有同事的女兒讀小學(xué)，每次女兒的作文都由他代筆。從事此項(xiàng)工作幾年，他的電腦里存下百十篇作文；有的作文老師批閱后他另做修改，如此留下了幾稿。

他給我看了幾篇，與我研究是不是切題，發(fā)現(xiàn)他的寫(xiě)作水平在我不知情的情況下已經(jīng)有了極大提高。我奇怪，問(wèn)是不是都是他寫(xiě)的。他說(shuō)，每次老師留作文，孩子帶回來(lái)任務(wù)，都由自己完成。因?yàn)樽约捍髮W(xué)學(xué)的不是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，寫(xiě)作文感覺(jué)比較吃力，就如同做一個(gè)科研題目。先是審題，把有關(guān)資料搜集全面，有所借鑒，寫(xiě)作后反復(fù)修改。

幾年下來(lái)，他的寫(xiě)作有了顯著改變。我開(kāi)他的玩笑，說(shuō)是不是老師總給滿(mǎn)分呀。他說(shuō)，不是，這篇——我們正讀著的這篇，我覺(jué)得文字華美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題深刻，已經(jīng)是一篇表現(xiàn)成熟的作文了——老師給了33分——這里要說(shuō)明一下，在百分制里，作文一般占40分。通常五分為一個(gè)作文檔次。33分意味著這篇作文得了二類(lèi)文的評(píng)價(jià)。我進(jìn)一步差異了：現(xiàn)在的孩子作文怎么可以寫(xiě)得這么好？我看，拿到中考和高考里也是一類(lèi)文了。

他說(shuō)，其實(shí)家長(zhǎng)代筆是普遍現(xiàn)象。語(yǔ)文老師給家長(zhǎng)留作業(yè)，要把作文不斷加工，成為日臻完美的作品，這些工作都是為將來(lái)備考做準(zhǔn)備。其實(shí)，學(xué)生坐在考場(chǎng)，只是負(fù)責(zé)把家長(zhǎng)寫(xiě)好的作文謄寫(xiě)在試卷上。

同事把為孩子寫(xiě)作文這件事做得津津有味，而且我也深刻感受他的寫(xiě)作水平有了很大提高。他與孩子同步成長(zhǎng)，教育的影響不僅在改變學(xué)生，也在改變家長(zhǎng)。

老師給家長(zhǎng)留作業(yè)，學(xué)生把作業(yè)交給家長(zhǎng)完成，家長(zhǎng)樂(lè)于給孩子代勞，這些人都表現(xiàn)為對(duì)于教育環(huán)境的順應(yīng)，不提出疑義，不以為這種學(xué)習(xí)關(guān)系有什么不正常。

作為聽(tīng)者，頗覺(jué)得驚心。教育在走向?qū)Υ龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)教育行為存在和目的的偏離，而我們認(rèn)識(shí)漠然，把這種異化視為正常。

這是否意味著現(xiàn)實(shí)存在改變了人們的意識(shí)和思想？這不正是教育被扭曲的證明嗎？