《文匯教育》上周分享了一篇文章：研究生培養(yǎng)質(zhì)量為什么這么差？！引起學(xué)界廣泛共鳴。

文章談到，研究生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)越來越受關(guān)注的話題，教育部也曾多次下發(fā)文件，要求高校重視研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

事實(shí)上，研究生的質(zhì)量問題，主要是指研究生的研究能力問題，這并非一所、幾所大學(xué)或者哪一個(gè)部門能夠完全辦到，這是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。

@大學(xué)并非無限責(zé)任公司。研究生教育應(yīng)該在有限時(shí)間達(dá)到有限目標(biāo)。人才培養(yǎng)問題都要等到研究生階段解決，為時(shí)已晚。

@研究生和老師其實(shí)是學(xué)術(shù)共同體，研究生培養(yǎng)的問題解決了，學(xué)科和科研的質(zhì)量也會(huì)上升，否則，教授再好、硬件再好，研究生培養(yǎng)質(zhì)量不提升，學(xué)科質(zhì)量很難上升。

@目前的研究生普遍存在四大問題：缺乏遠(yuǎn)大的理想和人生目標(biāo)。缺乏從事科學(xué)研究的熱情。缺乏科學(xué)論文寫作的訓(xùn)練。缺乏必要的時(shí)間和精力投入。

@對(duì)科研沒有熱情而只是為了延緩找工作讀研究生，這樣的人多了，研究生教育事業(yè)也就毀了。

復(fù)旦大學(xué)研究生院院長鐘揚(yáng)教授說——

問題說了那么多，有些在短時(shí)間內(nèi)還很難解決，但無論如何，我們的教育工作者不能放棄自己的責(zé)任，即使知道研究生的有些能力我們不能直接去培養(yǎng)，但我們要盡可能地提升和改造他們的素質(zhì)。

研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的解決之道

首要的是發(fā)現(xiàn)問題的能力。很多研究生之所以不像研究生就是因?yàn)槿鄙侔l(fā)現(xiàn)問題的能力。

現(xiàn)在很多研究生做論文，總需要老師把問題先提出來。如果研究生自己不能發(fā)現(xiàn)問題，以后到單位如何開展工作。對(duì)一個(gè)理工科學(xué)生來說，如果能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，也許問題已經(jīng)解決一半了。不能發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生往往文章也寫不好。

我看過很多研究生的論文，發(fā)現(xiàn)他們首先寫不好的就是引言部分。如果你問學(xué)生為什么研究這個(gè)問題，學(xué)生第一句就說是老師讓我做的。

寫論文時(shí)要秉承一個(gè)原則，那就是不能解決的問題不是問題。這里的問題已經(jīng)不是漫無邊際的，而是已經(jīng)重新定義并且可以嘗試解決的問題。

第二是選擇課題的能力。做課題就讓研究生從發(fā)現(xiàn)問題逐漸走上了解決問題之路。

一些老教授的話很有道理：碩士是剛剛從通識(shí)教育走向科學(xué)研究的第一步，因此他所挑選的課題應(yīng)該讓他在從事科學(xué)研究的第一天起就嘗到科研的甜頭，發(fā)現(xiàn)科研的樂趣。

這與將未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生當(dāng)成某種形式的勞動(dòng)力并直接投入高強(qiáng)度的科研攻關(guān)工作是有天壤之別的。

第三是交流與寫作的能力。

很多學(xué)生在寫作上達(dá)不到研究生的標(biāo)準(zhǔn)。這里說的寫作，中英文是一致的。我發(fā)現(xiàn)，寫作不好的學(xué)生往往也不喜歡閱讀，這在很大程度上限制了他們長遠(yuǎn)的發(fā)展。甚至一些學(xué)生缺乏邏輯，平時(shí)說話做事都是顛三倒四的。

我們剛成立的寫作服務(wù)中心正在聯(lián)系一批教授，他們愿意花時(shí)間去幫助自己和別人的學(xué)生提高寫作水平。我們期望學(xué)生匿名來問診，看自己論文寫作水平達(dá)到什么級(jí)別，再有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。

如何診斷呢？比方邏輯問題。我們挑一個(gè)真實(shí)的話題，拿關(guān)鍵詞到百度上去查幾段話。每一段話在兩百字以上。為什么兩百個(gè)字？我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的思維不連貫和手機(jī)100多個(gè)字的片段化有關(guān)。而一個(gè)研究生如果每次還只會(huì)按100多個(gè)字思考和論述問題，那肯定不夠格。

把這幾段話順序打亂后，請同學(xué)們來重新理順。我們很多碩士生和博士生都理不順。這與專業(yè)無關(guān)，就是個(gè)邏輯問題。從這一點(diǎn)看，我們的研究生培養(yǎng)問題有多嚴(yán)重——即便準(zhǔn)許學(xué)生抄論文，很多人都抄不對(duì)！

第四是團(tuán)隊(duì)組織和協(xié)作的能力。研究生階段要不培養(yǎng)，以后也許再也無法培養(yǎng)了。

我經(jīng)常抽時(shí)間到中學(xué)和小學(xué)做報(bào)告。我始終認(rèn)為，目前教育上忽視得最多的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

我們的研究生甚至發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為，從幼兒園起，他的成功都是靠個(gè)人取得的。

事實(shí)上，我們的應(yīng)試教育不斷強(qiáng)化了這種意識(shí)——你的每一次考試成功都是你一個(gè)人努力的結(jié)果，不需要和別人合作。高考如此，考研還是如此。所以他一點(diǎn)都沒有想過，在他今后人生道路上需要跟人合作。但事實(shí)并非如此。

對(duì)大多數(shù)科學(xué)家來說，團(tuán)隊(duì)組織和協(xié)作應(yīng)該是他所有能力中最強(qiáng)的能力。為什么？因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬线`背了人（包括科學(xué)家）的本性——能不與人合作就不與人合作?？墒牵F(xiàn)代社會(huì)的很多工作的確需要我們?nèi)タ朔@個(gè)人性的障礙。

所以，我們一定要在研究生階段為學(xué)生補(bǔ)上這一課。

否則的話，如果他在研究生階段沒有在這方面受過訓(xùn)練，今后在工作單位上很快就會(huì)暴露出這一能力的缺乏，并嘗到苦果。