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    一個好校長就是一所好學校。榆樹市弓棚鎮(zhèn)武龍中學原來是一所師資結(jié)構(gòu)老化、生源不斷流失的農(nóng)村薄弱校，面臨被撤并的局面。2012年，校長郭立國引導全校師生探索數(shù)字化校園發(fā)展之路，學校逐漸扭轉(zhuǎn)了頹勢，校園數(shù)字化水平讓人贊嘆不已。

    從榆樹市市區(qū)出發(fā)，朝著西北方向驅(qū)車1個小時，在一條鄉(xiāng)間小道的盡頭停下，弓棚鎮(zhèn)武龍中學就到了。幾幢低矮的平房標記著這是一所偏僻的農(nóng)村中學。

    可偏僻不代表落后。一進校門，記者就領(lǐng)略到了這所農(nóng)村中學的不一般。射頻條碼胸牌就會自動準確記錄師生出勤情況；坐在教室里，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，班班都有多媒體，教師備課數(shù)字化；課間課后，師生可隨時調(diào)取每堂課的學習內(nèi)容，“電子書包”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“線上慕課”開展得有聲有色。從2012年起，榆樹市弓棚鎮(zhèn)武龍中學以“智慧校園”建設(shè)為引領(lǐng)，探索出一條建設(shè)“本土化數(shù)字校園”的新路子，學校以此為改革突破點，各方面取得了長足發(fā)展。

    武龍中學的數(shù)字化建設(shè)讓很多參觀者贊嘆不已，可這所普通的農(nóng)村中學是怎樣做到的呢？

    武龍中學的困境

    走進校長郭立國的辦公室，確實“別具一格”：幾平方米的屋子里擺著一張床，辦公桌上是三臺電腦。郭立國告訴記者，他家在榆樹市區(qū)，因為經(jīng)常加班，后來干脆就住在學校。桌子上的三臺電腦就是數(shù)字化校園的“指揮中心”。

    在郭立國的講述中，這所學校的“原始面貌”展現(xiàn)在我們眼前。武龍中學是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，一直接收榆樹市武龍鄉(xiāng)的生源。學?；A(chǔ)設(shè)施薄弱，校舍全是平房。師資老舊，全校40多名教師平均年齡47歲，70%的教師沒有受過正規(guī)的師范教育，原始學歷低，專業(yè)不對口。學校200多名農(nóng)村學生很難接觸外面的新鮮事物。用很多家長的話說：“這個學校要啥沒啥，在這里讀書的孩子沒啥出息?！?/p>

    后來的境況就更不好了。武龍鄉(xiāng)被撤并到弓棚鎮(zhèn)，學校受到了不小影響。一些家長開始把孩子往弓棚鎮(zhèn)里送，家長們的理由很簡單，“鎮(zhèn)里總比村里強，各方面條件都好。”就這樣學生少了，教師的積極性也不斷下降?！皸l件艱苦不說，在這樣的小地方只會埋沒了自己。”一些教師動了想走的心。

    “當時我們主要面臨兩大難題，一是學校生源難以鞏固，對優(yōu)質(zhì)教育的需求使得學習好的學生紛紛轉(zhuǎn)到了外地優(yōu)質(zhì)校，學習較差的學生逐步失去學習興趣，出現(xiàn)了輟學的現(xiàn)象。二是學校教育質(zhì)量難提高，缺乏辦學活力難發(fā)展。教師工作沒干勁，學生學習沒興趣，辦學社會聲望低?！?012年，郭立國到武龍中學做校長時，正是學校最困難的時候。如果這種狀況持續(xù)下去，學校要么被撤并，要么自然解體。

    武龍中學的困境實際上是很多農(nóng)村薄弱學校共同的困境。當上校長后，郭立國偶然接觸到了“智慧校園”這個概念，其中闡述的“無處不在的網(wǎng)絡(luò)學習、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活”讓他眼前一亮。在學習了相關(guān)專業(yè)知識和國家政策，研究了國內(nèi)外數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)驗后，郭立國覺得，只有通過信息技術(shù)手段才能改變農(nóng)村校的落后面貌。就這樣，郭立國帶領(lǐng)全校師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學觀念，研究探索學校特色發(fā)展的突破口。在經(jīng)過一段時間探索后，學校提出了新的辦學特色：組建數(shù)字化校園。利用信息手段，全力打造智慧的武龍中學。

    好校長就是好學校

    郭立國是一名好校長，師生總結(jié)他有“三好”。正是這“三好”讓武龍中學逐漸擺脫了困境。

    第一“好”是敢想。郭立國認為，從國家層面，已經(jīng)明確了要以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育均衡，提高教育質(zhì)量的發(fā)展戰(zhàn)略。教育信息化上升為國家戰(zhàn)略，是大勢所趨。從我們農(nóng)村學校的發(fā)展需求來說，教育信息化可以有效解決我們面臨的實際困難：一是通過共享名校網(wǎng)絡(luò)課程資源，能幫助學校開齊開全課程，解決一些學科專業(yè)教師不足的問題；二是利用名師課堂資源和學科工具，提升教師教學能力和水平，幫助其實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；三是通過資源共享，解決農(nóng)村學校優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的問題，使農(nóng)村的孩子能享受到和城里孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，破解農(nóng)村學校教育質(zhì)量提升的難題。

