前些天，我到一所學(xué)校參加活動，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的常規(guī)檢評很細致，路隊、衛(wèi)生、紀律等各項工作都有極精準的量化過程和分數(shù)，但卻沒有關(guān)于德育活動的任何記錄材料，便問原因。一位老師很自信地解釋說：“我們的德育抓得很實，從來不瞎折騰?！毖酝庵?，德育就是做好常規(guī)工作，德育活動都是些“瞎折騰”的事兒，他們不屑為之。對這一點，我卻有著不同的看法。

前幾年，我還在學(xué)校里負責(zé)德育工作。那年的6月份，我?guī)ьI(lǐng)八年級學(xué)生到綜合實踐基地參加為期一周的社會實踐。按照慣例，在實踐活動后期有一場學(xué)生匯報演出，通常的做法是各個班級選擇一些能歌善舞的學(xué)生，由實踐基地的老師指導(dǎo)編排一場文娛晚會，算是對整個實踐活動的總結(jié)和收尾。在我看來，這種常規(guī)活動的娛樂價值要遠遠大于教育意義，所以總覺得要折騰出一些事兒才能對得起這場晚會。

我在瀏覽學(xué)生家長的QQ空間時，發(fā)現(xiàn)了丹妮媽媽寫的日志，記錄了她在丹妮離開家后的思念和擔(dān)憂。我覺得這是一個很好的教育契機，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有在外面單獨生活一周的經(jīng)歷，離開父母后的這些天，他們第一次有了對家庭和父母的依戀，如果能夠恰到好處地把這份感受激發(fā)出來，就是一個相當(dāng)好的感恩教育。恰好，我們年輕的曹老師孩子僅僅兩歲，但是為了這次實踐活動，她不得不放棄照顧自己孩子的機會，也來到實踐基地陪伴了學(xué)生一周。

這兩件事，讓我們有了“折騰”的契機和依據(jù)。在老師和學(xué)生不知情的情況下，我們把曹老師孩子的生活片段拍了下來，又與丹妮媽媽進行了深入的溝通，再把曹老師的獨唱節(jié)目與丹尼參與的舞蹈節(jié)目進行了整合，做成一個新的歌伴舞節(jié)目。演出的時候，歌伴舞的背景一再呈現(xiàn)曹老師的兒子對媽媽的呼喚，同時頻頻展示丹妮媽媽的“思女”日志。演出即將結(jié)束時，我們請丹妮的媽媽登上舞臺，毫不知情的丹妮和演出的學(xué)生幾乎同時擁住了曹老師和丹妮媽媽。就在那一刻，全場的人都被感染了，親情和感恩在瞬間深深植入了學(xué)生的內(nèi)心深處。因為當(dāng)時的丹妮媽媽不再只是丹妮的媽媽，曹老師也不再只是一個曹老師，演出的孩子也不再只是那幾個孩子，他們代表了所有的學(xué)生、所有的家長、所有的老師。

在演出之前，當(dāng)我提出方案的時候，實踐基地的老師有些猶豫，覺得那樣費時費力，瞎折騰一番也不見得有什么效果。但是，當(dāng)那一刻的“折騰”沸騰后，基地的老師也被震撼了。再后來，每每看到丹妮媽媽在空間里寫下自己和丹妮親情交融的溫馨時，每每看到丹妮媽媽記錄下丹妮一天天的成長變化時，我都會確認自己當(dāng)時的“折騰”是有意義的。直到現(xiàn)在，我已經(jīng)離開那所學(xué)校好幾年，仍然有很多家長在網(wǎng)絡(luò)上向我表示感謝，感謝那一次折騰帶給孩子的巨大變化——理解了親情，懂得了感恩。直到如今，那一屆的學(xué)生遇到我時，我們一起聊的、回憶的，也多是那一次的“折騰”帶給他們的引領(lǐng)。

其實，我比別人更討厭莫名其妙的瞎折騰，我也承認那些單純?yōu)榱四撤N認可或者檢查的“活動”，實在是對學(xué)生身心的折磨。但是，活動的確又是有意義的，那些為了學(xué)生心靈成長的折騰，那些在必要的時候點燃生命情緒的折騰，恰恰是讓教育悄然發(fā)生的催化劑。

那些把德育活動奉若靈丹妙藥的做法不可取，但是簡單地把德育活動看成瞎折騰也同樣不可取。問題的關(guān)鍵在于我們抱著什么樣的目的組織德育活動，又賦予了德育活動什么樣的價值取向，當(dāng)活動成為一種朝向意義的折騰時，活動就成了教育的必須，也就成了學(xué)生生命成長的必需。