劉堂江：辦好一所學(xué)校最主要的三個(gè)因素是什么?如果只能保留兩個(gè)是什么?如果只能保留一個(gè)呢?

馮恩洪：上個(gè)星期五，我聽(tīng)完了十年中的第4765節(jié)課。聽(tīng)了這么多節(jié)課后，我認(rèn)識(shí)到，課堂是由“教材、教師、學(xué)生”這三個(gè)要素組成的，而中國(guó)現(xiàn)在課堂里普遍存在著兩大矛盾。

第一是教材相同和學(xué)生不同的矛盾。在目前的大多數(shù)學(xué)校，除了教材外，教學(xué)目標(biāo)是相同的，教學(xué)內(nèi)容是相同的，教學(xué)過(guò)程是相同的，教學(xué)進(jìn)度是相同的，甚至連教學(xué)測(cè)評(píng)也是相同的。我們不禁要問(wèn)，這樣如何解決教材與學(xué)生之間的矛盾；

第二是教師和學(xué)生之間的矛盾。說(shuō)到底就是老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)？在目前的大多數(shù)學(xué)校的課堂，仍然是老師講授、學(xué)生單干為主，這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是被動(dòng)的、低效的。

我想引用《教育社會(huì)學(xué)》這本書概論里的一句話：“全世界無(wú)論是西方還是東方，要提高課堂教學(xué)的效率，只有一條——減少講授，走進(jìn)合作?！彼?，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我的回答是“課堂”，只有調(diào)整好了課堂里的這兩對(duì)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)和教師的教才有可能是高效而快樂(lè)的，才有可能辦好這所學(xué)校。

李希貴：首先我要澄清一個(gè)前提，對(duì)于一所學(xué)校辦得好與不好，不同的評(píng)價(jià)主體也許有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。值得慶幸的是，我們現(xiàn)在越來(lái)越注重孩子的感受以及他們對(duì)學(xué)校的看法。如果以這個(gè)為前提的話，我想，一所好學(xué)校會(huì)注重學(xué)校中的“關(guān)系”，特別是“同伴關(guān)系”和“師生關(guān)系”。為什么這么說(shuō)，一方面，“同伴關(guān)系”是孩子衡量一所學(xué)校的最重要的特征。一個(gè)孩子到學(xué)校里來(lái)，不是為了學(xué)習(xí)，而是為了尋找同伴；另一個(gè)方面，“師生關(guān)系”的主導(dǎo)方是教師，但判定方是學(xué)生。所以，從這兩個(gè)關(guān)系延伸出來(lái)，一所好學(xué)校的核心因素就是“教師”。

魏書生：我要說(shuō)三個(gè)因素。第一，民主。所有的人在學(xué)校里都有一種主人翁的責(zé)任感。第二，科學(xué)。學(xué)校有一套符合人成長(zhǎng)規(guī)律，能給人帶來(lái)幸福快樂(lè)的規(guī)章制度，大家養(yǎng)成了互相尊重、平等相待的好習(xí)慣。第三，好的物質(zhì)條件。

如果只能保留兩個(gè)的話，我保留前面兩個(gè)，但如果只能保留一個(gè)的話，我還真不知道如何選擇。民主和科學(xué)，是相輔相成、缺一不可的。

劉堂江：不難發(fā)現(xiàn)，很多著名教育家如霍懋征、于漪、李吉林、丁有寬也都是語(yǔ)文教師出身，是不是語(yǔ)文教師更容易成為教育家？對(duì)非語(yǔ)文專業(yè)的教師，三位有何建議？

李希貴：我覺(jué)得教師的成長(zhǎng)與學(xué)科沒(méi)有多大關(guān)系。當(dāng)然，能文善講者，更容易傳播自己的思想和做法。比如在我們學(xué)校，有一大批不會(huì)寫文章但確實(shí)有教育家潛質(zhì)的老師，在我們與學(xué)生眼中，他們就是教育家。但是，酒香也怕巷子深，他們沒(méi)有時(shí)間寫文章，有些也不太會(huì)寫文章，還有一些寫了文章沒(méi)有碰到像劉堂江老師這樣的伯樂(lè)，發(fā)表不了，無(wú)法傳播自己。

所以，我認(rèn)為無(wú)論是干哪個(gè)行當(dāng)，如果你能夠把你的想法表達(dá)出來(lái)，你就可以對(duì)他人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生更大的影響。所以，我希望其他專業(yè)的老師首先提高自己的教育教學(xué)水平，其次，也要注重積累，注重寫作能力的提升。

