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P14、天才的共同點：右腦發(fā)達，慣用左手
我們常?？吹缴钪泻芏嗉议L強迫左手吃飯、寫字的孩子改為右手使用。因為家長不懂得右腦開發(fā)的益處，真是太可惜了！人腦分為左右腦，左右腦的分工也不同。左腦主司右肢體，右腦管理左肢體。 科學家對歷代名人事跡加以研究，發(fā)現(xiàn)這些名人都有一個共同點——他們都是左撇子！ 在杰出政治人物之中， 亞歷山大大帝、愷撒大帝、拿破侖、拉美西斯二世、雅本奇、法國女民族英雄圣女貞德、印度國父圣雄甘地、英國首相丘吉爾、美國前總統(tǒng)里根、克林頓、巴頓將軍以及本·拉登等。 企業(yè)家：汽車大王福特、微軟創(chuàng)始人世界首富蓋茨、美國傳媒大王福布斯、石油大王約翰·洛克菲勒、ＩＢＭ總裁盧·格斯特納等。 藝術家：達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾、貝多芬、畢加索、莫扎特等。 演員：卓別林、瑪麗蓮·夢露、嘉寶、羅伯特·德尼羅、趙本山、許志安、王力宏等。 運動員中羽毛球世界冠軍多為左撇子：本格森、樸英順、小野誠治、蔡振華、蓋亭、王濤、王楠、林丹等；籃球運動員王治郅、羽毛球運動員揚陽等。 因此，左手的使用對右腦的開發(fā)也有一定的促進作用，讓孩子多使用左肢體，在偶然中，可以喚醒孩子一部分的右腦潛能。 P15、右腦開發(fā)后的目標：培養(yǎng)高智商高情商的人才 經(jīng)常有家長問：如果孩子開發(fā)右腦后，上了小學后有什么變化？還有的家長擔心：孩子的右腦開發(fā)后會不會在12歲之后能力又沉睡了？ 卓人經(jīng)過大量的實踐證明，正常兒童經(jīng)過右腦開發(fā)后，顯效率高達100%。開發(fā)后的孩子具有優(yōu)秀的素質(zhì)，上了小學后，不僅主動學習，對各門學科都能愉快地接受，同時能在學習過程中不自覺地運用右腦能力，吸收知識。 右腦教育提倡的是讓孩子的情商培養(yǎng)與智商提升合而為一，如果你希望孩子性格溫良，而事實上孩子的學習能力也得到了提高；如果你希望孩子的學習能力出色的時候，孩子的情商也得到了培養(yǎng)。 右腦教育的課程就是圍繞著提升孩子的情商和智商而開設的。俗話說“三歲看大，七歲看老”。孩子的右腦得到開發(fā)后，因為在幼兒期養(yǎng)成了良好的素質(zhì)，進入小學后，他們的大腦作用機能與其他普通的孩子相比是不同的，迄今為止，左腦教育主要是進行知識的灌輸，并不對大腦進行能力的開發(fā)；而右腦教育是對孩子與生俱來的優(yōu)秀潛能給予引導和開發(fā)，讓孩子的各項能力達到另一個高度。 右腦教育所起的作用是左腦教育無法比擬的，是培養(yǎng)具有高情商高智商的人才的教育方法。 第二部分：右腦的九大能力 P1、天才都具備九大能力 科學家發(fā)現(xiàn)，大部份人都用左腦思考，很少用右腦思考。然而對成功人士進行對比研究發(fā)現(xiàn)成功者都具備九大右腦能力：記憶能力、專注能力、觀察能力、思維能力、想象能力、理解能力、創(chuàng)造能力、行為控制能力、感悟預知能力。 丹麥童話作家安徒生從幼兒時期就經(jīng)?？吹较胂蟮漠嬅妫@些畫面構成了童話故事的基礎素材。 我國東漢時的思想家王充寫出著名的《論衡》，他年輕時看書，“一見即能誦憶”。 三國魏時的王粲，能“過目不忘”。有一次，他與朋友們看了路邊的一塊碑文，朋友們有意要考他一下，叫他把剛看過的很長的碑文背誦出來，他果然背得一字不差。 《昆蟲記》的作者法布爾從小喜歡爬在草叢里觀察昆蟲的舉動，一趴就是大半天，專注力之高，讓人驚奇。 這些天才在機緣巧合之下開發(fā)了右腦，使用右腦能力進行學習，取得了一般人難以企及的成績。