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沒有升學(xué)率學(xué)校沒明天，只講升學(xué)率學(xué)生沒未來(lái)！
本文選自《上海教育》9A刊。作者系原上海市教委教研室主任、研究員
采訪上海交大附中校長(zhǎng)徐向東，很有意思。
我是上午9點(diǎn)到的學(xué)校，他不讓我進(jìn)他的辦公室，而是先帶我到校園兜一圈。
一個(gè)閱報(bào)欄里張貼著海報(bào)，通告下午2點(diǎn)有一位大學(xué)教授要做講座，取名“仰暉講壇”。他又帶我看了實(shí)驗(yàn)中心，一個(gè)樓層一個(gè)樓層地看，邊看邊聊，如數(shù)家珍。
操場(chǎng)上，學(xué)生們龍騰虎躍，生氣勃勃。我行走在校園里，一批一批的學(xué)生喚我：“老師好！”我不停地點(diǎn)頭，向?qū)W生致意。我內(nèi)心想，上海交大附中真的很有生機(jī)。
在辦公室坐定，向東給我介紹簡(jiǎn)歷。
他，1965年生，新疆人。1982年，他17歲時(shí)考進(jìn)北京理工大學(xué)，學(xué)的是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)。1986年畢業(yè)后分配到新疆工學(xué)院，在機(jī)械系汽車教研室工作，教了6年。1992年考進(jìn)上海交大研究生，讀的是動(dòng)力機(jī)械系。1995年畢業(yè)留校，先任電工信息學(xué)院團(tuán)委書記，后升為該學(xué)院學(xué)生黨總支書記。1999年4月來(lái)到上海交大附中擔(dān)任副校長(zhǎng)，2002年，主持行政工作，2003年扶正。
話題轉(zhuǎn)到了向東和學(xué)校。他是北方人，講話快人快語(yǔ)，直來(lái)直去，不掩飾。他說(shuō)：“上海交大附中的文化特點(diǎn)是‘大氣卻不張揚(yáng)，厚重卻不逼人，謙和卻不乏創(chuàng)新’，在我的性格中，就有著這么幾個(gè)特點(diǎn)：大氣、厚重、謙和、創(chuàng)新。”
向東述說(shuō)著對(duì)上海交大附中的熱愛。他說(shuō)：“學(xué)校的辦學(xué)理念是‘思源致遠(yuǎn)，創(chuàng)生卓越’，我把它化為自己的終身理想。學(xué)校誕生于1954年，今年剛好一個(gè)甲子。學(xué)校的前身是工農(nóng)速成中學(xué)，其校園精神是‘求實(shí)、求高、求新’，我們要好好繼承這個(gè)傳統(tǒng)。上海交大附中的辦學(xué)策略是‘依托交大，內(nèi)實(shí)外名’，今天更要好好發(fā)揚(yáng)光大。上海交通大學(xué)是傳統(tǒng)的著名工科學(xué)校。學(xué)工程的人一直在追問(wèn)：是什么？為什么？怎么樣？只能這樣嗎？還可以改變嗎？這種思維，一直在追尋和探索事物的本質(zhì)，一直想改變現(xiàn)狀，這是一種創(chuàng)新思維。”
我問(wèn)：“你剛才講話的意思是，上海交大附中的辦學(xué)理念、思維方式和文化背景，與你的性格特點(diǎn)、學(xué)工程的身份是契合的，是這樣嗎？”
“是的，倘若我到復(fù)旦附中去當(dāng)校長(zhǎng)，很可能做不好。只有上海交大附中適合我?！毕驏|說(shuō)。
看著我面前這位才49歲的名校校長(zhǎng)，我想：他是帶著使命感來(lái)的。他一直用來(lái)自高校的眼光，審視著高校與中學(xué)的種種差異，做著一一對(duì)比。他胸懷追求與憧憬，一直想對(duì)現(xiàn)行的中學(xué)做些改變。
讓學(xué)生監(jiān)督教學(xué)，課堂才和諧
話題從向東轉(zhuǎn)到了學(xué)校，談起工作從哪兒著手。
他說(shuō)：“上海人都知道四大名校，上海中學(xué)、華東師大二附中、復(fù)旦附中、上海交大附中。我2001年10月當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，上海交大附中滑坡厲害，不要說(shuō)上海的四大名校排不上，在楊浦區(qū)排名都不靠前?！?/font>
我問(wèn)：“一所名牌中學(xué)的工作紛繁蕪雜，千頭萬(wàn)緒，你從哪兒抓起呢？”
