將課堂教學(xué)改革作為經(jīng)營新課堂的主要抓手，抓住“課堂結(jié)構(gòu)”和“導(dǎo)學(xué)方法”兩個(gè)原點(diǎn)，建構(gòu)了一套以“自主導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂運(yùn)行模式。這種模式由“定向?qū)W(xué)——互動展示——當(dāng)堂反饋”三大模塊構(gòu)成，具體操作為：

一是定向，即在課前交流預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生共同討論，確定當(dāng)堂學(xué)習(xí)步驟；

二是指導(dǎo)自學(xué)，教師根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)思考題或活動方案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、緊張、高效地完成自學(xué)任務(wù)；

三是互動展示，先是小組互動展示，組內(nèi)交流自讀、自探、自研、自悟成果，并討論確定在全班展示的方案，要求做到分工明確、活動到位、指導(dǎo)到位，真正實(shí)現(xiàn)“合而升華”、“互補(bǔ)共享”；

四是全班集中展示環(huán)節(jié)。教師組織全班性展示活動，以教材為基礎(chǔ)，以目標(biāo)為基點(diǎn)，拓展、演變、提升，通過各種課堂形式的展示，將說、談、演、寫、唱等引入課堂，讓全體學(xué)生參與體驗(yàn)。這是生生、師生、組組互動合作的集中體現(xiàn)，是思維的碰撞、情感的迸擊、才智的展現(xiàn)，此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)其參與欲望、競爭意識。教師盡可能地為學(xué)生的互動展示提供平臺，創(chuàng)設(shè)氛圍，發(fā)揮追問誘導(dǎo)、調(diào)控服務(wù)、精講點(diǎn)拔、目標(biāo)引領(lǐng)等作用，扮演的是支持者、輔助者與合作者的角色；

五是當(dāng)堂反饋，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，檢查學(xué)生當(dāng)堂目標(biāo)完成情況。訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要瞄準(zhǔn)訓(xùn)練目標(biāo)，著眼知能轉(zhuǎn)化，保證教學(xué)質(zhì)量。

“教學(xué)有模，教無定模，貴在得模”。這套課堂導(dǎo)學(xué)模式，既符合新課程倡導(dǎo)的理念，又具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，這主要表現(xiàn)在：一方面學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動始終是在教師主導(dǎo)下緊張有序高效地進(jìn)行，另一方面又徹底打破了傳統(tǒng)課堂由教師一人或個(gè)別精英學(xué)生唱“獨(dú)角戲”的格局，由封閉走向開放，由沉悶呆板而變?yōu)槌錆M生機(jī)和活力。