昨天在公眾平臺(tái)上，收到了來自鶴壁市晨光學(xué)校崔雙峰校長的提問——“農(nóng)村民辦小學(xué)的校園文化怎么做？”

    首先，感謝崔校長的提問。同時(shí)也歡迎有更多的校長朋友能就校園文化建議方面的問題跟我們做更多的交流。在文化強(qiáng)國的今天，校園文化建設(shè)無疑是國家戰(zhàn)略發(fā)展層面中的重大舉措，而校園文化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，更是一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校必須具備的先決條件！

    關(guān)于農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的主要方法，本質(zhì)上來講并沒有一蹴而就的方法，因?yàn)槲幕旧硎怯猩Φ?，它卻可以通過許多或活、或死的方法呈現(xiàn)出現(xiàn)，最后與校長的辦學(xué)理念相吻合，同時(shí)又間接得影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等。

    搞好農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)，關(guān)鍵在于挖掘、利用好人力資源。校長、教師和學(xué)生是學(xué)校里最主要的人力資源。如何充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)營造校園文化氛圍，構(gòu)建和諧育人環(huán)境，從而收到良好的效果？筆者想從以下幾方面進(jìn)行探討。  

    一、校長應(yīng)該成為學(xué)校文化建設(shè)的統(tǒng)帥  

    國運(yùn)興衰系于教育，教育興衰系于學(xué)校，學(xué)校興衰系于校長。校長是學(xué)校的火車頭。有什么樣的校長，就會(huì)帶出什么樣的學(xué)校。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基論校長，認(rèn)為校長一半是行政上的領(lǐng)導(dǎo)，另一半是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)指出，"后一半"還要重要些。這就將校長與文化拉上了關(guān)系，而且是不可分割的關(guān)系。  

    勤于讀書、勤于思考、善于分辨篩選，去粗取精，去偽存真，是校長應(yīng)有的習(xí)慣和品質(zhì)。閑時(shí)翻看一下《孫權(quán)勸學(xué)》，思考大將呂蒙如何由"吳下阿蒙"變成令人"刮目相看"的；清代的曾國藩，在政治上是反面典型，可在治學(xué)上卻是文化大家，學(xué)貫古今。想想這些，難道不給人以啟迪嗎？其實(shí)，在中國古代，朝庭命官走馬上任，坐堂數(shù)載，即使是七品知縣，也沒有哪一位沒有書房？可以說官當(dāng)?shù)侥睦?，書房就跟到哪里。因此，我認(rèn)為，校長必須讀書，必須有書房；必須充實(shí)自己的腦庫，才能底蘊(yùn)豐富，厚積薄發(fā)，游刃有余，才能真正成為"教師的教師"。校長應(yīng)該是員儒將。前面談到校長應(yīng)該是個(gè)文化人，但光有文化還不夠。一校之長是法人代表、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首領(lǐng)，也就相當(dāng)于古時(shí)候的"朝庭命官"。因?yàn)樗谴韲艺惺罐k學(xué)權(quán)力的，是一個(gè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)中的首席學(xué)者形象，是校長應(yīng)該追求的一種理想氣質(zhì)風(fēng)范。  

    校長應(yīng)該是校園文化建設(shè)的統(tǒng)帥。這個(gè)提法中透露出一種威力。校長是學(xué)校的最高行政長官，辦大事沒有一點(diǎn)威力可不行，校園文化建設(shè)雖是軟件類，卻需"硬頭貨"（孔方兄）。更難的是團(tuán)隊(duì)成員中不一定觀念都轉(zhuǎn)變了，思想都統(tǒng)一了，看法均相同了。這就需要校長知人善教，深入淺出，合理制定方案，統(tǒng)籌安排人、財(cái)、物，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，集思廣益，指揮若定，構(gòu)建具有本校特色的文化體系。  