馮恩洪：坦白地講，教育是研究人的，是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的，一切文學(xué)說(shuō)到底都是人學(xué)，所以這里面有相通之處，但是絕不能由此產(chǎn)生狹隘的解釋。建平中學(xué)的現(xiàn)任校長(zhǎng)——楊振峰校長(zhǎng)就是生物老師出身，還有重慶市“未來(lái)教育家”培養(yǎng)工程的對(duì)象之一，重慶市人和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的秦波老師，就是美術(shù)專業(yè)出身……所以，正如我們期待教育家從不同學(xué)科產(chǎn)生一樣，一大批優(yōu)秀的教育工作者也正在從不同的課堂里走出。

魏書生：對(duì)于語(yǔ)文或非語(yǔ)文學(xué)科的教師，我一直提倡，一定要把問(wèn)題當(dāng)課程，當(dāng)課題，去研究，去記錄。很多事情不記錄，在頭腦里印跡就不是很深刻，只有落筆成文，才更嚴(yán)謹(jǐn)，更清晰。

劉堂江：請(qǐng)談?wù)勀銈儌€(gè)人成功的理念、秘訣是什么？和大家分享一下。

李希貴：到現(xiàn)在為止，我都還不了解成功到底是什么，所以，也一直在追求成功的路上。有些朋友在網(wǎng)上總結(jié)了我的一些做法，他們把這些做法稱為我成功的關(guān)鍵因素。

第一，尋找制高點(diǎn)。仔細(xì)想想，我確實(shí)有這個(gè)習(xí)慣。干一行，就要知道這個(gè)行當(dāng)最高的地方在哪里。只要知道哪個(gè)地方有經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)地方在某一個(gè)領(lǐng)域有改革，我就去學(xué)習(xí)，這是我的一個(gè)特點(diǎn)。

第二，善于把其他行業(yè)好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊藿拥綄W(xué)校。是的，我特別喜歡看企業(yè)管理的書，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，最好的管理不在教育，不在學(xué)校，而在競(jìng)爭(zhēng)激烈的企業(yè)。如何把其中適合的部分嫁接到學(xué)校，這是我經(jīng)?？紤]的事情。

第三，聽(tīng)不同的聲音。我愿意匯聚一些在不同領(lǐng)域有特點(diǎn)、有建樹(shù)、有個(gè)性的朋友，來(lái)共同切磋，研究事業(yè)發(fā)展的方向，聽(tīng)各種聲音，使各種觀點(diǎn)得以碰撞，最后形成自己的想法。

馮恩洪：我給大家講幾個(gè)故事，這幾個(gè)故事也許能代表我的性格。

第一個(gè)故事發(fā)生在我工作之初。由于特殊的成長(zhǎng)環(huán)境，我走上工作崗位的時(shí)候只有19歲。我聽(tīng)的第一次課是上海市兩位“超級(jí)教師”之一——高潤(rùn)華老師的課。聽(tīng)完課，我悄悄地打聽(tīng)高老師多大年齡，有人告訴我53歲。我清楚地記得，在學(xué)習(xí)結(jié)束談感受的時(shí)候，我說(shuō)：”蒼天作證，大地作證，在座的各位父老鄉(xiāng)親作證，本人不到53歲，但在53歲之前，本人的課一定要達(dá)到今天高老師的水平！”現(xiàn)在想起來(lái)，那個(gè)時(shí)候確實(shí)有些年少輕狂，但從另一個(gè)角度，也反映了我的志向，那就是“當(dāng)老師就一定要當(dāng)中國(guó)最好的老師”。

第二個(gè)故事發(fā)生在1980年。6月27號(hào)，上海文匯報(bào)用了整版篇幅發(fā)表了《探索者的新里程》，介紹了在新舊交替中國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)程當(dāng)中，我的德育改革探索，引發(fā)了全國(guó)教育界的大討論。沒(méi)有想到，一夜之間，我就被卷入了中國(guó)教育改革的深水區(qū)。我明白了一個(gè)道理：感覺(jué)只能解決現(xiàn)象問(wèn)題，理論才能解決本質(zhì)問(wèn)題。

