找到學(xué)生思想品德問題的具體切入口

　　兩年前，山東省臨沂市教育局曾在全市范圍內(nèi)開展了一次中學(xué)生思想品德狀況調(diào)研，通過訪談、問卷等多種方法，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生思想品德方面存在的主要問題包括：理想信念模糊，缺乏遠(yuǎn)大目標(biāo)；責(zé)任意識、法制意識、感恩意識不強(qiáng)；生活自主能力較差，虛榮心較強(qiáng)；受網(wǎng)絡(luò)影響較大，有時(shí)因上網(wǎng)、玩手機(jī)影響學(xué)習(xí)和身心健康；人際交往能力不強(qiáng)，溝通能力、合作意識不強(qiáng)，與老師、父母溝通少，與同學(xué)交往容易走極端，自閉、早戀、小團(tuán)體主義不同程度地存在；承受挫折能力較差；自私自利心理較重，國家觀念不強(qiáng)，相對缺乏民族自尊心和自豪感；青春期心理反應(yīng)較強(qiáng)，逆反心理較強(qiáng)，容易沖動，等等。

　　針對這些實(shí)際存在的問題，近年來臨沂市啟動了“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程建設(shè)工程，在60所學(xué)校進(jìn)行了中學(xué)德育課程課改實(shí)驗(yàn)。課程內(nèi)容目前主要以孝道、誠信、感恩、美好的友誼、責(zé)任的重量、在合作中成長、虛擬與現(xiàn)實(shí)、沖動與自控等15個(gè)德育專題課為主，主要針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的具有普遍性的問題而設(shè)計(jì)。課程開展方式為：學(xué)生首先觀看課程開發(fā)人員精心挑選或者錄制的視頻，然后分組討論或者展示、辯論有爭議的觀點(diǎn)，最后教師以拉家常的口吻，輕松活潑地總結(jié)一些需要澄清的問題，試圖于無形中啟迪學(xué)生的道德認(rèn)知。

　　幫助學(xué)生認(rèn)識與管理自己的叛逆

　　“在叛逆的十字路口”是“沖動與自控”專題中的一節(jié)課，下面以這節(jié)課為例，具體說明一下我們的課程實(shí)施過程。

　　初中學(xué)生普遍存在的叛逆現(xiàn)象，令家長苦惱、教師頭痛，其實(shí)很多學(xué)生自己也經(jīng)常為此痛苦不堪。通過充分調(diào)研論證，我們將本專題課的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)確定為：正確認(rèn)識叛逆，學(xué)會調(diào)控自己的情緒，努力克服叛逆帶來的負(fù)面影響，及早走出叛逆期。我們先播放精心剪輯的兩段視頻材料：

　　其一是湖南衛(wèi)視的一期節(jié)目“變形記”——處于青春叛逆期的李錦鑒脾氣暴躁，不愛學(xué)習(xí)，上網(wǎng)成癮，在學(xué)校稍不如意就打老師，他父親每周至少兩次被叫到學(xué)校訓(xùn)話。在家里，他推打媽媽，扛摔妹妹，罵爸爸是豬，父母為此傷透了心。后來在父母愛的感召下，通過改變生活環(huán)境，體驗(yàn)到不一樣的生活，內(nèi)心受到觸動，學(xué)會了體諒關(guān)心別人，自己也變得懂事了。

　　其二是中央電視臺勵(lì)志欄目“開講啦”之“叛逆的征途”。王澍是第一位獲得世界建筑學(xué)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“普利茲克獎(jiǎng)”的中國建筑師，他講述了自己的“叛逆”經(jīng)歷，通過對叛逆的另一種解讀來啟發(fā)學(xué)生如何走出叛逆，實(shí)現(xiàn)人生輝煌。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)一：感悟叛逆。師生一起觀看視頻，感悟討論叛逆的后果和危害。

　　視頻中李錦鑒和初中學(xué)生年齡相仿，其生活狀態(tài)學(xué)生很熟悉，發(fā)生的事件學(xué)生也都能感同身受，因此在小組內(nèi)的交流非常熱烈。通過交流，學(xué)生明白了叛逆帶來的后果和危害：對個(gè)人心理的負(fù)面影響、對自己健康成長的影響、對家庭與社會和諧的影響，等等。

　　這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地“連線”一位心理專家，借北京師范大學(xué)教授、心理健康與教育研究所所長邊玉芳之口告訴學(xué)生：叛逆是青春期的正常表現(xiàn)，不叛逆反而是不正常的。叛逆說明孩子生理上成熟了，叛逆不是一件壞事，而是一種成長和進(jìn)步。叛逆是一個(gè)好的開始，但好的開始并不意味著好的結(jié)束。叛逆對孩子的發(fā)展有利，但不意味著可以對自己的叛逆放任自流。只有處理得當(dāng)，才能順利度過青春叛逆期，才能在叛逆中成長。

　　同時(shí)，教師告訴學(xué)生：如果處理不當(dāng)，會導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動、精神萎蘼。叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還有可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化。

　　這種“連線專家”的方式，使學(xué)生對叛逆有了一個(gè)全面的了解，幫助部分學(xué)生克服了自己的負(fù)疚心理，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了很好的鋪墊。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)二：反思叛逆。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生在反思自己的環(huán)節(jié)容易敞開心扉。