他說(shuō)：“我抓課堂，先從課堂教學(xué)常規(guī)抓起。我想了個(gè)辦法，讓學(xué)生在課堂上監(jiān)督老師。你想，在課堂上，誰(shuí)天天聽課？是學(xué)生。學(xué)生在課堂里評(píng)價(jià)老師，最有發(fā)言權(quán)。當(dāng)時(shí)我年輕，才36歲，在許多老教師面前，我沒有話語(yǔ)權(quán)。一些老教師，特別是50歲朝上的老教師，教學(xué)行為已定型，他想怎么上就怎么上。我有自知之明，倘若我說(shuō)你哪方面做得不夠，他一定要和你理論，但學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)你教師不行，教師不敢理論。如果學(xué)生要給教師打分，哪個(gè)教師再敢體罰，哪個(gè)教師再敢不好好批改作業(yè)?!”
我笑了，說(shuō)：“你這是挑動(dòng)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，你要做好失敗的準(zhǔn)備?！彼残α耍f(shuō)：“對(duì)這一點(diǎn)，我很清醒。干得成就干，干不成就回交大。做任何改革，都要有破釜沉舟的魄力和勇氣?！?/font>
向東給我細(xì)細(xì)介紹這個(gè)方法。他搞了一張《教師教學(xué)評(píng)估調(diào)查表》，分為2001年版和2011年版。在2001年版中，評(píng)估表提出了20項(xiàng)，如教學(xué)態(tài)度、備課認(rèn)真程度、授課是否重點(diǎn)突出、條理清晰程度、教學(xué)中是否面向全體學(xué)生等等。
我問(wèn)：“課堂教學(xué)中你如何落實(shí)‘三維目標(biāo)’？”
向東說(shuō)：“市教研室在課程方案中提出了‘三維目標(biāo)’，到了學(xué)校，必須分解成許多條目，這樣才能執(zhí)行下來(lái)。比如，我們提出，教學(xué)中落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的程度、教學(xué)中怎樣滲透研究性學(xué)習(xí)、教學(xué)中怎樣啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和方法指導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)中如何有效實(shí)施德育等等?！?/font>
我問(wèn)：“這十多年試下來(lái)的情況怎樣？”
向東說(shuō)：“2001
年學(xué)生給教師打的平均分才79分，剛合格。以后每年都上升，到了2014年，語(yǔ)文平均分98.1，數(shù)學(xué)97.3，英語(yǔ)97.3，高一年級(jí)97.9，高二年級(jí)97.1，高三年級(jí)98.1。當(dāng)教師的評(píng)價(jià)分都高了，所有教師都慢慢接受了。我們學(xué)校的教師太好了！對(duì)我來(lái)說(shuō)，能獲得教師的理解，是人生的快樂(lè)?！?/font>
我問(wèn)：“2011年版和2001年版比較，你作了哪些修改？這些修改背后的思考是什么？”
向東說(shuō)：“評(píng)價(jià)也有個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題。有些指標(biāo)教師早就做到了，就取消了，比如備課是否認(rèn)真。批改作業(yè)是否認(rèn)真、及時(shí)，教師是否面向全體學(xué)生，是否遵守教學(xué)常規(guī)、不遲到、不早退。對(duì)于課堂中發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題，比如學(xué)科教學(xué)中如何重視德育，把學(xué)科德育滲透到教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)黾恿巳齻€(gè)指標(biāo)：落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、突出過(guò)程，滲透德育、正面引導(dǎo)，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛。2011年版，我們只提了12項(xiàng)，減了8項(xiàng)?！?/font>
我又問(wèn)：“對(duì)教師的評(píng)價(jià)，你光有學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠的。你的整個(gè)評(píng)價(jià)思路是什么？表達(dá)了你怎樣的愿望？”