從此以后，我給自己定了一個(gè)計(jì)劃，每天自學(xué)一小時(shí)，這個(gè)習(xí)慣我一直堅(jiān)持到昨天晚上。學(xué)習(xí)讓我更加懂得“沒(méi)有最好，只有更好”的道理，最好是一時(shí)的現(xiàn)象，更好才是永恒的追求。衡量一名教師是有生長(zhǎng)性的，還是漲停版的，有一個(gè)鮮明的標(biāo)志——漲停版的教師喜歡津津樂(lè)道，宣揚(yáng)自己曾經(jīng)上過(guò)的課是多么的卓越；而有生長(zhǎng)性的教師，他會(huì)永遠(yuǎn)覺(jué)得上過(guò)的課是一門遺憾的藝術(shù)，一定還存在需要改善的地方。

這兩個(gè)故事印證了我成長(zhǎng)中的三個(gè)關(guān)鍵詞：目標(biāo)、讀書、反思。

魏書生：我的關(guān)鍵詞就是：一靠民主，二靠科學(xué)。

第一是民主。我當(dāng)老師的時(shí)候，在班上總強(qiáng)調(diào)互助和商量。為啥，因?yàn)槲也粫?huì)教書，所以只有把所有的學(xué)生都當(dāng)成自己的助手，而我自己也是學(xué)生的助手。當(dāng)了校長(zhǎng)后，我跟老師們說(shuō)，學(xué)校是咱們大家的，老師不是給咱打工，咱也不是給老師打工，咱們是一種互助關(guān)系。我的職責(zé)就是幫著大家謀福利，讓老師和學(xué)生都活得幸福一點(diǎn)。

第二是科學(xué)。科學(xué)就是事物自身發(fā)展的規(guī)律，要按規(guī)律去辦事。我干了13年局長(zhǎng)兼黨委書記，從來(lái)沒(méi)有手機(jī)。有人問(wèn)，那你怎么管教育局?我說(shuō)科學(xué)發(fā)展不靠局長(zhǎng)管。科學(xué)需要大家伙研究自己的縣、區(qū)域、班級(jí)、學(xué)科，學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？認(rèn)識(shí)規(guī)律是什么？計(jì)算規(guī)律是什么？記憶規(guī)律是什么？……研究規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照規(guī)律制定規(guī)矩，定了規(guī)矩執(zhí)行規(guī)矩，規(guī)矩過(guò)時(shí)修改規(guī)矩，規(guī)矩過(guò)簡(jiǎn)細(xì)化規(guī)矩，規(guī)矩面前人人平等，規(guī)矩之內(nèi)人人自由，規(guī)矩之上沒(méi)有權(quán)威……大家都在做自己應(yīng)該做的事情。

劉堂江：校長(zhǎng)如何引領(lǐng)教師踏上教育家成長(zhǎng)的紅地毯？

李希貴：十一學(xué)校正在實(shí)行一種轉(zhuǎn)型——4100多名學(xué)生1960個(gè)教學(xué)班、一個(gè)學(xué)生一張課表、取消行政班和班主任。有人問(wèn)“這樣的學(xué)校怎么管理”，我回答說(shuō)“這樣的學(xué)校沒(méi)法管理，這樣的學(xué)校只能靠領(lǐng)導(dǎo)”。領(lǐng)導(dǎo)是什么，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，當(dāng)你為每一個(gè)崗位上的老師去服務(wù)，幫助他們解決困難，他們就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，他們就愿意在自己的領(lǐng)域去努力。

在十一學(xué)校，我給自己的定位是“首席服務(wù)官”，如果說(shuō)有所引領(lǐng)的話，那也不是校長(zhǎng)引領(lǐng)，而是文化引領(lǐng)。我到十一學(xué)校前三年，主要的工作就是與老師們一起探討學(xué)校的文化，梳理學(xué)校60年來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)，最后總結(jié)出十一學(xué)校未來(lái)成功的要素和追求的價(jià)值觀，包括文化假設(shè)，這個(gè)行動(dòng)綱要就成為十一學(xué)校的“憲法”，成為大家共同的文化追求。這種集體“股份制”的文化價(jià)值觀，在引領(lǐng)著十一學(xué)校的每一位教師，也引領(lǐng)著校長(zhǎng)。所以，在一所學(xué)校里，要培養(yǎng)教育家型的教師，僅靠校長(zhǎng)的引領(lǐng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有學(xué)校共同的文化。

