錘煉教學語言，提高生物課堂質效教學語言是教師在課堂教學中表達思想，交流情感，傳達知識信息的重要工具。教師的教學語言水平，直接決定著課堂教學效益，影響著學生的學習效率，“工欲善其事，必先利其器?！苯處熞肷虾谜n，吸引學生，引起學生的興趣，就必須講究教學語言藝術，增強語言的語言感染力。在日常的教學工作中，為了努力提高生物課堂教學的質效，我從教學語言的錘煉方面進行了積極的探索與實踐，有了較為深刻的收獲和體會。
一、巧用古詩詞句，增添教學語言的詩情畫意
生物是一門自然學科，是實驗科學，一切生物學知識源于對大自然的觀察和實驗，在人們的印象中，生物學知識是嚴謹、枯燥的，毫無美感、靈動可言，教師也用科學、嚴謹?shù)恼Z言，將知識傳授給學生，整個課堂顯得非常生澀?？鬃诱f：“志有之，言以足志，文以足言，不言，誰知其志！言之無文，行而不遠?！笨鬃诱J為缺乏文彩的語言，自然沒有感人的力量，所以也就不會有廣泛而深遠的影響。在一次上課過程中，我講完有關葉綠體的內容，然后請學生解釋在不同的季節(jié)葉子顏色的變化，隨口說出這樣的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”剛說完前面幾個字，全班同學就齊聲念出了后面的內容，課堂氣氛一下活躍起來，學生回答問題的興致突然高漲，整個課堂顯得靈動起來，這是意想不到的收獲。其實，在古詩詞里面，與生物學知識有關的詩詞很多，如“離離原上草，一歲一枯榮”——生物的生長和繁殖；“滿園春色關不注，一枝紅杏出墻來”——應激性；“春江水暖鴨先知”——環(huán)境對生物的影響；“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”——青蛙的繁殖；“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”——水中有綠藻……在教學中，教師恰當?shù)貞眠@些詩句，可增加教師的人格魅力，可活躍氣氛，集中學生注意力，使教學充滿詩情畫意，給人以如酒似蜜的感染力，從而提高課堂質效。
二、借助成語、諺語、歇后語，增添教學語言的文學味
許多成語、諺語、歇后語，蘊含著深刻的生物學原理，或反映著豐富的生物學現(xiàn)象。教學中，巧妙借助這些成語、諺語、歇后語啟發(fā)學生挖掘其中內涵，既有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，也可以加強生物學與語文知識之間的橫向聯(lián)系，對學生良好知識結構的構建大有裨益。在《反射可分為條件反射和非條件反射》的教學中，我借用“望梅止渴”的成語引入，讓學生知道了反射可分為兩種類型，為讓學生明確區(qū)別這兩種反射。我設計了這樣一個活動“成語中還有哪些反映了條件反射？”學生積極思考，踴躍發(fā)言，舉了如下例子：“談虎色變”“畫餅充饑”“草木皆兵”“杯弓蛇影”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”“鸚鵡學舌”……隨后我又問學生：“為什么初生牛犢不怕虎？”“不怕會有什么結果？”讓學生明確建立條件反射有助于生物適應環(huán)境，人自覺遵規(guī)守紀，就是對規(guī)章制度建立起條件反射。最后我請學生用今天所學的知識來解釋“為什么要學而時習之？”學習的過程就是對知識建立條件反射的過程，而條件反射是暫時的，可消退的，要想學好知識就要復習，從而養(yǎng)成自覺復習的好習慣。整節(jié)課學生主動參與，參與面廣并能用所學知識很好解決實際問題，說明學生掌握知識的效果好。教師應注重平時對此類成語、諺語、歇后語的收集，如：視而不見——保護色；望而生畏——警戒色；以假亂真——擬態(tài)；移花接木——嫁接；無中生有——隱性；金蟬脫殼——蛻皮；螳螂捕蟬，黃雀在后——食物鏈等，并在課堂教學中恰當?shù)貞茫梢允菇處煹慕虒W語言更加通俗易懂，也可以增添教學語言的文學味，提高課堂教學質效。
三、借用廣告詞，增添教學語言的時代性
廣告詞短小精干，瑯瑯上口，易引起人們的有意注意。不少學生在不經(jīng)意間已記住了不少的廣告詞，其中一些廣告詞也蘊含著深刻的生物學原理或反映著生物學現(xiàn)象。平時多注意積累各方面的素材，并在課堂教學中注重滲透，既能提高學生的興趣，又讓學生抓住了特點，更利于知識的記憶。如我在講到維生素的功能的時候，就借用了一個廣告詞：A.火眼金睛看得清；B.腦筋急轉我最靈；C.大力水手羨慕我；D.加鈣增高我能贏；還有一個小小E，不怕病菌來入侵……這樣不僅使學生一下胃口大開，課堂氣氛異?；钴S，而且，許多的學生還在反復的哼唱。
四、善用類比，增添教學語言的形象、生動性
“語言就是力量（雨果）。”語言是人類智慧的物化，是從生動性上體現(xiàn)的。生動的教學語言能吸引學生的注意力，喚起學生求知的欲望和學習熱情。教師善于把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識有趣化；善用比喻，就會使教學語言形象生動。生物學中染色體、DNA、基因的概念很抽象，至于三者的關系學生更不易理解，教學中我用了如下的比喻：一輛公共汽車相當于一條染色體，所有的座位串在一起相當于一個DNA分子，能坐人的每一個座位就是一個個基因，乘客持票對號入座，每個對應的乘客就是該基因控制的性狀……學生豁然開朗，會心地笑了。教師應善于觀察生活，善于用學生身邊熟悉的事物來類比，從而增添教學語言的形象性和生動性，提高課堂教學質效。
五、注重幽默、風趣，增添教學語言的親和力、感染力
幽默是智慧的表現(xiàn)。教學中的幽默語言，既是一種教學藝術，一種教學風格，更是活躍課堂氣氛，清除緊張和疲勞，增強學生學習興趣的調味品。課堂教學中適當幽默一下，縮小師生間的心理距離，甚至能消除師生間的陌生感和誤會，使師生關系更加和諧。幽默還有助于培養(yǎng)學生的樂觀主義和熱情，開朗的個性，給人以回味的余地。我在講生物具應激性特征時，是以突然間用書敲學生的書桌，并請該生談感受為例來講授的，學生非常感興趣。然后，我請大家列舉有關應激性的例子時，學生特別積極，并且模仿老師，把有些例子以動作的形式夸張地表現(xiàn)出來，我拍手示意大家靜下來，但教室秩序似乎有些失控，這時我說到“真的沒有應激性了嗎？”教室里的學生哄地笑了一下，隨即靜了下來，很快進入了下面的學習。這樣的“批評”，不僅鞏固了所學的知識，而且拉近了師生的關系。
興趣是最好的老師，興趣需要我們教師的正確引導和培養(yǎng)與呵護，讓學生在學習中找到樂趣，一定能事半功倍。古語曾說：親其師，信其道。教師注意錘煉自己的教學語言，扎實自己的語言功底，一定會更好地激發(fā)學生學習的興趣，提升教師的人格魅力，提高生物課堂教學的質效。 |
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