向東說(shuō)：“對(duì)教師的評(píng)價(jià)，一共是五種評(píng)價(jià)。一是學(xué)生評(píng)價(jià)，占40%；二是同教研組教師評(píng)價(jià)，占20%；三是校學(xué)術(shù)層面評(píng)審委員會(huì)，占30%；四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，占10%；五是教師自我評(píng)價(jià)，不占分。校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)只占10%，很清楚，不是校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算。透過(guò)這五種評(píng)價(jià)，我想表達(dá)三個(gè)愿望：其一，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，每位教師只知道自己的，不知道別人的。我要保護(hù)教師的隱私。每個(gè)人內(nèi)心生活的隱私應(yīng)當(dāng)受到尊重。其二，提倡每位教師在縱向上和自己比，反對(duì)在橫向上教師與教師之間展開競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)在學(xué)校使用不當(dāng)就會(huì)起消極作用。其三，評(píng)價(jià)與教師的津貼是有聯(lián)系的，我們?cè)诠膭?lì)教師精神上追求高尚的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。”
聽了向東這番話，我覺得很有意思，不由自主地笑了。我說(shuō)：
“你做的這件事，是得罪人的。但大家理解了，你也可輕松了。你現(xiàn)在最大的感受是什么？”
向東說(shuō)：“人與人之間最深的區(qū)分不在職位，而在心靈。與教師打交道，你要把真實(shí)的心靈交給教師。你有人格尊嚴(yán)，也要給教師人格尊嚴(yán)。”
把生涯規(guī)劃前移到高中
向東研究過(guò)美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德的一本書?；籼m德先生說(shuō)：“一個(gè)人只有確立了自己的人生理論和職業(yè)興趣，才會(huì)挖掘創(chuàng)新的無(wú)限潛能?！毕驏|也記住了諾獎(jiǎng)獲得者丁肇中說(shuō)過(guò)的一句話：“興趣比天才重要?！?/font>
向東在中學(xué)看到了這樣的事實(shí)：一方面，許多學(xué)校過(guò)度關(guān)注升學(xué)率，重視“育分”，大部分學(xué)生不能認(rèn)識(shí)自我，不能認(rèn)識(shí)社會(huì)，高中畢業(yè)生大部分不會(huì)填高考志愿，沒有自己的人生規(guī)劃；另一方面，十七八歲的高中生正是創(chuàng)新思維飛速發(fā)展的時(shí)期，上海交大附中有許多非常優(yōu)秀的學(xué)生，他們視野開闊、思維活躍，他們應(yīng)當(dāng)有更高的發(fā)展追求。
向東告訴我：“我在交大待了好多年，看到了太多的‘高分低能’學(xué)生，他們高中階段給耽擱了，甚至整個(gè)人生也給耽擱了?！?/font>
于是，向東和他的團(tuán)隊(duì)，把生涯發(fā)展規(guī)劃前移到高中，規(guī)劃的定位是：培養(yǎng)學(xué)生的興趣、志向、志趣。
我問(wèn)：“‘興趣’‘志向’‘志趣’是一顆種子，你如何促使它萌芽和生成？”
向東說(shuō)：“開展生涯規(guī)劃，其本意是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才的核心素養(yǎng)是釋放‘三自’，即：釋放自由心靈，綻放生命活力；釋放自覺追求，激活無(wú)限創(chuàng)意；釋放自主探索，生成創(chuàng)新素養(yǎng)，構(gòu)建希望空間。興趣的培養(yǎng)大部分是后天的，興趣的培養(yǎng)需要載體?！?/font>
我問(wèn)：“你設(shè)計(jì)的載體有哪些？”向東說(shuō)：“有三個(gè)模塊，分別是：生涯發(fā)展規(guī)劃；科技理工素養(yǎng)；課題式結(jié)合學(xué)習(xí)與實(shí)踐?！?我又問(wèn)：“能介紹一下嗎？”
