在作文修改指導(dǎo)課中，教師往往更多的是去指導(dǎo)對(duì)內(nèi)容的修改，卻忽視了對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的關(guān)注，致使學(xué)生長(zhǎng)期存在著標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的問題。

我認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)不僅要重視這個(gè)問題，而且需要對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握進(jìn)行專門的指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生較好地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

一、重視指導(dǎo)明確目標(biāo)

語文新《課標(biāo)》中指出，要讓學(xué)生“正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用又是老師和學(xué)生普遍頭痛的問題。面對(duì)這個(gè)頭痛的問題，有的老師選擇回避，有的老師選擇輕描淡寫，而我們最應(yīng)該做的是進(jìn)行專題課指導(dǎo)，為孩子們化解這個(gè)難題。

第一，了解分類。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分為標(biāo)號(hào)和點(diǎn)號(hào)，標(biāo)號(hào)是表示詞語的性質(zhì)和作用的符號(hào)，小學(xué)常用的標(biāo)號(hào)一般占兩格，點(diǎn)號(hào)是表示語句停頓的長(zhǎng)短和語氣的符號(hào)，通常占一格。小學(xué)階段常用的標(biāo)號(hào)有：引號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)等；常用的點(diǎn)號(hào)有：逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)等。

第二，細(xì)致練習(xí)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確寫法。如：逗號(hào)：實(shí)心的小圓點(diǎn)，帶一個(gè)小尾巴。句號(hào)：空心的小圓圈。冒號(hào)：實(shí)心的兩個(gè)上下重疊的小圓點(diǎn)。引號(hào)：前引號(hào)像數(shù)字66，后引號(hào)像數(shù)字99，寫的順序也是按照數(shù)字的運(yùn)筆順序，不過是實(shí)心的。省略號(hào)：6個(gè)連續(xù)的實(shí)心小圓點(diǎn)。破折號(hào)：一根占兩格的直線等。

第三，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的占格。把田字格分成為左上格、左下格、右上格、右下格，一般情況下寫在左下格正中的常用點(diǎn)號(hào)有：逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)、頓號(hào)；一般情況下寫在右上格正中的常用標(biāo)號(hào)有：引號(hào)；寫在豎中線的常用標(biāo)點(diǎn)：感嘆號(hào)、問號(hào)、書名號(hào)；寫在橫中線上的常用標(biāo)點(diǎn)：省略號(hào)、破折號(hào)。

第四，學(xué)習(xí)特殊用法。如：點(diǎn)號(hào)不能出現(xiàn)在文章每一行的第一格；標(biāo)號(hào)的前半部分可以出現(xiàn)在一行的開頭，不能放在一行的末尾；后半部分可以出現(xiàn)在一行的末尾，不能出現(xiàn)在一行的開頭；當(dāng)一排的最后一格是文字，又需要打點(diǎn)號(hào)時(shí)，則和最后這個(gè)字合占一格等。

只有這樣細(xì)致入微的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生重視和正確書寫與運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二、合作探究親身發(fā)現(xiàn)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)最常見的是老師枯燥、乏味的講解，一般的做法是老師列舉出常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生記住，或者讓學(xué)生抄抄帶標(biāo)點(diǎn)的句子，這勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

一堂作文修改課上，為了讓學(xué)生正確掌握一行開頭標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的占格，我先讓學(xué)生記錄了自己習(xí)作里錯(cuò)誤的種類和次數(shù)，然后讓學(xué)生們上臺(tái)總結(jié)。接著，我說：“請(qǐng)孩子們翻開《語文》書，請(qǐng)以2人小組為單位，記錄下書里一行開頭的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有哪些？”學(xué)生們紛然行動(dòng)起來。不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉起了手，開始匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。一位學(xué)生說：“我們小組發(fā)現(xiàn)在×頁、×頁和×頁一行開頭用了前引號(hào)?！薄昂芎?！你們不僅認(rèn)真尋找了，還進(jìn)行了總結(jié)?！蔽以诤诎迳嫌涗浟讼聛?。那位學(xué)生高興地坐下了。另一位學(xué)生生說：“我們發(fā)現(xiàn)×頁一行開頭用了書名號(hào)?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。一生高舉著小手爭(zhēng)著說：“我們發(fā)現(xiàn)×頁和×頁一行開頭用了省略號(hào)?！绷硪晃粚W(xué)生站了起來說：“我們小組還發(fā)現(xiàn)×頁一行開頭用了破折號(hào)?！蔽椅⑿χ煌５攸c(diǎn)頭，記錄下了他們的收獲，其余沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的學(xué)生發(fā)出一片遺憾的嘆息聲。

我再神秘地輕聲說：“你們發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)沒有？”孩子們盯著黑板觀察、思考著。突然一個(gè)孩子站了起來，驚喜地說道：“它們都是占兩格的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！”老師又說：“那為什么他們可以放在一行的開頭，而其他逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)等不能呢？”孩子們頓時(shí)交頭接耳，熱鬧起來。一個(gè)高個(gè)子的學(xué)生站起來了，說：“我們小組認(rèn)為，因?yàn)樗鼈冋剂藘筛瘢械倪€分前部分和后部分，所以在書寫時(shí)不能分開，要在一行。”“一定是這樣嗎？”一學(xué)生說：“我要做補(bǔ)充——如果他們的前半部分要寫在上一行的最后一格時(shí)，才是這樣。”我又說：“那我們上一行最后一格已經(jīng)寫了字，還要打逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)等該怎么辦呢？”生齊答：“只能擠著寫在這個(gè)格子里?！薄巴鈫?？我們來一起做一個(gè)總結(jié)。”學(xué)生們把剛才的發(fā)現(xiàn)連起來說了一遍。

我又在黑板上按小字本的格式畫出方格子，并寫出了5句比較特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格的例句，讓學(xué)生認(rèn)真地抄寫在小字本上。

我利用語文教材中的數(shù)十篇文章，讓學(xué)生同桌合作、發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)，既輕松解決了這個(gè)難題，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)充滿了自信和喜悅。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了只有標(biāo)號(hào)才能出現(xiàn)在第一行的開頭，點(diǎn)號(hào)不能出現(xiàn)，而且還分析了其中的原因。這些都是自己親身發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)出來的，這些知識(shí)的印記在他們大腦里留下的痕跡一定會(huì)更加深刻、持久。學(xué)生學(xué)得更有效，教師教得更輕松，其實(shí)，這樣的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。