議論文知識點概要：
議論文的定義：議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。
議論文的三要素。
（一）、論點——是作者對某個問題所持的見解和主張。
論點的類型
論點包括：中心論點和分論點。初中的議論文一般只有一個中心論點，①有的文章圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是為中心論點服務的；②有的文章有幾個并列的分論點。
論點位置：A、經常放在文章開頭；B、放在文章中間；C、放在文章結尾；D、標題直接提出；E、沒在文章中直接表現，是要讀者概括的。（把握論點的位置有助于我們找論點）
（二）論據：是支撐論點博瀚教育的材料，是作者用來證明論點正確的理由和依據。任何論點，只有被充分的根據作證明后，才會有說明力；沒有根據的論點，既使正確，即使深刻，也不能說服人。所以作者在表明自己觀點態(tài)度的同時，，也必須提出充足有力的根據，比如贊成什么，為什么贊成，認為某個現象不好，根據是什么，這樣才能做到有根有據，以理服人。
議論文的論據可分為以下兩種類型：
A.事實論據：事實論據包括史實、典型事例、統(tǒng)計數字等。作為事實論據的材料必須真實、確鑿、并且有代表性，所選的事例和觀點要統(tǒng)一，否則就失去了事實論據的說服力，影響了議論效果。
B.道理論據：包括被實踐檢驗的真理、古今中外名家的論述、格言、諺語以及自然和社會科學的原理、概念、定律、公式等
（三）論證
A議論文的論證方式有以下兩種：
①立論：直接提出并闡明論點的論證方式叫立論。用這種方式寫作的議論文被稱為“立論文。”。
②駁論：通過反駁對立的論點來闡明自己的論點的議論方式叫駁論。這類議論文常稱為“駁論文” 。
B常見的論證方法有以下幾種：
最基本的論證方法：擺事實、講道理
常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）
議論文的語言
1、議論文語言風格——概括性、準確性、嚴密性、邏輯性、生動性。
2、 品味詞語含義時，要注意以下五個方面的詞語：①體現作者觀點的詞語；②表現文章主題思想的詞語；③反映深層次含義的詞語；④反映具體語言環(huán)境的詞語；⑤對文章結構起照應連接作用的詞語。
議論文的結構
一般結構：提出問題——分析問題——解決問題。
層進式結構：①總——分——總；②總——分；③分——總。
1、全文結構的劃分和對重點語段的層次劃分。
2、分析過度句的作用，或者是起始句、結尾句的作用。
論證的方式：
1、立論——在論證過程中，通過論述逐漸確立自己觀點的過程。
2、駁論——批 駁別人錯誤觀點的過程。

有些議論文標題是論點，有些則是論題。在答題過程中，題干要求找出中心論點。有些學生就會把標題找出來做為答案，殊不知它只是一個論題，而不是論點。實際上論題是作者所要議論的問題，而論點是作者對所議論的問題所持的見解和主張。如2013年湖北咸寧語文中考試題淺談態(tài)度》，很明顯，這篇議論文的題目是論題式，如果在閱讀時思考一下：

作者針對這一論題發(fā)表了什么看法?表明了什么態(tài)度?這樣就很快的找到“態(tài)度是學業(yè)和事業(yè)的催化劑，在學習和工作時，有了好的態(tài)度，你的人生就會更精彩”這一中心論點了。

把握文章的論點，一定要整體感知文章內容，弄清作者是對什么問題而發(fā)議論的，針對所談問題的看法是什么，必須要關照全文，有的同學會斷章取義，甚至寫成分論點。

提煉論點首先看文中有沒有適合做論點的句子。論點應該是一個明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是個完整的陳述句，是個概括性比較強的句子。它可以在文章的開頭，中間或結尾，有時題目也可能是中心論點，閱讀過程中，我們憑著對文章的整體感知，不難確定某個概括性強的句子是中心論點。如果文中沒有適合作論點的句子，就需要我們用自己的語言概括了。概括時可適當借用文中的詞句，進行提煉組織，以求全面體現作者的觀點。

一般情況下很容易區(qū)分，但有些學生把文章中凡是名人的話都作為道理論據，這是不妥的。名人的話有時包含在事實論據中，只是事實論據的一部分，而不作為證明論點的道理，這時就不能算作道理論據。