    二、讓教師自覺成為傳承文明的使者  

    就一輪基教改革的成敗，關(guān)鍵在于教師。這對(duì)于廣大中小學(xué)教師來講，既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。  教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)繼續(xù)教育，不斷知識(shí)更新，激活自身文化泉源。時(shí)代在飛速前進(jìn)，教師若坐而論道，隨遇而安，則必將成為時(shí)代的落伍者，必將失去所從事職業(yè)的伴侶--學(xué)生。唯一明智的做法，是邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊教。和學(xué)生共同成長，與時(shí)代并步前行。

    教師的文化素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，發(fā)散在空間中。作為教師，教書育人，為人師表，并不是在戰(zhàn)場上火拼，奮不顧身，滿身是泥，槍林彈雨，臨危不懼。相反，教師是一份安靜的職業(yè)，理性的思維，平和的舉止。一個(gè)教師的基本文化素養(yǎng)如何，我們除了觀其儀表舉止，還不妨去看看他的辦公桌，教材、備課本、作業(yè)本是怎樣擺放的，幾個(gè)抽屜的利用是如何設(shè)計(jì)的，坐椅下、桌邊墻上的清潔衛(wèi)生如何，平視墻上張貼的是什么，粘得端不端、牢不牢，有沒有座右銘之類？我們?cè)偃ヂ犅犓险n，感受一下他的課堂教學(xué)文化氛圍。看看他有什么樣的文化個(gè)性，以怎樣的方式"傳道、授業(yè)、解惑"，又是如何寓教于樂、循循善誘、師生平等對(duì)話交流的？  

    三、讓閱讀成為學(xué)生的第一需要  

    學(xué)生是校園的主體。沒有學(xué)生，校園良辰美景便是虛設(shè)。然而，學(xué)生入住校園，如果老是"三點(diǎn)一線"，寂寞無邊，那師生能融洽得了嗎？10年寒窗，夜夜孤燈，稚嫩的心靈能熬得出頭嗎？    

    我們一定要關(guān)愛孩子。我們要想塑造他們的靈魂，就請(qǐng)先尊重他們的靈魂，千萬不要?jiǎng)硬粍?dòng)就驚嚇。急什么呢？既然孩子們想讀，就不妨帶著他們?cè)谛@走一走，轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠，邊走邊看，邊看邊讀，邊讀邊想邊記，校園里有哪些景物，哪兒景美，哪兒字好，哪里光滑，哪兒陡峭，哪兒人多，哪是學(xué)生，哪是老師，老師中的哪個(gè)最有精神，哪個(gè)看起來最博學(xué)，哪個(gè)最有氣質(zhì)……讓他們盡情地看，放開地讀，必要時(shí)還可以笑，若還是不想回教室就再多蹓跶一會(huì)兒。  

    其實(shí)，我們的教師要塑造 "個(gè)性化優(yōu)良品牌"，那我們會(huì)很自豪地向?qū)W生，以及家長、社會(huì)隆重推出我們自己的，我們的校長更是師中之師，何懼來賓觀瞻？古今中外，文化海洋，博大精深，孩子們?cè)阶x越多。越多越要讀。當(dāng)閱讀成為學(xué)生第一需要的時(shí)候，我們就輕松多了，師生都快活多了。  

    四、讓校園成為文化的百草園  

    校園文化并不僅僅是安石頭、種樹苗、植草坪、貼標(biāo)語、喊口號(hào)那么簡單。校園文化體現(xiàn)的是學(xué)校團(tuán)隊(duì)持久恒定的價(jià)值取向，凝結(jié)的是代代師生積淀下來的文化內(nèi)涵，散發(fā)的是中華文明大背景下這所校園所新翻的泥土氣息。她是學(xué)校生存發(fā)展的巨大的向心力，鞏固之，建設(shè)之，學(xué)校將經(jīng)久不衰。 

    一所學(xué)校的校園文化建設(shè)搞好了，她可以輻射到周邊社區(qū)。一個(gè)個(gè)社區(qū)有了良好的文化氛圍了，區(qū)區(qū)相連，鎮(zhèn)鎮(zhèn)相鄰，比比皆是，百花齊放，又何愁文化不復(fù)興，又何嘆我國民素質(zhì)不高？