    第二“好”是敢干。組建數(shù)字化校園之初，學校自有經(jīng)費嚴重不足，幾乎沒有懂技術(shù)的人才，沒有網(wǎng)絡(luò)，學校的全部數(shù)字化家當只是一臺老式的投影機和一臺面臨淘汰的電腦?！皼]錢找項目公司就自己動手，沒技術(shù)就自己努力學習。總之，不機械地套用專業(yè)公司設(shè)計的數(shù)字化校園建設(shè)模式，也不去購買價格昂貴、沒有專業(yè)水準不會應(yīng)用的數(shù)字化校園系統(tǒng)軟件。而是利用現(xiàn)有廉價的科技產(chǎn)品及簡單實用軟件，先實現(xiàn)我們‘土’的數(shù)字化?！闭f起其中的過程，郭立國深有感觸。

    建設(shè)數(shù)字化校園的關(guān)鍵是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為此，學校自購先進的多WAN口路由器，申請了4條家用寬帶，硬是自己合成了一個8M的寬帶互聯(lián)網(wǎng)。同時，又基于此組建了完善的校園局域網(wǎng)，實現(xiàn)了無盲點、全覆蓋的校園無線網(wǎng)絡(luò)，還自己架設(shè)了遠程教育資源、共享資源、管理等服務(wù)器。

    第三“好”是肯吃苦。2013年，郭立國聽說長春電教館有一批用舊的微機室地板要捐給農(nóng)村學校，正為地板發(fā)愁的郭立國和幾個老師立即趕到長春，楞是把500多公斤的地板裝上車，拉回學校已經(jīng)半夜了。卸完地板，幾個人累倒在地上。就這樣，學校東拼西湊，一點點開始武裝。在數(shù)字化校園建設(shè)中，需要資金最大的是班班通裝備。沒有專項資金，學校只能在別的方面壓縮開支分批安裝。先是三年級兩個班裝了兩套標準的液晶交互式多媒體，但資金需求太大，這樣下去裝不起，于是郭立國和老師們琢磨研究后，開始自己用大屏液晶電視、電腦、HDMI線、班班通講臺組裝，這樣成本就降下來了，原計劃兩年裝備完8個班的計劃提前了半年多裝備齊全。

    就這樣一點一點建起和突破，武龍中學逐步建成了包括學校管理、教學、德育、校園文化、信息交流、圖書管理、校園安全在內(nèi)的“本土化數(shù)字校園”。

    數(shù)字化讓師生受益

    走進武龍中學一間教室，語文教師鄔麗萍的一節(jié)“動作描寫”課讓人拍手稱贊。講臺下學生們熟練使用手中的現(xiàn)代化電子設(shè)備與鄔麗萍積極互動。不知不覺中一堂課很快過去，前來聽課的教師都覺得意猶未盡。“這樣的課堂太有意思了，學習就像做游戲一樣?！睂W生們表示。

    “以前聽歷史課覺得特別枯燥，現(xiàn)在再上歷史課就有意思多了，比如老師會用帶電影片段的課件來配合講解歷史事件，特別能激發(fā)我們的學習興趣?！币还?jié)歷史課后，初三年級學生曹海熒說，自己和同學們越來越喜歡豐富多彩的課堂了。

    通過開展數(shù)字化校園特色校建設(shè)活動，武龍中學教學質(zhì)量明顯提高，以2013年為例，76名畢業(yè)生中有58名升入高中。學校辦學活力也進一步增強，整體辦學水平優(yōu)于部分城區(qū)學校，拉近了與市區(qū)學校的差距，得到了學生家長的認可。

    同時，學校教師應(yīng)用信息技術(shù)能力也明顯提升。100%的任課教師能用，75%以上喜歡用，50%以上能創(chuàng)新應(yīng)用。學生的學習興趣也提高了。已在武龍中學從教33年的高占林老師介紹說，數(shù)字化校園讓老師們的教學方式逐步轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“教為主學為輔”的方式，向以學為本、以提升能力為主的方向逐步過渡。

    “雖然學校的數(shù)字化校園建設(shè)目前有了長足發(fā)展，但是缺乏信息化的專業(yè)教師、經(jīng)費不足、辦學條件還需完善等問題依然需要我們下一步繼續(xù)努力?！惫f，武龍中學現(xiàn)在尚處于智慧校園這一特色目標的最底層，只是數(shù)字化校園建設(shè)的初級階段，相信通過教育信息化相關(guān)部門的規(guī)劃支持和自身的不斷求索努力，實現(xiàn)農(nóng)村學校全方位的智慧教育必將早日實現(xiàn)。