部分同學在概括事實論據時，或者照抄原文，冗長羅嗦，或者摘抄其中幾句話，不能全面準確概括，這都是不妥當的。必須依據論點將論據的本質特點把握準確，然后用簡潔的語言進行表述。一般采用“某某+怎么做(體現論點的內容)+結果”的方法進行概括。

這種題型看起來要求比較寬泛，但一些同學補寫的論據不典型，沒有代表性，沒有說服力，同時敘述繁瑣，像記敘文一樣進行刻畫描寫。要答好這類題，需要平時留心生活，多讀書多積累，同時注意議論文中敘述的要求，要簡明概括，與觀點無關處堅決舍棄，能證明觀點處交代清楚就可以了。

有時還會混淆概念，例如為一篇文章補寫一個有關勤奮的名人事例。有位同學舉陳景潤例，但敘寫時定向不明，過多地強調陳景潤在研究中遇到多少困難，怎樣去克服，這就把“勤奮”與“刻苦”這兩個概念混為一談了。這就啟示我們，同一個材料，引用時必須瞄準概念作定向敘述，否則只能游移不定，言不及義。

一些同學文體不分，議論文中舉例論證、比喻論證與說明文中的舉例子、打比方常常混為一談。關鍵是要分清文體，熟練掌握不同文體的專用術語。

舉例論證和比喻論證有的同學會混淆。舉例論證，是指運用典型人物的事例來證明論點的方法。要求是說服力強大的例子，而且最好是眾所周知，有明確書面記錄的例子，比喻論證用打比方形象地對論點進行證明的一種論證方法,又叫喻證法.'喻巧而理至',由于這種方法是用容易理解和淺顯的事物來說明不易理解和較深的事理,具有形象性,就能將抽象的道理予以具體化,做到深入淺出、平易生動。很多時候是用自然界的現象來闡述生活道理，如《談讀書》一文中用“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽”這一組比喻來論證“求知可以改進人的天性”的論點。這樣寫，使論述的道理通俗易懂。

很多同學回答這種題目很空洞，只答“運用了…….方法，使論證……”，舉例論證、引用論證、比喻論證、對比論證這四種論證方法都是為了證明觀點服務的，一定要答到證明了某個觀點為止。只是我們在閱讀時，要分析直接證明和間接證明的是作者的哪個觀點。答題時往往要求答出直接證明的那個觀點，這個觀點未必是全文的中心論點，這一點有時候是學生最難把握的。

這種題型學生答題時，往往直接答成四種論證方法中的一種或幾種。而這種題的答法應該是從論證思路的角度回答問題。議論文一般可以分成提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結論)三個部分。分析議論文的論證思路,其實,就是要表述清楚“首先”、“然后”、“接著”、“最后”如何?；卮鹉骋欢问侨绾握撟C的，也是按這樣的思路回答。

議論文的開頭有的是名人名言，有的是名人佚事，有的是生活現象等，在分析他們的作用時要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式，然后再回答各種方式的作用。具體的方法一般是：開頭通過寫……的事例,提出中心論點……(或引出……的論題)。②開頭通過引用名言,提出中心論點……(或引出……的論題)，更有說服力或權威性。③開頭通過敘述生活中的現象(或……的奇聞趣事),提出中心論點……(或引出……的論題),起到吸引讀者的作用,增強了論述的趣味性。當然，這些內容有時也能作為事實論據或道理論據證明引出的論點，在回答時也要寫上，有的同學分析不透徹、不深入，這一點容易遺漏。

議論文的結尾有這樣幾點作用：(1)重復或強化……的中心論點;(2)補充論證了……(其作用是使論證更全面，更嚴密;(3)深化中心論點,得出……的結論;(4)發(fā)出……的號召或勸勉人們……一定要具體內容具體分析，有的同學生搬硬套，不知道聯系上下文進行具體透徹的分析，回答時往往牛頭不對馬嘴。

議論文的詞語往往比較抽象。閱讀時，理解富有概括力的關鍵性詞語是解題的關鍵。常見題型為理解詞句在語言環(huán)境中的意義。同時，議論文的語言往往又各具特色。據此，鑒賞語言風格也是常見題型。做這類題目,要掌握語言風格一些關鍵詞，如簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、嚴密準確等。語體特點,就是抓住邏輯嚴密四個字就可以了。但是答題時，一定要練系文章中的具體句子進行分析，一些同學總是脫離句子進行空洞的分析。