（東大鐘樓  博哥哥攝）   

    下文是我參加區(qū)教育工會組織的演講比賽所寫的一篇演講稿。這次演講的主題是“構建和諧的師生關系”。

以愛育愛，構建和諧師生關系

    愛，就一個字，可這個字，引無數(shù)人窮盡筆墨去贊美，用盡一生去追求。因為，愛蘊育生機；愛創(chuàng)造美好；愛帶來和諧……可是，這個字，要真正理解它的內涵不容易，要時時踐行它更是困難。有些愛，在人的心中播下愛的種子，最終蘊育出一片勃勃生機；有些愛，只在心田種下一些稗草，最終只剩下一片荒蕪；有些愛，蘊育出的是恨……

    教師，是一個充滿愛心的職業(yè)，但如果我們做教師的沒有真正懂得愛的含義、擁有愛的能力，我們的愛，愛得自私，愛得功利，愛得狹隘……這樣的愛，對學生來說，也許就是一種壓力負擔甚至是誤導。所以，我們不僅要深愛學生，還要愛對學生：從學生健康成長需要出發(fā)，尊重學生、理解學生、對話學生。以愛育愛，構建和諧的師生關系。

   早晨，我走進教室，學生容容拿著考卷過來讓我給她簽名，我在她的英語考卷上代她的父母簽上我的名字。最近，蓉蓉的外婆罹患癌癥正住院治療，蓉蓉的父母要照顧病人，根本無暇顧及孩子。在這段日子里，蓉蓉的心中是多么凄惶！我早早晚晚給于她的點滴關照，不僅溫暖了她的心靈，還化成了她克服困難的勇氣！蓉蓉終于順利度過了這段艱難時期。

一堂語文課上，我提出一個問題讓學生思考，出乎意料，因脾氣暴躁而備受同學排擠以至產生厭學情緒的銘銘今天竟舉起了手。我很驚喜，馬上讓他回答。他的回答出人意料的精彩。我意識到這是一個轉變他的好機會，于是，當場表揚了銘銘，并建議全班為他精彩的回答給予最熱烈的掌聲。從此，銘銘的學習態(tài)度有所轉變，而我也利用一切機會繼續(xù)鼓勵銘銘。銘銘記憶力好，就鼓勵他經常背誦詩文給同學聽；銘銘喜歡表演，就組織他和同學一起表演課本劇。一段時間后，銘銘的學習大有進步，和同學的關系也改善了。

這是我平常的教育中發(fā)生的兩個小故事，類似的故事其實每天都在上演著。

每學期開學，我和孩子們一起布置教室，讓每一面墻壁都會“說話”，無聲地向學生傳遞著積極向上的信息，營造著溫馨的班級氛圍；給家長學生寫下一封封信，和家長探討教育問題，激勵學生努力取得更大的成績；組織學生開展各種讀書文化活動，和學生一起誦讀經典；和學生一起編寫班級雜志……

一路付出，一路收獲，我靜靜傾聽花開的聲音。

學生小豪不小心摔了一跤，造成鎖骨斷裂，手術后要在家休養(yǎng)整整三個月，學生們就自發(fā)輪流去幫小豪把落下的功課補上。小豪重回集體時，數(shù)學竟然考了第一名！

數(shù)學成老師住院開刀，孩子們在自制的卡片上寫下真誠的問候和祝福，讓老師感動不已！

拔河比賽時，全班憑借強大的凝聚力，力挫強大對手，贏得比賽第一名！

期末考試中，師生共同努力，同學互幫互助，終于取得名列前茅的好成績！

教師節(jié)里，學生熹涵的媽媽在短信里動情寫道：“熹涵很幸運，遇到了一位有慧心、有責任心和愛心的好老師。孩子在老師的悉心指教下，正在悄悄發(fā)生著令人欣喜的變化，不僅是學習的進步，更是心智的成長。感謝老師的用心，祝老師節(jié)日快樂！”。

孩子的心，是豎琴，你展露一個微笑，就撥彈出最美的樂音；孩子的心，是花園，你澆灌一場春雨，就回放你滿園的春色；孩子的心，是清泉，你輕掬一捧在掌，就能映照湛藍的天空！

愛是教育的核心，但如果我們愛的是分數(shù)，愛的是自己的榮譽，而不是始終把學生放在首位，這種愛決不是真愛！如果我們的愛沒有把尊重、理解、溝通作為前提，那么，這種愛對學生來說就是一種災難！愛，往往不需要驚天動地，更多的是春風化雨，潤物無聲。教育無小事，事事見精神；教育無閑時，時時都育人！教育，不僅是規(guī)范，更是關懷；課堂，不僅是授課，更是把握每個節(jié)點，讓學生感受愛，學會愛，回報愛！

真摯的愛，深沉的愛，智慧的愛……我愿意繼續(xù)以愛育愛，構建和諧師生關系，譜寫師生和諧最美的樂章！