在學(xué)校孩子們最常聽(tīng)到老師說(shuō)的一句話(huà)無(wú)疑是“好記性不如爛筆頭”！這句話(huà)可以理解為教師對(duì)學(xué)生的希望，并且也是一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子多寫(xiě)多記，用努力來(lái)彌補(bǔ)天性上的不足。但是有的東西真的是靠努力就能成功的嗎？ 天才真的等于99％的汗水+1％的努力嗎？ 其實(shí)這完全是不成立的！

而我的讀書(shū)生涯就是個(gè)很好的例子，無(wú)論是初中還是高中，我付出的汗水絕不比任何人少，因?yàn)槲疑钪挥凶x書(shū)才能改變命運(yùn)，但是偏偏成績(jī)并不算優(yōu)秀，記憶單詞，古文，往往是背了又忘，忘了又背，一到考試就忘得差不多了，也許我天生愚笨吧！委屈，淚水彌漫了我的整個(gè)讀書(shū)生涯！

最后的高考也只是上了個(gè)普通的二本大學(xué)，畢業(yè)后從事了教育事業(yè)。這么多年以來(lái)，我一直非常后悔，當(dāng)然也希望我的學(xué)生不要重蹈覆轍！

人生真的是不能改變的嗎？ 學(xué)習(xí)成績(jī)真的不能改變嗎？這么多年下來(lái)，我一直在試圖找到幫助孩子們學(xué)習(xí)的好方法，試圖改善孩子們的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)孩子們的記憶力！

以英語(yǔ)為例子，很多孩子會(huì)出現(xiàn)怎么記都記不下來(lái)，就算記下來(lái)了，那也是早上記下午忘，今天記明天忘。這樣的孩子肯定不在少數(shù)，這該如何解決呢？

記憶概念

首先，思維和記憶不是同一個(gè)概念，我們今天先講記憶，其實(shí)對(duì)于大家經(jīng)常面對(duì)的問(wèn)題主要有三個(gè)：為什么記不??？為什么記不快？為什么容易忘？這三個(gè)問(wèn)題將會(huì)伴隨大家一生，那到底有沒(méi)有辦法解決這三個(gè)問(wèn)題呢？答案是肯定的。

記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。所謂過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)是指過(guò)去對(duì)事物的感知，對(duì)問(wèn)題的思考，對(duì)某個(gè)時(shí)間引起的情緒體驗(yàn)，以及進(jìn)行過(guò)的動(dòng)作操作。這些經(jīng)驗(yàn)都可以以映像的形式存儲(chǔ)在大腦中，在一定條件下，這種映像又可以從大腦中提取出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是記憶。

計(jì)算機(jī)在工作的時(shí)候需要有三個(gè)設(shè)備，分別是輸入、儲(chǔ)存、輸出設(shè)備，輸入設(shè)備就是鍵盤(pán)、掃描儀、鏡頭等，儲(chǔ)存設(shè)備就是U盤(pán)、硬盤(pán)、軟盤(pán)、光盤(pán)等這些，輸出設(shè)備就是打印機(jī)、顯示屏、音響等。信息通過(guò)輸入設(shè)備錄入到電腦里經(jīng)過(guò)機(jī)器語(yǔ)言編碼保存在儲(chǔ)存里經(jīng)過(guò)CPU處理后再通過(guò)輸出設(shè)備顯示出來(lái)，而我們?nèi)四X也是一樣！

輸入設(shè)備就是我們的五官眼、耳、鼻、舌、身，儲(chǔ)存設(shè)備當(dāng)然就是大腦啦，輸出設(shè)備一般指眼睛、嘴巴、手（寫(xiě)或手語(yǔ)），當(dāng)事物出現(xiàn)時(shí)就會(huì)刺激我們的五官，五官把感受到的信息傳到大腦，大腦把這些信息進(jìn)行進(jìn)行編碼并儲(chǔ)存，當(dāng)需要的時(shí)候通過(guò)嘴說(shuō)出來(lái)或者用手寫(xiě)出來(lái)，這就夠成了記憶的完整流程。但是，人的記憶和電腦工作是有很大區(qū)別的，電腦的硬盤(pán)如果不被人為刪除或損壞，那是會(huì)永久保存的，而我們?nèi)说挠洃泤s不一樣，人腦是會(huì)缺失記憶的！