扯到了向東的最愛，他的興致上來(lái)了，談興也濃了。
他說(shuō)：
“生涯發(fā)展規(guī)劃這個(gè)模塊，可分成兩個(gè)部分。第一部分是開設(shè)‘生涯規(guī)劃’必修課，高一年級(jí)每周每班一節(jié)，全年共計(jì)36節(jié)課，稱為‘生涯通識(shí)課程’，它包括生活適應(yīng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、自我認(rèn)識(shí)、健康保健、職業(yè)規(guī)劃、升學(xué)輔導(dǎo)六個(gè)方面。整本教材的案例貼近學(xué)生生活，通俗易懂，操作簡(jiǎn)便。高二年級(jí)開設(shè)‘生涯規(guī)劃體驗(yàn)’高三年級(jí)開設(shè)‘生涯規(guī)劃指導(dǎo)’。另一部分是在高二，我們與大學(xué)開設(shè)虛擬班，分別與同濟(jì)、上海交大、上海交大醫(yī)學(xué)院、上海財(cái)大經(jīng)濟(jì)學(xué)院、華東理工合作辦班，每周上二節(jié)課，或在大學(xué)或在上海交大附中開課。自2009年試行，至今已5年。我校每年的畢業(yè)生大約在400名左右，這些學(xué)生約在150
名至180名左右，這些班的特點(diǎn)是：其一，他們讀書時(shí)已經(jīng)與自己的興趣聯(lián)系在一起，讀書變成開心事，很有味道；其二，把大學(xué)教授請(qǐng)到中學(xué)來(lái)上課，學(xué)生非常喜歡聽，它對(duì)于開闊學(xué)生的視野、境界，特別有好處。”
在談到第二模塊“科技理工素養(yǎng)”培養(yǎng)時(shí)，我來(lái)了興致。
我說(shuō)：“上午看了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)中心，引發(fā)了我的好奇心。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，你們用一個(gè)非常大的櫥窗，展示了門捷列夫元素周期表，比如鈉元素，用一個(gè)裝食鹽的瓶子展示；汞元素，用汞藥水放著；鋰元素這一格，用鋰電池展出??這樣做，把非常抽象的元素周期表，一下子給具象起來(lái)，直觀、好記。在生物實(shí)驗(yàn)室，你們開辟了很大一塊土壤溫室，旁邊是一個(gè)教室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，這才是真的教學(xué)。在科技實(shí)驗(yàn)室，我看到了學(xué)生鋸下來(lái)的大量的各種形狀的木屑板，它說(shuō)明什么？說(shuō)明科技實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生的，說(shuō)明這里的一切是學(xué)生設(shè)計(jì)、動(dòng)手和創(chuàng)造的?！?/font>
這位憨厚的北方男子此時(shí)笑了。他說(shuō)：“王老師，我給你講幾點(diǎn)。第一，下午3:30到5:30，上海的高中生在干啥？可以說(shuō)，絕大多數(shù)在做作業(yè)。而我們學(xué)校高一、高二的許多學(xué)生都進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這在全市的中學(xué)是很少有的。第二，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)作也很有特點(diǎn)。其一，實(shí)驗(yàn)中心的開發(fā)團(tuán)隊(duì)都是碩士以上技術(shù)素養(yǎng)較高的實(shí)驗(yàn)員和懂教學(xué)、會(huì)上課的專業(yè)素養(yǎng)相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科教師組合，他們?cè)陂_發(fā)校本課程上，相輔相成，相得益彰；其二，物理、化學(xué)、生物、地理、勞技、信息等六個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)教師和科技活動(dòng)輔導(dǎo)員在同一個(gè)辦公室辦公。這些充滿創(chuàng)意的年輕教師集聚在一起，可進(jìn)行跨學(xué)科的思想碰撞，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)想可形成多角度的分析和建議?！?/font>
