————同課異構觀摩活動感受

11月21日，我們一行九人，提前趕往泰安市實驗學校，參加22日在該校舉辦的“思維碰撞”課堂教學改革研討會，和來自1751工程第五片區(qū)的學校一起開展了同課異構活動，兩天的時間里我聽了七節(jié)課，走班的同時也觀摩學習了不同年級的幾節(jié)語文課及班級文化，這次泰安之行，于我而言，收獲頗豐，以下是我的一些體會和感受：：

對于思維碰撞，我個人理解就是師生、生生、師生與文本之間心與心、情與情的交流與撞擊。如果說一堂課沒有思維的碰撞，這堂課將會是一灘死水，豪無生機、豪無活力。我聽了五位不同老師的同課異構的課----八年級上冊《奇妙的克隆》。這其中孫玉珍老師、程建老師和孔芳老師給我的印象最深。

孫老師重在謀篇布局上的解讀，這對學生來講有一定的難度，但是她以讓學生找關鍵句為抓手比較好地解決了這一難題。作為一名語文老師我們都知道，縱觀全局有利于學生整體把握文章脈絡。讓學生在語文實踐中自主的積累和感悟語文知識，重視了語文的熏陶感染、潛移默化的作用，學生從課文中用心寫出對課文的理解,又對克隆技術的思考，還有對科學技術的向往，有利于激發(fā)學生們對科學的興趣，有利于培養(yǎng)學生們的科學意識和創(chuàng)新精神，用書上的話說“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”。把主動權給學生，使他們擁有更多自信，更多勇氣探討克隆的奧秘。。

而程老師的重點是讀中理解，通過形式多樣的朗讀引導學生自己說出感悟，在一次又一次請學生朗讀中，老師挖掘學生朗讀中的個性閃光點，巧妙地組織語言評價，不斷強化朗讀技巧，滲透文字理解力。

孔芳老師凸顯對話意識，整合教學資源。由于他們都是借班上課，授課教師雖都是與陌生的學生進行交往，對學生不是特別了解，但他們大都能在課堂上沉著冷靜地與學生進行充分的對話和交流。在與文本和作者的對話及師生之間的對話中，學生產生了思想碰撞的火花，張揚了個性。

可以說，幾位老師雖然上的是同一節(jié)課的內容，但他們所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略卻各有不同，頗有“同中求異、異中求同”的感覺，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果。幾位老師在教學中融入了新課程的理念，對教材進行較深入、細致的解讀，老師教學風格、教學方法各異，基本功扎實，充分展現(xiàn)了個人風采。

這次課堂教學改革研討活動使我深深的認識到，在教學中引發(fā)學生思維碰撞的還有很多，只要我們按照新課標的精神，去創(chuàng)設一個和諧自主的課堂氛圍，用情來感染學生，讓他們去“標新立異”，去“異想天開”，讓他們在敢想、敢說中引發(fā)思維的碰撞，在碰撞中點燃智慧的火花，才能使語文課堂充滿活力，從而提高課堂教學的有效性。