馮恩洪：中國(guó)的教育幅員遼闊，差異很大，尤其是東西部的教育差距。對(duì)于中國(guó)的大部分仍然處在生存階段的農(nóng)村中小學(xué)教師而言，教育家是陽(yáng)春白雪，不是下里巴人。在這些地區(qū)，我們除了要改變區(qū)域?qū)W校的經(jīng)濟(jì)狀況、文化現(xiàn)狀，關(guān)注教師們的“錢袋”富裕起來(lái)以外，更重要的是要引領(lǐng)教師們的精神成長(zhǎng)，讓教師的“腦袋”也富裕起來(lái)。

魏書生：我和希貴校長(zhǎng)的想法一樣，校長(zhǎng)引領(lǐng)什么，主要是引領(lǐng)大家享受幸?？鞓?lè)，讓教師教得幸福，讓學(xué)生學(xué)得幸福。我當(dāng)局長(zhǎng)的13年中，年年都印制工作日記本贈(zèng)送給市直中小學(xué)教師。在日記本的頁(yè)眉上，我印了這么一句話：“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人，是享受”，年初是這句話，年末還是這句話，2000年是這句話， 2010年也是這句話。為什么？我是想讓大家堅(jiān)守住這種正能量的價(jià)值觀，無(wú)論學(xué)校環(huán)境怎么變化，內(nèi)心不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，做深做細(xì)，做大做強(qiáng)，這樣大家會(huì)越來(lái)越幸福，學(xué)校也會(huì)越辦越好。

劉堂江：請(qǐng)三位講講，在你們的成長(zhǎng)軌跡中，有哪些關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)？

李希貴：第一個(gè)節(jié)點(diǎn)，是我剛剛當(dāng)校長(zhǎng)，有機(jī)會(huì)聽(tīng)了魏書生老師的報(bào)告，才知道，班上可以做到“事事有人管，人人有事干”?？上菚r(shí)，我已經(jīng)不當(dāng)班主任了，所以我把魏老師這種治理班級(jí)的思想遷移到學(xué)校，讓學(xué)校的民主氛圍更濃厚一些。

第二個(gè)節(jié)點(diǎn)，是我到高密一中當(dāng)校長(zhǎng)，看到《人民教育》上劉堂江老師寫的《跨世紀(jì)教育工程》，介紹了上海建平中學(xué)馮恩洪校長(zhǎng)的改革事跡，我又認(rèn)識(shí)了一個(gè)概念：“合格+特長(zhǎng)”。這個(gè)觀點(diǎn)現(xiàn)在看起來(lái)很普通，但在當(dāng)時(shí)是有風(fēng)險(xiǎn)的，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念是一種很大的沖擊。我覺(jué)得非常了不起，就去建平中學(xué)考察學(xué)習(xí)。

第三個(gè)節(jié)點(diǎn)是1999年，劉堂江老師領(lǐng)銜到山東濰坊采訪高密教育，專門為我寫了一篇通訊《為四十歲做準(zhǔn)備》。成為我人生節(jié)點(diǎn)的不是這篇報(bào)道，而是我送劉老師回京到火車站，臨上火車時(shí)，他跟我“約法三章”。第一條就是，千萬(wàn)不要離開(kāi)教育。十幾年來(lái)，這句話雖然一直“約束”著我，但也一直激勵(lì)并鞭策著我。

魏書生：我的三次節(jié)點(diǎn)都與工作的變化有關(guān)。18歲的時(shí)候，我上山下鄉(xiāng)，種了十個(gè)月地后，公社看我種得挺好，就讓我教書。當(dāng)時(shí)我真沒(méi)想過(guò)教書，也不愿意教，但教后才發(fā)現(xiàn)，挺適合，教了兩年書就成了“全地區(qū)教育戰(zhàn)線先進(jìn)個(gè)人”。

21歲的時(shí)候，組織讓我進(jìn)工廠，我不愿意去，因?yàn)槟菚r(shí)教書已經(jīng)教上癮了。我翻來(lái)覆去要求了六年，幾經(jīng)波折又重新回到學(xué)校。因?yàn)楦傻煤茫?986年當(dāng)了校長(zhǎng)，1997年當(dāng)了局長(zhǎng)兼書記，又干了13年。退休后，我仍然在學(xué)校，繼續(xù)和孩子們打交道。

