我們經(jīng)常說(shuō)“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這其實(shí)涉及到一個(gè)教師教育素養(yǎng)的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基認(rèn)為提高教育素養(yǎng)的辦法就是——讀書、讀書、再讀書?！耙炎x書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考?！睂?duì)教師而言，讀書的目的不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。教師要讀書，要有學(xué)習(xí)的愿望，要有對(duì)知識(shí)的渴求和理解智力活動(dòng)的奧秘的志向，沿著這些小路攀登，才能使你到達(dá)教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界。教師只有多讀書，才能提高自己的教育素養(yǎng)?！爸挥挟?dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”。由此可見，讀書對(duì)教師的工作是何其重要。

教師如何讀書呢？文中的指導(dǎo)是：1.認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)；2.積累知識(shí)；3。書海無(wú)涯莫迷航；4.學(xué)會(huì)選擇；5.咬定書山不放松；6.書山有路巧為徑；7.整合獲取的信息；8.書破萬(wàn)卷求創(chuàng)新；9.會(huì)合作才能成功；10.有寬容自有精彩。我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，還有結(jié)合我們學(xué)校開展書香校園活動(dòng)的一些做法，也有一些總結(jié)：

多看一些基礎(chǔ)教育課程改革方面、教育理念方面的書籍，像《國(guó)際教育新理念》、《教育新理念》等。新一輪課程改革給廣大教師以極大挑戰(zhàn)，因?yàn)檎n程改革不僅僅是教材的改變，更是教育觀念的變革。一定的教育觀念決定一定的教育行為，改變教育觀念已成為教育改革的關(guān)鍵。

多看一些教育名家名著。如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、杜威的《民主主義與教育》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》、加德納的《多元智能》等，這類圖書對(duì)提高教師的教育素養(yǎng)大有助益。

多看一些對(duì)課堂教學(xué)具有較強(qiáng)指導(dǎo)作用，操作性也比較強(qiáng)的學(xué)科教育理論圖書。如《教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究》、《多元智能教與學(xué)的策略》、《怎樣聽課評(píng)課》、《說(shuō)課藝術(shù)》、《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》、《教會(huì)學(xué)生思維》、《師生溝通的藝術(shù)》等，理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)性和借鑒性比較強(qiáng)。

多看一些教育科研方法類圖書，像《教育科研技能訓(xùn)練指導(dǎo)》、《怎樣寫教學(xué)論文》、《教師如何做質(zhì)的研究》等教育科研方法方面的圖書，開展教育科研不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且有利于教師更新知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代需求。

對(duì)學(xué)生而言，讀書對(duì)他們也是至關(guān)重要。真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來(lái)。沒(méi)有這樣的閱讀，一個(gè)人就會(huì)受到精神空虛的威脅。無(wú)論什么都不能取代書籍的作用。蘇霍姆林斯基提醒教師記?。簩W(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。蘇霍姆林斯基通過(guò)實(shí)踐證明：如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了。這一點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)在一些整天忙于搞題海戰(zhàn)術(shù)卻收效甚微的教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很有啟發(fā)的。其實(shí)作為老師我是深有體會(huì)的：閱讀能力差的孩子不論語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)或其它學(xué)科，成績(jī)總是不如那些閱讀能力強(qiáng)的孩子。

而如何讓他們愛上閱讀，卻不是一件容易的事情。我認(rèn)為應(yīng)該從興趣著手。教師能做的，就是讓班級(jí)圖書盡量雜駁、盡量多樣化。以滿足不同孩子在不同時(shí)期的需要。

比指導(dǎo)更基礎(chǔ)、更重要的，是把有趣的好書送到孩子跟前；是用朗讀——這一最有效的廣告方式讓學(xué)生愛上閱讀。

與具有世界水準(zhǔn)的精品比如“安徒生”“紐博瑞”系列相比，本土的兒童讀物有沒(méi)有優(yōu)勢(shì)呢？這是在《高爾德德建議和“親近母語(yǔ)”的主張》一文中謝瑞平向我們拋出的問(wèn)題。讓孩子盡量多的讀到經(jīng)典，這是我們一貫的主張，這一點(diǎn)現(xiàn)在依然沒(méi)錯(cuò)。只是如今多了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，那就是：對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，所讀是否經(jīng)典不是最重要的，閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)才是第一位的。因此，幫孩子幫學(xué)生選擇書籍，輕松易讀是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。

                                 我是啟明 來(lái)自智康1對(duì)1