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（一）學生的寫作中存在如下幾個問題： 1.題材問題。作文貴在通過自己的生活經(jīng)歷表達自己的真情實感，但大部分學生都是為習作而習作，在日常生活中不注意習作素材的收集與整理，致使寫出來的作文感情虛假、主題過大、內(nèi)容空乏，題材不新穎。 2.語言表達問題。小學生的作文應該是充滿童年情趣的，可現(xiàn)在的學生的作文卻失去了兒童化的語言，沒有寫出自己的真話，老是借用別人的話，借用別人經(jīng)歷過的情感體驗，裝腔作勢，擺弄辭藻，成人味十足，無法如實體現(xiàn)他們的年齡特點、心理特征和童真童趣。有的學生不注意詞的用法，習作中出現(xiàn)大量的家鄉(xiāng)方言，語病連篇，更談不上巧妙靈活的修辭和優(yōu)美準確的修辭語了。 3.寫作技巧問題。主要問題是概念空洞，沒有具體的事實,沒有細致的情節(jié)描寫。對事情發(fā)展過程交代不完整，不能準確把握事情的重點過程，或平均分配筆墨，或本末倒置。作文層次混亂，主題不鮮明，過渡不自然。不能靈活運用各種表達方式，詳略不得當，開篇結(jié)尾不能為主題服務等。 （二）出現(xiàn)以上問題的原因 許多小學生不喜歡寫作，寫作文不過是為了完成老師布置的任務，不喜歡寫作文，自然就寫不出好作文。加之他們閱讀空間小，生活經(jīng)驗少，最關(guān)鍵的是缺乏寫作技巧，導致他們視野狹窄、認識膚淺、思維僵化、寫作題材缺乏。 （三）應對對策 1.培養(yǎng)寫作興趣。興趣是最好的老師，是推動學生學習的內(nèi)部力量。首先，要有計劃地培養(yǎng)他們的觀察興趣，教給他們一些觀察的方法。引導他們觀察生活中的一草一木，捕捉生活中的絲絲縷縷，教他們熱愛生活。其次，可以在閱讀教學中滲透作文教學，降低習作的難度。如我在學習完《我喜歡》一文后，讓學生仿照課文的寫法說一段話。很多學生都能毫不費力地說一段通順的話，然后我進一步要求學生，將剛才所說的和聽到的組織起來，變成一篇語言優(yōu)美的作文。學生們很快完成了這篇習作，且質(zhì)量很高。 2、培養(yǎng)想象興趣：通過他們喜歡的童話來激發(fā)想象，給學生一個詞，讓學生根據(jù)這個詞構(gòu)想一個童話故事，這個詞猶如一塊石頭投入水中，能激起學生思維和想象的浪花。 3、推薦閱讀，寫讀書筆記。在閱讀教學中，根據(jù)教學內(nèi)容推薦學生閱讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。這樣，既是對課文內(nèi)容的補充，又開闊了學生的眼界。對一些學生感觸較深的文章，鼓勵他們寫讀書筆記（可以是隨文批注，也可以寫讀后感）。同時，我還組織了“每天一文”活動：利用每天下午第一節(jié)課前的預備時間，安排學生輪流為大家讀一篇自己覺得最好的文章。幾年下來，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，學生的習作水平也有所提高。 4、組織活動，積累生活經(jīng)驗：我經(jīng)常有意識地開展豐富多彩的學科活動和班隊活動。學科活動如查字典比賽，講故事比賽，演講比賽，繞口令比賽，口語交際等等。班隊活動如上街清掃街道，上敬老院獻愛心，到學校附近工程參觀訪問調(diào)查,或帶他們?nèi)ソ加?，讓學生在活動中去積累生活經(jīng)驗，豐富寫作題材，誘發(fā)寫作興趣。 5、常批常改常鼓勵：對于學生的習作，不管有多忙,都要常批改，要不厭其煩，多用鼓勵性的批語，哪怕是遣詞造句上的小小進步都要表揚，每次習作講評是多推薦好的作文要學生本人大聲念出來，讓他們互相取長補短，取其精華，去其糟粕，提高各自的寫作水平。 總之，習作教學是語文教學中的一項長期而又艱巨的任務，需要我們在探索中積累，并在積累中不斷提高! 來源：網(wǎng)絡(版權(quán)歸原作者所有，如有侵權(quán)請告知) |
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