孩子都是天才，0—6歲是兒童右腦活躍期，因此經(jīng)過卓人的右腦開發(fā)后，孩子也能具備這九大能力。 卓人經(jīng)過實踐證明：只需刺激右腦不同部位，可以開發(fā)9大右腦潛能。錢鐸博士主張把右腦潛能訓練用在幼兒教育時期，以圖象、聯(lián)想、空間等方法來增進兒童智能。0—6歲是右腦教育的黃金時間，而經(jīng)過右腦潛能開發(fā)的孩子吸收能力強，學習就變得輕松愉快。 P2、讓孩子學會運用右腦的能力吧 讓您的孩子學會使用右腦吧！ 這是所有接觸腦科學之后的人都會發(fā)出的建議。 人在胎兒期擁有七十二種右腦能力，出生之后只剩下二十幾種右腦能力，上了小學到成年之后只剩下可憐的少數(shù)右腦能力。而經(jīng)過右腦開發(fā)的孩子在成長的過程中還能保持至少九大右腦能力。 左腦是邏輯腦，注重理性分析；右腦是創(chuàng)造腦，注重形象思維。我們成年人的慣用腦是左腦，0—12歲的兒童以右腦使用為主，兒童到12歲年齡后，自然過渡到左腦的使用了。因此，在左腦還沒有開始使用的時候，先開發(fā)兒童右腦潛能，讓孩子形成自己的學習方法后，即便12歲之后用左腦開始工作，右腦的創(chuàng)造性思維還能繼續(xù)發(fā)揮作用，大大彌補了左腦的使用空白。 根據(jù)右腦開發(fā)專家錢鐸博士的研究表明：右腦與左腦不同，右腦的記憶速度是左腦的100倍，信息存儲量是左腦的100萬倍，反應速度比左腦快千分之四秒。開發(fā)右腦潛能可以提升兒童的九大右腦能力。這九大能力如同一幅行星圖，圍繞著孩子的智商和情商，不斷通過外界的信息刺激獲得更多的智慧，從而形成自的個性學習方法，并隨著新知識的增長循環(huán)利用知識的價值。 讓孩子使用右腦意味著擁有與眾不同的智商和情商。 P3、右腦記憶能力：用照相記憶吸收知識 人的認知基礎依賴于大量的信息的儲存，而儲存大量的信息必須依靠驚人的記憶力。在人的大腦里有一個海馬照相記憶的功能，位于右腦舊皮質(zhì)層與顳葉的中端，善于記字符串。 海馬照相記憶的功能可以讓記憶事物變得輕松簡單。海馬記憶功能是將所有信息像照相機拍照一樣，“喀嚓”一下攝入大腦成為一張圖象永久保留在腦海里，隨用隨取，并能根據(jù)需要重新整合形成其他記憶。 我們都知道計算機硬盤，如果說左腦的信息存儲量是1M硬盤，右腦就相當于1000G硬盤！而且這1000G硬盤還具有高效的自動處理器，能快速分類，自動搜索有效信息，隨取隨用。 為什么有些孩子背誦一篇文章只要五分鐘，而有些孩子卻愁眉不展、斷斷續(xù)續(xù)地、無論如何也記不住整篇文章呢？ 這是沒有使用海馬記憶功能的緣故，雖然每個人在兒童期的右腦都比較活躍，但是沒有激發(fā)出來，海馬功能等于閑置不用，好比嶄新的鐵塊不使用就容易生銹，成為廢鐵！ P4、右腦專注能力：孩子專注學習的秘密 然而光是記憶力好還不行，專注力不夠的話，做事情不認真、信息的吸收就不全面，因此專注力強的孩子記憶力才更加出色。在人的大腦里，專注力的領導者是右腦邊緣處的前庭器官，信息必須經(jīng)過外耳到內(nèi)耳到前庭，然后順利地在大腦皮質(zhì)層內(nèi)作出良好回應才能集中注意力。 這個過程做的好的孩子就說明其專注程度高，否則就被稱為注意力不集中。引起注意力不集中的原因有很多種，但大部分的孩子是因為前庭器官功能落后，所以表現(xiàn)出不專注。如果把腦波調(diào)整到a波狀態(tài)時，這時潛意識中的強大自控能力就會被激發(fā)出來，潛意識的力量會改善前庭器官落后的狀況，即解決注意力不集中的問題，促使大腦對這個事物引起關注，如同我們對準某一事物聚焦拍照一樣，將這些信息快速地集中起來，專注使效果大大提升。 如何提高孩子的專注力呢？這是許多家長關心的問題。 