我說(shuō)：“我在上中、在七寶中學(xué)看到了全國(guó)一流的中學(xué)實(shí)驗(yàn)室，他們也非常重視學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦。對(duì)此，你怎么看？”
向東說(shuō)：“建設(shè)一流實(shí)驗(yàn)室，太花錢。我換了一種思路，我租車，我寧愿把錢花在租車上，讓學(xué)生看最與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)備，有更深的體驗(yàn)。比如，讓學(xué)生看南京航天大學(xué)風(fēng)能源實(shí)驗(yàn)室、上海交大船建學(xué)院結(jié)構(gòu)工程實(shí)驗(yàn)室、美國(guó)一家公司的FTC
傳感機(jī)器人，最近學(xué)校正在談一個(gè)項(xiàng)目，商談和別人共建軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室。還有就是請(qǐng)上海的大學(xué)教授直接給學(xué)生上課。最關(guān)鍵的，就是學(xué)校提倡的‘自主探索，相互激發(fā)’育人方式，讓一批志向高遠(yuǎn)的優(yōu)秀學(xué)生集聚在一起，組成各種社團(tuán)，他們談理想、談信仰，追求最新技術(shù)，這是育人的最好方法。”
向東喝了口水，繼續(xù)說(shuō)：“第三模塊是綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐，也分兩部分。一是做課題。怎么選題，怎么立項(xiàng)，怎么破題，中學(xué)生掌握研究課題的方法，對(duì)他們太重要了。‘要我學(xué)’和‘我要學(xué)’，對(duì)中學(xué)生而言，也會(huì)形成兩種完全不一樣的人生態(tài)度。人生就是解決一個(gè)一個(gè)課題，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。一個(gè)人要取得成功，經(jīng)驗(yàn)重要嗎？重要！技能重要嗎？重要！但最重要的是什么，是思維方式的改變。上海交大附中的學(xué)生，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室也好，做課題也好，就是培養(yǎng)他們的思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。近三年，我校學(xué)生拿了國(guó)際的和全國(guó)的獎(jiǎng)項(xiàng)十多項(xiàng)，在上海獲獎(jiǎng)的有100余人次?！?/font>
“還有就是每周二和每周五，各有兩場(chǎng)講座，我們?nèi)×藗€(gè)名，叫‘仰暉講壇’。坦率地講，中學(xué)教師的知識(shí)在結(jié)構(gòu)上是有欠缺的，他們?cè)趯W(xué)科上很強(qiáng)，但不是雜家，在拓展知識(shí)面，在思想的成熟度和視野的寬廣度方面，還有不足。我們請(qǐng)來(lái)了校友和家長(zhǎng)，他們都是專家、學(xué)者、大學(xué)教授，他們對(duì)于打開學(xué)生的視野、境界，提升學(xué)生的內(nèi)涵和修養(yǎng)，真的太好了。這樣的講座，不光學(xué)生聽，青年教師也喜歡聽。”因?yàn)榕d奮，他講得有點(diǎn)激動(dòng)。
聽了向東一番話，感慨萬(wàn)千。我說(shuō)：“你把‘興趣’‘志向’‘志趣’這顆種子，植入了高中學(xué)生的心靈，他們這些學(xué)生很有希望發(fā)育成一棵大樹?！?/font>
向東說(shuō)：“我對(duì)成功的理解，是把自己喜歡的事情做得盡善盡美，讓自己滿意，不要去管別人怎么說(shuō)?！?/font>
甘為老四，才能做些事情
休息了會(huì)兒，我們開始了漫談。我們談了四大名校、名校的國(guó)際課程以及如何看待升學(xué)率。
談起上海四大名校，不料，向東一語(yǔ)驚人。他說(shuō)：“我甘當(dāng)老四，倘若沒有老四的位置，我說(shuō)不過(guò)去；有了老四的位置，我可以做許多事情。十七八歲的中學(xué)生，正是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的最佳時(shí)期，不能耽擱呀！別的我不敢說(shuō)，根據(jù)高校跟蹤調(diào)查結(jié)果，上海交大附中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在全市中學(xué)生中是很強(qiáng)的。這一點(diǎn)，令人欣慰?！?/font>
