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暑假校園里沒有師生的滋味 當(dāng)學(xué)校擁有學(xué)生的時候，我們總會覺得正是這些學(xué)生，才使自己特別的辛苦，終日提心吊膽地，唯恐天上掉下個什么安全事故來。 事實上，學(xué)校里許多大人都沒有把孩子當(dāng)回事，從骨子里就把孩子當(dāng)做負擔(dān)，形成的措施，采取的行動，都是如何讓孩子關(guān)進囚籠里，為的就是讓自己省心，不要出什么亂子，還美其名曰“安全第一”。其實，這樣的想法并不比契訶夫筆下的套中人高明到哪里去。人家封閉的是自己，我們束縛的卻是新新人類，這顯然對于一個民族的未來走向不利。 如果學(xué)校真的沒有了學(xué)生，老師會怎么樣呢？是不是就如許多老師口中所說的那樣，會逍遙自在呢？答案恐怕是否定的，起碼我不這樣認為。 放暑假了，整個校園一片寂靜。雖說學(xué)校綠化搞得還不錯，時有鳥鳴悅耳之聲，但與孩子們的生命氣息相比，還是顯得那么的死氣沉沉。 暑假里，學(xué)校沒有學(xué)生，但是我們的管理者不能心中沒有老師和學(xué)生。平日里，雜事太多，自然很難有功夫靜下心來，思考一個個難題……這時候，我們可以吃回頭草，把一個個棘手之事進行回籠，認真地思考其來龍去脈，梳理出問題與解決問題的方案，為下一階段的工作做足文章。 陳曉斌校長說過這樣的一句話，你只要成為一名校長，就要放棄一切休假，為學(xué)校的發(fā)展竭盡全力。在出色校長的行動詞典里，是沒有什么假日的。他時時刻刻都在思考，思考怎么樣讓廣大教師在新的一學(xué)年里舒心的工作，思考怎樣讓廣大學(xué)生在新的一學(xué)年里快樂的學(xué)習(xí)，思考暑假里采取哪些實際的行動來促成這一目標的實現(xiàn)。 有這樣一個真實的故事，講的是一群校長參加培訓(xùn)，做講座的專家讓學(xué)員們畫畫屬于自己的理想學(xué)校。沒想到，許多校長畫的都是什么亭臺樓閣，什么先進設(shè)備，唯獨沒有老師和學(xué)生。專家的用意很明確，那就是作為管理者，心中一定要裝著老師和學(xué)生。否則，學(xué)校就算再漂亮，那也是無濟于事的。 一個好校長決定一所好學(xué)校。許多出色的校長之所以能創(chuàng)造奇跡，就是因為他能夠依靠廣大的教師，想盡辦法為學(xué)生的進步創(chuàng)造平臺，如此，學(xué)校才會擁有主觀能動性，生機勃勃才會成為常態(tài)。 李希貴先生寫過兩本書，骨子里就是從管理角度看，管理者應(yīng)該把教師放在第一位，從人本主義發(fā)展來看，管理者需要時刻關(guān)注孩子的終身發(fā)展。一個優(yōu)秀的管理者，無論何時何地，都會裝著老師和學(xué)生的。 魏書生先生的民主管理的前提，那就是啥事都與老師商量，許多政策都要為孩子量身定做，這才讓他的改革擁有了前進的動力。蘇霍姆林斯基的帕夫雷什中學(xué)，我們讀完整本書，很難看到先生在臺上吆來喝去，只會感受到先生一直在為老師的專心成長想辦法，為孩子的進步出主意，點點滴滴恰恰給了一個不起眼的學(xué)校生命的氣息，這難道不令人深思嗎？ |
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