馮恩洪：我的教育人生大概分為三個(gè)階段。第一階段是1985年以前，我做了20年的教師，做了20年的班主任。第二階段起源于1985年，我受邀在教育部召開(kāi)的北京香山會(huì)議上發(fā)言，從此改寫了我的人生，我被任命為上海市建平中學(xué)的校長(zhǎng)，繼而是建平教育集團(tuán)總校長(zhǎng)。第三階段，是從2003年我請(qǐng)辭建平中學(xué)校長(zhǎng)、建平教育集團(tuán)總校長(zhǎng)至今。

在這三個(gè)階段中，有兩件事情對(duì)我觸動(dòng)很大。第一件事發(fā)生在1993年，當(dāng)時(shí)的建平中學(xué)聲譽(yù)漸起。在那個(gè)年代，招生很嚴(yán)苛。有個(gè)孩子差了三分，他的家長(zhǎng)來(lái)找我，談了兩個(gè)小時(shí)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。中途，我要去洗手間，他去洗手間看了看，確定沒(méi)有第二扇門，才讓我去，然后，還在門口把著，生怕我溜掉。說(shuō)實(shí)話，那天我很惱火，回家?guī)е榫w跟我愛(ài)人說(shuō)了這件事。我愛(ài)人很平靜地告訴我，如果她是這個(gè)孩子的家長(zhǎng)，她也會(huì)這樣做。這句話，對(duì)當(dāng)時(shí)的我觸動(dòng)很大，對(duì)我的教育人生影響也很大。

第二件事發(fā)生在兩年前，我受重慶市教委委托，擔(dān)任了60所農(nóng)村小學(xué)軟件、硬件同步提升的“領(lǐng)燕工程”的首席專家。一次，我到一所鎮(zhèn)上的農(nóng)村中學(xué)聽(tīng)課《幸福在哪里》。老師教得很好，最后五分鐘，老師引導(dǎo)學(xué)生們尋找身邊的幸福，一個(gè)女同學(xué)的發(fā)言讓我熱淚盈眶、百感交集、記憶猶新。她說(shuō)：“我一歲時(shí)媽媽離家出走，七歲時(shí)父親慘死在車輪之下，我和爺爺相依為命到13歲。當(dāng)我接到初中入學(xué)通知書的那天，爺爺撒手人寰，我成為南川地地道道無(wú)依無(wú)靠的孤兒。但是，我從來(lái)沒(méi)有感到過(guò)孤單，因?yàn)樵趯W(xué)校里、在課堂上是如此的快樂(lè)，我每天生活在快樂(lè)中，幸福就在我身邊?！?/p>

我以前不太清楚我在尋找什么，但是，這兩件事情讓我漸漸清晰，讓我下定決心繼續(xù)追求“優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)入尋常百姓家”，希望我們的教育能給孤兒也帶來(lái)幸福和快樂(lè)。

劉堂江：教育家成長(zhǎng)需要什么樣的環(huán)境?回望民國(guó)時(shí)代，陶行知、葉圣陶等一大批教育家涌現(xiàn)。大師云集不應(yīng)該是偶然的，究竟什么樣的環(huán)境才適合教育家的成長(zhǎng)？

馮恩洪：根據(jù)我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我一直很感激國(guó)家的政策。當(dāng)年，作為中央決定的改革開(kāi)放區(qū)，浦東的教育也得到了前所未有的解放。在上海其他各區(qū)的校長(zhǎng)們?cè)孤曒d道會(huì)議太多的時(shí)候，浦東的校長(zhǎng)則是“盼會(huì)”。記得有一次我見(jiàn)到上海市委主要負(fù)責(zé)同志，我問(wèn)他，對(duì)建平發(fā)展有哪些要求。他笑著對(duì)我說(shuō)：”以我對(duì)建平的熟悉程度，我怎么想也超不過(guò)你這位天天都在想的校長(zhǎng)。我的責(zé)任就是，當(dāng)建平的發(fā)展需要市委市政府提供什么樣的環(huán)境時(shí)，我來(lái)幫你創(chuàng)造，至于建平校園內(nèi)的事情，我一概不過(guò)問(wèn)，相信你會(huì)做得很好?！?/p>

2005年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了浦東先行先試的綜合改革實(shí)驗(yàn)，包括：1.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)兼任黨委書記；2.副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)提名備案制；3.學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置由學(xué)校自行決定。在這種背景下，政府管一所學(xué)校就是管一個(gè)人，信人不疑，疑人不聘。我個(gè)人認(rèn)為，在這種環(huán)境下才有可能出有思想的人，進(jìn)而產(chǎn)生教育家。