在a腦波音樂的引導下通過一點凝視卡、色卡的訓練，孩子的注意力很快集中到眼前的學具游戲中去，進入大腦最適合工作學習的a腦波狀態(tài)中，右腦潛意識就能發(fā)揮強大的優(yōu)勢，即快速接收信息，讓孩子處于高度專注狀態(tài)，能發(fā)揮出無窮的創(chuàng)造力和想象力，孩子會變得積極、樂觀、專注愛學習、超速記憶，學習效果事半功倍。 P5、右腦觀察能力：懂得觀察是培養(yǎng)興趣的第一步 專注力高的人往往觀察力特別敏銳，能明察秋毫，善于抓住事物的特征和本質(zhì)。 觀察力受制于空間感知的影響，開發(fā)右腦，激活眼內(nèi)的錐狀細胞，瞬間形成思維影象，歐洲大文豪福樓拜在向契訶夫介紹自己的寫作經(jīng)驗時，曾要求契訶夫走過每一個大門時，觀察每一個守門人，并把他們記錄下來，福樓拜說：“我要你寫每一個守門人，不是讓你找出這個守門人和其他所有守門人的不同點，他的面貌、他的眼神、他的動作都是他所獨有的。我讓你記錄每一個守門人，要讓別人能從所有守門人中一下子找出他來。”福樓拜的話道出了觀察力的訓練好處：抓住事物的特征。 人人都具有明察秋毫的能力，尤其是兒童的觀察力更是讓人驚嘆。觀察力受制于空間感知的影響，開發(fā)右腦，激活眼內(nèi)的錐狀細胞，瞬間在大腦中形成思維影像，如同我們攝像機的放大推進功能，拍攝一片葉子，從遠及近，從模糊到清晰，從宏觀到細微，這片葉子上的經(jīng)脈紋路都清晰鮮明。兒童就具備了良好的觀察能力，只要加以引導教育，就能讓孩子在生活中保持這種狀態(tài)。 訓練觀察力可以通過判斷能力游戲、空間感知游戲、視覺形象游戲刺激腦橋，使人的觀察力異常敏銳。寫作文就會感覺輕而易舉，生動形象。孩子的觀察能力得到培養(yǎng)，從而激發(fā)孩子的想象力，為創(chuàng)造性思維的建立打下良好基礎。 P6、右腦思維能力：善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子最聰明 與思維能力密切相關的是人腦中的額葉部分，擁有發(fā)達額葉的人，思維活躍，看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。孔子說： “學而不思則殆，思而不學則罔。”可見思維能力是一個人學習的基礎。 著名的德國化學家凱庫勒解開“苯分子”之謎的夢的故事廣為流傳。 苯在1825年由英國科學家法拉第首先發(fā)現(xiàn)。此后幾十年間，人們一直不知道它的結構。所有的證據(jù)都表明苯分子非常對稱，大家實在難以想像6個碳原子和6個氫原子怎么能夠完全對稱地排列、形成穩(wěn)定的分子。1864年冬的一天，德國化學家凱庫勒坐在壁爐前打瞌睡，原子和分子們開始在幻覺中跳舞，一條碳原子鏈像蛇一樣咬住自己的尾巴，在他眼前旋轉。猛然驚醒之后，凱庫勒明白了苯分子是一個環(huán)，就是我們現(xiàn)在的有機化學教科書中那個六角形的圈圈。 善于思考的人，常常在睡夢里有出乎意料地驚人發(fā)現(xiàn)，其實是勤于思考念念不忘，無意間打通記憶回路的緣故。 孩子如果善于思考，那么做事情就有條理、分輕重緩急，懂得把握時機從關鍵處著手，不走太多彎路，孩子在成長中能不斷發(fā)現(xiàn)問題的糾結所在，能自主自立，家長也放心。 思維能力的培養(yǎng)貫穿右腦系統(tǒng)開發(fā)課程始終，不論是判斷力游戲、發(fā)散思維粘貼還是右腦智慧拼板，無不滲透著手眼腦互動的環(huán)節(jié)，善于追溯源頭，抓重點、要點。 P7、右腦想象能力：天才都具備豐富的想象力 學會了思考，再根據(jù)本質(zhì)進行聯(lián)想，通過聯(lián)想進行記憶，同時對已經(jīng)掌握的知識能夠通過聯(lián)系融會貫通，舉一反三進行應用，這就是想象力。 