如何能長(zhǎng)效記憶，解決學(xué)習(xí)難題？

我們先來(lái)研究一下我們的大腦是如何工作的，美國(guó)心理生物學(xué)家斯佩里博士（Roger WolcottSperry，1913.8.20—1994.4.17）通過(guò)著名的割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱(chēng)性的“左右腦分工理論”，在通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)后他發(fā)現(xiàn)左半腦主要負(fù)責(zé)邏輯理解、記憶、時(shí)間、語(yǔ)言、判斷、排列、分類(lèi)、邏輯、分析、書(shū)寫(xiě)、推理、抑制、五感(視、聽(tīng)、嗅、觸、味覺(jué))等，思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。因此左腦可以稱(chēng)作“意識(shí)腦”、“學(xué)術(shù)腦”、“語(yǔ)言腦”。右半腦主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、直覺(jué)、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺(jué)、美術(shù)、音樂(lè)節(jié)奏、想像、靈感、頓悟等，思維方式具有無(wú)序性、跳躍性、直覺(jué)性等。斯佩里認(rèn)為右腦具有圖像化機(jī)能，如企劃力、創(chuàng)造力、想像力；與宇宙共振共鳴機(jī)能，如第六感、透視力、直覺(jué)力、靈感、夢(mèng)境等；超高速自動(dòng)演算機(jī)能，如心算、數(shù)學(xué)；超高速大量記憶，如速讀、記憶力。右腦像萬(wàn)能博士，善于找出多種解決問(wèn)題的辦法，許多高級(jí)思維功能取決于右腦。把右腦潛力充分挖掘出來(lái)，才能表現(xiàn)出人類(lèi)無(wú)窮的創(chuàng)造才能。我們通過(guò)對(duì)左右腦功能的研究，總結(jié)發(fā)現(xiàn)有三種方式可以幫助我們對(duì)信息進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)記憶，一是大量重復(fù)，二是有順序有邏輯，三是強(qiáng)烈刺激（包括聲音，畫(huà)面，溫度，疼痛等）。

大腦的三種記憶模式：

第一種機(jī)械式，很好理解，就是大量的重復(fù)背誦，這種模式也叫死機(jī)硬背，它是耗時(shí)最長(zhǎng)，效率最低的一種模式；第二種邏輯式，這里有兩層意思，一是指掌握信息之間的規(guī)律而達(dá)到不記而記的效果，二是尋找信息之間的邏輯關(guān)系，也就是要去理解它，所以這種記憶模式也叫理解記憶。這兩種都是基于左腦的記憶模式，第三種是基于右腦的圖像記憶，就是把我們要記憶的信息轉(zhuǎn)化成圖像進(jìn)行記憶，當(dāng)然，我們所記憶的圖形并不是單純的圖片，而是包含了視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)，觸覺(jué)等的多元圖像。

串聯(lián)法記憶

串聯(lián)法顧名思義就是把信息像串珠子一樣把它們聯(lián)在一起，比如說(shuō)我們要記以下這些詞語(yǔ)“面包、鉛筆、裙子、松鼠、媽媽、足球、猴子、拐棍、龍、烏云、閃電、小男孩、電視、彈簧、小丑、大象、聽(tīng)診器、日本人、勺子、昆蟲(chóng)、群山、書(shū)包、手、摩絲、彩虹、壇子”，

這26個(gè)詞語(yǔ)要背下來(lái)需要多久？ 一個(gè)小時(shí)？?jī)蓚€(gè)小時(shí)？

但可以換一種記憶方式，比如你可以想象一下有這樣的一塊面包，它很大、很軟、它上面插著一只鉛筆，鉛筆上掛著一條漂亮的裙子，裙子里面有一只可愛(ài)的松鼠跳到了媽媽的手里，媽媽頭上頂著一個(gè)足球，足球上站著一只猴子，猴子用拐棍打一條龍，龍躲進(jìn)了烏云，烏云放出一道閃電擊到一個(gè)小男孩，小男孩發(fā)瘋似的用腳電視。電視里彈（簧）出一個(gè)小丑撞到一頭大象，大象戴在聽(tīng)診器在給一個(gè)日本人看病，這個(gè)日本人拿著勺子去捉昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)飛到群山上，山上掛著很多書(shū)包，書(shū)包里伸出一只手拿摩絲噴出一道彩虹飛進(jìn)了壇子里?！?/p>

是否就方便很多呢？學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)你找對(duì)記憶的方法也可以輕松記憶，并加強(qiáng)記憶！當(dāng)然增強(qiáng)記憶力的方法有很多，比如“思維導(dǎo)圖記憶法”，“宮殿記憶法”等等，如果家長(zhǎng)或?qū)W生對(duì)此有興趣的話(huà)，我可以在免費(fèi)公益課中，傾囊相授。望此能幫助到更多的孩子！

孩子的學(xué)習(xí)和教育不僅是家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，也是我們教育工作者所非常重視的，如果家長(zhǎng)在教育和孩子的學(xué)習(xí)上有任何問(wèn)題，歡迎向我咨詢(xún)。并且我也會(huì)每周舉行免費(fèi)的公益課程，講解各科學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，希望能有更多學(xué)生受益！

微信：danaoxs13 感謝你的參與，讓孩子的明天更燦爛！