李希貴：我一直在構(gòu)思一篇文章——《為什么不聽(tīng)話的校長(zhǎng)往往能辦好學(xué)校》，覺(jué)得不好，想改成《為什么好學(xué)校的校長(zhǎng)總是不聽(tīng)話》，感覺(jué)也不好，所以一直沒(méi)有成文。

其實(shí)，我一直認(rèn)為，企業(yè)家、教育家、藝術(shù)家，無(wú)論是什么家，都擁有一個(gè)共同的特質(zhì)——那就是“靈魂”，獨(dú)立的人格和獨(dú)立的思想。

但是，在教育界，對(duì)于校長(zhǎng)，很多時(shí)候大環(huán)境使他難以擁有這個(gè)特質(zhì)，我們用一刀切的各種方式來(lái)給他帶鐐銬，上枷鎖，使每個(gè)校長(zhǎng)都變成聽(tīng)話的“執(zhí)行者”。這個(gè)“大環(huán)境”并不是指教育部門內(nèi)部，而是整個(gè)社會(huì)的多種因素造成的。深化教育領(lǐng)域綜合改革，再一次強(qiáng)調(diào)放權(quán)，但是目前，要求教育行政部門本身“放權(quán)”已經(jīng)沒(méi)有多大意義，因?yàn)樽罱畮啄?，教育行政部門的權(quán)力已經(jīng)被其他部門收走了，人權(quán)讓給了人社部門，財(cái)權(quán)讓給了財(cái)務(wù)部門，建設(shè)權(quán)讓給了發(fā)改部門。

在這種背景下，把“放權(quán)”的矛頭再指向教育，教育就顯得有點(diǎn)可憐了。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教育行政部門把這些權(quán)力都丟了之后，又在學(xué)校進(jìn)行了新的“搜刮”，把學(xué)校剩余的那點(diǎn)權(quán)力一收再收，教學(xué)進(jìn)度、課堂模式、學(xué)習(xí)資料……一層一層“剝”下來(lái)，到了校長(zhǎng)頭上，應(yīng)該有的權(quán)力都沒(méi)有了。

目前，在教育界，這種現(xiàn)象普遍存在，不容樂(lè)觀。我認(rèn)為，要培養(yǎng)出有思想的校長(zhǎng)，這些東西都應(yīng)該“洗洗澡”。

魏書生：我做了13年的一把手局長(zhǎng)，對(duì)于希貴校長(zhǎng)說(shuō)的這些，深有體會(huì)。當(dāng)然，我總跟校長(zhǎng)、老師們說(shuō)，咱們中國(guó)這個(gè)管理體制，不是一兩天就可以改變的，在沒(méi)有改變之前，我們要善于在有限的空間里把自己的這點(diǎn)活干好，就像高山巖石里的松樹(shù)，雖然在不如意的環(huán)境中，它仍然一年一年地存活下來(lái)。

劉堂江：請(qǐng)三位校長(zhǎng)每人說(shuō)一句話勉勵(lì)全國(guó)的校長(zhǎng)和老師們！

馮恩洪：在全國(guó)各地走了那么多學(xué)校，我有一個(gè)深刻的感受，要將普通的事情做得不普通，并不困難，一要有激情，二要有智慧，離開(kāi)了激情，離開(kāi)了智慧，剩下的就只有平庸了。希望校長(zhǎng)和老師帶著激情，帶著智慧回到自己的工作崗位上。

魏書生：希望每位校長(zhǎng)和老師，守住自己內(nèi)心深處“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人，是享受”的那種感覺(jué)，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，做深做細(xì)，做大做強(qiáng)，享受到更多做平凡事情的幸福。

李希貴：為了自由呼吸的教育，我們每一個(gè)管理者都希望能夠有更多的空間，都希望能夠自由呼吸。那么同理，在我們“管轄”的范圍里，老師和學(xué)生更需要自由的呼吸。希望校長(zhǎng)們能夠天天想著“我們的老師能不能自由呼吸，我們的學(xué)生有沒(méi)有自由呼吸”，然后一點(diǎn)一滴地去解決影響他們自由呼吸的障礙。也許在大家自由呼吸的時(shí)候，你也有了一種自由呼吸的快樂(lè)。