人腦中的間腦部分是想象力的管理器官，可以通過發(fā)散思維游戲、聯(lián)想記憶等游戲激發(fā)出來。 人類的想象力自古以來都是很豐富的，也一直都有著飛翔的渴望。從敦煌壁畫記載的“飛天”故事到嫦娥奔月的傳說，再到前蘇聯(lián)宇航員加加林邁出“人類的一大步”，登月從夢想終于變成了現(xiàn)實！經(jīng)歷了多少年代人的努力、多少次的探索與失敗，只要還有夢想就有渴望！人類一直在想象中伸出探索的手不斷地摸索爬行，才一次次改變歷史。而一個人是否具有豐富的想象力也成為創(chuàng)造力的先行條件。 天才的想象力通常都很驚人，他們出色的發(fā)明和優(yōu)秀的創(chuàng)造無不是依靠形象思維完成的。 愛因斯坦提出宇宙相對論、牛頓從一個蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，都是想象力引導的產(chǎn)物。 但凡天才都是從小開始培養(yǎng)想象力。擁有豐富的想象力讓孩子對事物的探索欲望強烈。孩子的興趣提高，求索精神增強，思維更加活躍，善于尋找對策，創(chuàng)造力比其他人更勝一籌！ P8、右腦理解能力：讓孩子學會分析、判斷 具備了豐富的想象力并不意味著就能成功，還必須擁有分析判斷的能力，即理解力。人的理解力由腦中的額葉掌管，通過右腦圖形游戲、判斷理解力游戲、傾聽游戲來提高孩子的理解力，讓孩子對待一個問題，能做到選擇出最適合的答案，找出最快、最好的解題路徑、解決辦法，同時能分析出事件、題目的構成，并根據(jù)其構成做出判斷。 理解能力出色的孩子領悟力也很強，能舉一反三。理解力的提高對孩子培養(yǎng)優(yōu)秀的審美能力以及文化素養(yǎng)都有很大幫助，創(chuàng)造性思維也隨之激發(fā)。不要以為幼兒沒有識別力、理解力，不能當著孩子的面將所有不良情緒發(fā)泄出來，其實孩子的感知理解能力很強，以往的教育忽視了這一點。 很多孩子在考試時、解題時，由于不理解題目的意思，結果答不對題，作文偏題、得數(shù)偏差。究其原因，是理解力差的緣故，因此，培養(yǎng)孩子的理解能力，對孩子聽懂一段話、看懂一道題、乃至明白一個道理是很有幫助的。 一位使用卓人學具的家長很驚訝地告訴錢鐸博士：“我的孩子用百點卡、圖詞卡等訓練4個月，平常只是閃給他看，昨天偶然發(fā)現(xiàn)他全能認出來。” 孩子的理解力是驚人的，右腦可以自動組合信息做事實判斷，并且高效利用，表現(xiàn)出來常常令家長吃驚。 激發(fā)孩子的右腦，提升孩子的理解能力，你就會發(fā)現(xiàn)孩子會主動幫著做家務，與人交往舉止禮貌，面對陌生人也不怯場。理解力優(yōu)秀的孩子，情商也出奇的優(yōu)秀。 P9、右腦創(chuàng)新能力：創(chuàng)造屬于自己的個性學習方法 具備了優(yōu)秀的理解力的人對事物的探索欲望永無止境，他開始思索屬于自己方法，學會開放性的學習方式，博采眾長、融會貫通，然后將知識進行整合、發(fā)現(xiàn)做出總結。這就是個性的創(chuàng)造，即創(chuàng)新能力。 右腦核心部位的腦橋具有絕境逢生的潛能，常常能出人意料地作出“創(chuàng)舉”，創(chuàng)新能力深藏其中，可以通過發(fā)散性思維粘貼、創(chuàng)新貼圖、映像作文來訓練。 如果你常常感覺到力不從心、腦汁絞盡也想不出一個好點子、好創(chuàng)意，如果你常常覺得孩子很“異想天開”，經(jīng)常問些稀奇古怪的問題，那么你的思維已經(jīng)定式了。成人習慣運用左腦思考，比較容易形成定向思維，沒有打破常規(guī)的做法，很難推陳出新，所以有時候很難理解孩子的奇思妙想。 