　　一個(gè)學(xué)生說，有一次考試沒考好，被老師批評，我很生氣，覺得老師太過分了，以后凡是他的課我都不專心聽，作業(yè)也不做，導(dǎo)致我的成績下滑，現(xiàn)在感到很后悔。

　　第二個(gè)學(xué)生說，有一天因?yàn)槲彝嬗螒虻⒄`了學(xué)習(xí)，被媽媽嘮叨了一頓，我就和她大鬧一場，感到她太不理解我了，還曾想離家出走。

　　學(xué)生還談道：“如果父母再三叮囑同一件事就會感到厭煩；經(jīng)常跟父母吵架或發(fā)脾氣，有時(shí)跟父母冷戰(zhàn)；佩服與老師對著干的同學(xué)；認(rèn)為父母、老師的話很多都有漏洞；喜歡與眾不同，愛做令人大吃一驚的事情，喜歡引起其他同學(xué)的注意；違反某些規(guī)定的時(shí)候會感到一種快樂；別人的批評常常引起反感和憤怒；認(rèn)為父母和老師不應(yīng)該為一些事小題大做……”這些邊玉芳教授在《叛逆是一個(gè)好的開始》一文中列舉的現(xiàn)象，學(xué)生幾乎都談到了。

　　學(xué)生反思交流之后，教師進(jìn)行了簡要的小結(jié)：叛逆是成長的一個(gè)階段，但如果不加以控制，會讓人走上一條充滿荊棘的坎坷之路。我們要主動認(rèn)識叛逆，正確面對叛逆，學(xué)會管理好自己的叛逆。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)三：“管理”叛逆。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合李錦鑒的經(jīng)歷討論如何“管”和“理”好自己的叛逆。

　　學(xué)生結(jié)合自己的切身體會指出，要學(xué)會換位思考，學(xué)會理解和寬容，合理渲泄情緒，提高自己的自控能力。此時(shí)，教師適時(shí)組織了模擬情景體驗(yàn)：學(xué)生兩人一組，分成幾個(gè)小組，分別扮演“媽媽和懂事的子女”“媽媽和叛逆的子女”“老師和叛逆的學(xué)生”等場景。由于有生活經(jīng)歷，學(xué)生模仿得惟妙惟肖，當(dāng)教師問那個(gè)被學(xué)生頂撞得面紅耳赤的“英語教師”什么感受時(shí)，她說，我太傷心了，我在這站著講課，他不但不尊重我，還聽音樂，叫他好好聽課還跟求著他似的！旁邊的其他同學(xué)都頻頻點(diǎn)頭。有了這種體驗(yàn)和認(rèn)識，學(xué)生在處理與別人的關(guān)系時(shí)，就多了一些理智，少了一些沖動和叛逆。

　　引導(dǎo)學(xué)生走近另一種“叛逆”

　　“在叛逆的十字路口”專題課在不同學(xué)校的班級實(shí)施之后，我們欣喜地看到了學(xué)生身上的變化。第一，課程成功吸引了學(xué)生的注意力?！芭涯妗边@個(gè)問題來源于學(xué)生的切身生活體驗(yàn)，我們精心準(zhǔn)備的視頻從不同角度觸動了學(xué)生的心靈，教師親切、隨和的授課方式也容易拉近與學(xué)生的距離。我們看到，課堂上幾乎沒有學(xué)生分心走神、心不在焉的現(xiàn)象。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地觀看視頻，認(rèn)真思考討論，與同伴交流看法，尋求解決之道，聽取教師指導(dǎo)。很多時(shí)候不需要教師再多說什么，德育已經(jīng)不露痕跡地潤物無聲。

　　第二，從課后實(shí)踐作業(yè)及家長和教師的反饋來看，相關(guān)課程收到了預(yù)期的教學(xué)效果。有位家長說，孩子進(jìn)入青春期后就一直和我們“擰巴”著，最近竟然主動向我們道歉，還請我們在他發(fā)脾氣時(shí)提醒他，真沒想到孩子這么快就懂事了！有一位教師收到了學(xué)生偷偷塞進(jìn)辦公桌的小紙條：老師，那次您阻止我在班里玩手機(jī)，我因此頂撞您，真是太不應(yīng)該了！沖動是魔鬼，我會好好管理好自己的情緒，不讓“叛逆”隨心所欲！班主任的反饋中也指出了一些可喜的變化：學(xué)生之間的沖突和矛盾明顯減少，班級氛圍更加和諧了。

　　師生一起觀看的王澍演講視頻“叛逆的征途”，其中王澍先生所說的“叛逆”，其實(shí)是一份對真善美的堅(jiān)守，他敢向老師挑戰(zhàn)、不向世俗低頭的行為，都與中學(xué)生青春期的叛逆不是一個(gè)概念，所以說是另一種“叛逆”。我們想以此啟發(fā)學(xué)生，風(fēng)物長宜放眼量，盡早地走出叛逆，勇于承擔(dān)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

作者：陳秀虹 山東省臨沂市教科研中心

來源：中國教育報(bào)2016年03月16日