寫作的。”我覺(jué)得我的研究也是如此。

教研不止，寫作不止，如爬山不止，我就是特別喜歡到高山頂上看看，看看無(wú)盡的風(fēng)景，看看升騰的大海。