每個孩子都是天才，他們常常有很多的奇思妙想，但是這些新奇的想法往往被家長斥之為荒謬、異想天開、不可能等等，采取制止、喝斥、阻攔等方式，嚴重制約了孩子的創(chuàng)造性思維，久而久之，孩子的天分被抑制消滅，長大后變成：毫無想法、反應緩慢、見解平常。 0—12歲的孩子是創(chuàng)造力最旺盛的時期，右腦教育能夠從分挖掘孩子的創(chuàng)新能力，從游戲中充分發(fā)揮自己的想象力，讓孩子能夠從小就有自己的想法，鼓勵并充分讓孩子的創(chuàng)新思維發(fā)揮出來。創(chuàng)新能力出眾，隨之而來的就是競爭力的出色，面對眾多的競爭者，便能從容應對，技壓群雄！ P10、右腦行為控制能力：情商好的孩子處處受歡迎 如果您的孩子5歲了還不會自己穿衣服？6歲了吃飯還要媽媽跟在屁股后面追著才肯吃？12歲了還不會幫著做家務？——您的孩子獨立性太差了！ 右腦主司情感，決定孩子的行為習慣。良好的行為習慣以及獨立的性格能讓家長省心省事。孩子能動性提高，生活能自理，自己穿衣吃飯讀書寫字收拾課業(yè)，不用家長耳提面命、天天催促，孩子自己就能把一切安排的妥妥當當。家長一直嘮叨，孩子容易產(chǎn)生厭煩、逆反的心理，拒絕與父母溝通，甚至產(chǎn)生自閉傾向、與周圍的人格格不入。右腦教育是愛的教育、個性教育、認同教育，經(jīng)過右腦開發(fā)的孩子對愛的體會比較深刻，容易平心靜氣地解決自己的問題，繼而幫助別人。 我們來看看一個家長、老師眼中學習卓人教具之后的孩子： 每天早飯后會主動幫著收拾碗筷，老師提問他能回答的又快又好。有的小朋友亂丟玩具，他就會說道理給她聽，老師對此感到吃驚，詢問家長，家長說孩子在開發(fā)右腦，在家也比以前聽話了，有時像個小大人似的特懂事。 右腦經(jīng)過系統(tǒng)開發(fā)之后，孩子會在不斷地快樂學習中找到自己的位置，知道自己該做什么不該做什么，通過右腦智慧拼板、語言表達能力等訓練對小腦、額葉、顳葉進行刺激，提升孩子的行為控制力，還能夠樹立良好的價值觀，正確面對人際交往中的種種問題，培養(yǎng)起良好的情商，獲得他人的贊揚和尊重。 P11、右腦感悟預知能力：培養(yǎng)孩子的直覺力 萬物之源是波，萬物是和波聯(lián)系在一起的。遠古人類的心電感應很強，可以根據(jù)宇宙的頻率感知數(shù)百米之外的事情；在人類還沒有學會使用語言之前，人的五感非常敏銳，能預知很多不可思議的事情。隨著科技的發(fā)達、機械化程度的提高，人類開始依賴科技、依賴機械，導致自身的機能退化，漸漸喪失感悟預知的能力。 人具有左腦和右腦意識，右腦意識和這種宇宙能量的宇宙波發(fā)生共鳴，就可以將其圖像化，從而看到圖像，還可以將其變成聲音。人腦里的松果體是與直覺有關的器官，當大腦的頻率保持在a腦波狀態(tài)下，就能跟宇宙意識同步，擁有心電感應和預知的能力！ 感知能力可以通過ESP游戲刺激松果體提高孩子的感知能力，讓孩子在日常生活中對事物的感知能力提高，直覺靈敏，能提前對一件事情做出預判。一個感知力強的孩子，對周圍的危險具有很強的直覺判斷分析，下意識地趨利避害，從而通過直覺引導出潛在的記憶并使用。 P12、神奇的α腦波——兒童學習的秘密武器 在幼兒的大腦中，最活躍的是α學習腦波，最適于將很多新的信息作自然地吸收。 6歲前幼兒的大腦在運作上，以α學習腦波為主，到6周歲以后，不適合學習的β腦波才漸漸發(fā)揮運作功能。此時，大腦由舊皮質(zhì)為重心的思考方式轉為新皮質(zhì)為重心的思考方式；大腦的記憶方式也從潛意識的直覺記憶轉而成意識的推理記憶。潛意識與意識間會產(chǎn)生障壁，造成學習困難。這也是6歲以前的幼兒，能很自然地發(fā)揮驚人學習力的最主要原因。
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