談到了四大名校都開設(shè)了國(guó)際課程，向東也談了自己的想法。
他說(shuō)：“我從國(guó)際課程IBDP得到靈感，它最初是六邊形，現(xiàn)改為圓形，是很有道理的。我們學(xué)校的課程圖譜最外一層是六大學(xué)科群，分別是語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與邏輯、科學(xué)與技術(shù)、人文與社會(huì)、體育與健康、藝術(shù)與欣賞，這些課程的設(shè)計(jì)，沒有大小課之分，也沒有主次之分，完全是渾然天成的。第二層面，就是剛才給你講的三大模塊：生涯與發(fā)展規(guī)劃、科技理工素養(yǎng)、課題式綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們把學(xué)生實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手放在學(xué)校辦學(xué)非常高的位置。第三層面，也是最核心的層面，就是育人方式是‘自主探索’和‘相互激發(fā)’。上海交大附中的課程圖譜是：課程學(xué)習(xí)+
課題研究+實(shí)踐體驗(yàn)+測(cè)評(píng)反饋。它整體構(gòu)建了上海交大附中的生涯發(fā)展教育體系。這是人的教育體系，它重視的是人文精神的教育、人格養(yǎng)成的教育、人生發(fā)展的教育?！?/font>
我問(wèn)：“上海交大附中的學(xué)生，對(duì)這個(gè)整體構(gòu)建的生涯發(fā)展教育體系，是怎么評(píng)價(jià)的？”向東自傲地說(shuō)：“對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，99%
以上的學(xué)生給予很高的評(píng)價(jià)。許多學(xué)生用富有感情的語(yǔ)言表達(dá)，‘它讓我擁有良好的心態(tài)、影響我的生活態(tài)度’‘我學(xué)到了不少有用的、豐富的、終身受益和令人難忘的知識(shí)?！?/font>
非常自然的，我們聊到了名校對(duì)升學(xué)率的看法。
我說(shuō)：“許多學(xué)校把高考升學(xué)率看成是學(xué)校聲譽(yù)的生命線，對(duì)此，你怎么看？”
向東說(shuō)：“我講兩句話，一句是‘一個(gè)學(xué)校只講升學(xué)率，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是沒有出息的。’剛才已經(jīng)給你講了，我校高一年級(jí)每周四節(jié)選修課，兩節(jié)社團(tuán)課，一節(jié)生涯發(fā)展課，一節(jié)課題式綜合實(shí)踐課，每周有八節(jié)‘閑課’，這在一般中學(xué)是很難做到的。這八節(jié)‘閑課’對(duì)高中學(xué)生的整個(gè)發(fā)展是多么重要！倘若我們把這八節(jié)‘閑課’都改為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)復(fù)習(xí)課，上海交大附中的升學(xué)率一定會(huì)很高。但我不愿這樣做。另一句話是‘一個(gè)學(xué)校如果沒有升學(xué)率，這個(gè)學(xué)校是沒有明天的?！倚?011年在嘉定辦了一所分校，2014年有第一批畢業(yè)生。一所新辦學(xué)校，在全市沒有一點(diǎn)名氣，沒有升學(xué)數(shù)據(jù)，它一定是沒有前途的。因此，在嘉定分校，我們也抓升學(xué)率，先讓它的名次上升。等到這所學(xué)校成熟了，我依然會(huì)轉(zhuǎn)型，讓這所學(xué)校轉(zhuǎn)型到上海交大附中發(fā)展的方向上來(lái)?！?/font>
說(shuō)完，向東哈哈大笑起來(lái)。
聽著他爽朗的笑聲，我受到感染。我想，當(dāng)一個(gè)人把從事創(chuàng)造作為己任的時(shí)候，他能真切地感受光明已經(jīng)降臨，其中的喜樂(lè)和愉悅，旁人不一定能清楚地理解。
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