學(xué)校工作中，都離不開考核這個內(nèi)容，每一年的考核都會遇到一些具體問題，并且有些問題是很難處理的。我當了這些年的校長，對此頗有體會，有時甚至非常為難。但是，我有一個觀點，或者說是一種政策，始終沒有變，這就是對教師的考核我們始終以教學(xué)為主。

因為學(xué)校里的工作不全是教學(xué)，有些崗位必須要有人，但與教學(xué)無關(guān)。這些沒有教學(xué)任務(wù)，而又是學(xué)校里不可或缺的崗位上的教師，對他們的考核，目前據(jù)我了解都還沒有一個比較好的辦法，所以，我們通常是采取取平均水平的辦法來處理。這種處理方式，對這些教師好象是不公平的，所以，有的雜志社專門就這個話題開展討論。開展這項討論有它的針對性，也是一個值得探討的問題。但作為一名一線校長的真實體會來講，我又認為沒有討論這個問題的實際意義。我始終認為，作為校長，他（她）不可把一名非常優(yōu)秀的教師放在非教學(xué)崗位，所以，一般情況下，在非教學(xué)崗位的教師都不是教學(xué)骨干，在考核時，給他們?nèi)€平均值還是比較客觀的作法。

有所學(xué)校曾有過這么一件事：一位數(shù)學(xué)教師，趕上師范生包分配的末班車進入學(xué)校上班。第一學(xué)期結(jié)束，教學(xué)成績極差，學(xué)生不滿意，家長有意見，強烈要求換老師。教不成課也不能閑著，隨后這名教師就被臨時安排到行政處室?guī)兔?，做些整理文件的工作，就這么一晃幾年過去了，現(xiàn)在升任為該校辦公室主任。由于在行政處室工作的原因，榮譽不少，職稱比同一年上班的教師還早評上。這下可好，許多教師教學(xué)的積極性就提不起來了，閑聊時一些教師還發(fā)牢騷：“看人家多好，教不了課反而成好事了。咱何必呢，教學(xué)成績差也沒關(guān)系，實在不行可以去當辦公室主任嘛。”結(jié)果是人人不愿教課，不愿下功夫教課，學(xué)校的教風(fēng)可想而知。
    雖然這只是個案，但也能反映出當前的一些問題，那就是在一些學(xué)校，最有能力的教師并沒有獲得最大的承認，而一些平庸之輩反而得到了更多，這就消弱了一些教師的教學(xué)積極性。

在過去，我的工作中也遇到這樣的事情，有的非教學(xué)人員在職稱晉升時與一線教師爭名額，我就直說，如果你想不通，馬上讓你去帶課。這時，他就會把話咽下去。通過實踐，我認為我們的這種處理方式是受大家歡迎的。

這次我們縣組織的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子換屆考核，我認為就有些傷感情，領(lǐng)導(dǎo)們沒有關(guān)注一線教師，而是過多地考慮現(xiàn)崗人員的情況。有些同志根本沒有什么讓人信服的東西，可領(lǐng)導(dǎo)們還要考慮這些人的去與留、升與降的問題。甚至還有人說，既然這個同志在這個崗位上，本身就說明他是優(yōu)秀的。對這個觀點，我是非常不滿的，如果這樣的同志是一步一步的憑工作實績上來的，無話可說，但有的人根本不是這回事，就是給他一個領(lǐng)導(dǎo)崗位，他也無法正常開展工作。這樣的事，對個人來講，應(yīng)該是件很小的事，但從工作大局來說，就很可怕了。

學(xué)校的主要工作就是教育教學(xué)，在考核時，以教學(xué)為主，絕對是應(yīng)該的。盡管有些特殊的崗位需要特殊的人才，但總體上講，在學(xué)校里，除了教學(xué)一線的人員是不可缺的，其它崗位都有很強的可替代性。為此，我曾經(jīng)講過，在學(xué)校里，最有本事的人是那種把教育教學(xué)工作做優(yōu)秀的人，在評優(yōu)表模、職稱晉升、提拔任用等方面向一線教師傾斜，這個觀點是大家必須要接受的。