|
于漪老師這樣當(dāng)校長
——讀《教育的姿態(tài)》有感
上海嘉定 侯立元
美國學(xué)者托德·威特克爾在《優(yōu)秀校長一定要做的15件事》中寫道：優(yōu)秀的校長們“沒有拘泥于整個學(xué)校的發(fā)展，而是竭盡全力地去提高每一位教師的效率，并以此來促進學(xué)校的進步。相反，低效率的校長們把更多的注意力集中學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)上，而極少關(guān)注教師的個人發(fā)展?！笨梢娨粋€優(yōu)秀的校長會清醒地認(rèn)識到教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)生成長的關(guān)鍵。于漪老師正是這樣一位立足于學(xué)生發(fā)展、教師提高的優(yōu)秀校長。
一、理念：教師是關(guān)鍵
社會評價一所學(xué)校的好壞，很大程度上還是關(guān)注這個學(xué)校培養(yǎng)了多少清華、北大的學(xué)生，關(guān)注這個學(xué)校的升學(xué)率。然而，作為一校之長，于漪老師清醒地意識到，一所學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師，教師是一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，正如于漪老師所說“教育的生命力在于教師的成長”、“學(xué)校教育質(zhì)量說到底是教師的質(zhì)量”，學(xué)生生源當(dāng)然會影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但只要有優(yōu)秀的教師在，只要能夠激發(fā)教師的工作熱情，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定會一步一個臺階，蒸蒸日上。思想是行動的先導(dǎo)，在于漪老師心中，培養(yǎng)青年教師是“最大的事情”，正如她所說“我做校長，最大的事情就是培養(yǎng)青年教師?！被诖怂眯呐囵B(yǎng)著教師，成就著教師。
二、用人：因材而施用
每個教師都有自己獨特的個性，每個生命都是有價值的，于漪老師認(rèn)為作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)把每個教師的才能智慧充分發(fā)揮出來，而這就需要校長滿懷熱情，用眼睛去發(fā)現(xiàn)每個老師的優(yōu)點，將他們放在最合適的位置上。于老師發(fā)現(xiàn)教語文的錢老師對書法頗有研究，而作為師范學(xué)校必須教師范生寫好字，于是動員錢老師專門研究書法。錢老師認(rèn)真鉆研，成為了一名出色的書法教師，成為了上海的特級教師；令歷任校長頭痛的一位職工，于老師發(fā)現(xiàn)她的手非常巧，擅長編織，于是請她做手工教師，結(jié)果“令人頭痛的職工變成了一個創(chuàng)造性非常強的老師，使學(xué)生屢屢獲獎。”……這樣的例子不勝枚舉，花、草應(yīng)各得其所，才更有利于生長，教師亦然。
三、行動：培養(yǎng)好教師
美國學(xué)者托德·威特克爾說，有兩種方法可以使學(xué)校在很大程度上取得進步：一是吸納更優(yōu)秀的教師；二是提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。顯然，提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)才是諸多學(xué)校切實可行的方法，也更有利于學(xué)校的長遠發(fā)展。于漪老師立足于學(xué)校的實際，將培養(yǎng)優(yōu)秀教師放在校長工作的首位，通過聽課、評課的方式來促進教師成長，這種聽課、評課不是“浮光掠影”而是“腳踏實地”，“我進入課堂聽課，聽完課評論，聽一節(jié)課，起碼評兩三節(jié)課，要站在理論和實踐相結(jié)合的高度來評課。”通過聽課、評課讓教師知道自己的優(yōu)缺點、知曉自己的增長點，這樣教師才會“年年有提高、有發(fā)展”。同時，于漪老師特別強調(diào)給教師“學(xué)習(xí)和思考的空間”以及時間，這樣才能涌現(xiàn)出出類拔萃的教師，“教師的成長不是聽幾場報告就能夠解決問題的……一定要讓教師有學(xué)習(xí)和思考的時間，……如果教師所有的時間都被占滿了，那就變成了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)?！?/FONT>
一個好校長，意味著一所好學(xué)校。于漪老師深知學(xué)生是學(xué)校里重要的群體，然而，她更知道校長的主要責(zé)任應(yīng)該是對教師進行教育。她就是這樣當(dāng)著校長，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，通過教師來為學(xué)生們提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響學(xué)生的生命成長。
|
|
|
