教育心理學(xué)電子題庫【2015完整版】

第一講教師職業(yè)心理的發(fā)展

一、填空題

1、教室職業(yè)生涯發(fā)展的三個階段是：生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段、發(fā)展關(guān)注階段。

2、教師職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)有：外職業(yè)生涯目標(biāo)  和  內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。

3、專家型教師成長的規(guī)律有：系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論、進(jìn)行教學(xué)觀摩、從事科學(xué)研究、自覺教學(xué)反思。

4、“高原現(xiàn)象”原本是教育心理學(xué)中用來描述在學(xué)習(xí)尤其是技能形成過程中出現(xiàn)的進(jìn)步的暫時 停頓  或者  退步 現(xiàn)象的一個概念。

5、職業(yè)倦怠的三個核心成分是：情緒衰竭，非人性化，低個人成就感。

二、單項(xiàng)選擇題

1、大多數(shù)教師在從教一年后，開始關(guān)注“如何上好每一節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量”等。這一階段的教師處于職業(yè)生涯發(fā)展的（A）

A.任務(wù)關(guān)注階段   B.自我關(guān)注階段   C.發(fā)展關(guān)注階段   D.生存關(guān)注階段

2、教師對職業(yè)生涯中的外在需求的表現(xiàn)是（A）

A.外生涯發(fā)展目標(biāo)   B.內(nèi)生涯發(fā)展目標(biāo)   C.教學(xué)校能   D.高原現(xiàn)象

3、教師個體自身要達(dá)到的職業(yè)成熟是（B）

A.教學(xué)效能   B.內(nèi)生涯發(fā)展目標(biāo)   C.外生涯發(fā)展目標(biāo)   D.高原現(xiàn)象

三、名詞解釋

1、教師職業(yè)生涯

答：是指一個人一生在教師職業(yè)崗位上所度過的、與教育教學(xué)活動相關(guān)的連續(xù)工作經(jīng)歷。

2、自我效能感

答：是指個體對自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為的主觀判斷與期望。對教師來說，指的是教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成就的能力的一種主觀判斷和感受。

3、高原現(xiàn)象

答：原本是教育心理學(xué)中用來描述在學(xué)習(xí)尤其是技能形成過程中出現(xiàn)的進(jìn)步的暫時 停頓  或者  退步 現(xiàn)象的一個概念。個體在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段中進(jìn)一步晉升的可能性非常小的一種現(xiàn)象。

4、職業(yè)倦怠

答：是指助人行業(yè)中的個體在面對過度工作需求是，所產(chǎn)生的身體和情緒的極度疲勞狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)，是教師伴隨長時期壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

四、判斷分析題

1、專家型教師就是有教學(xué)專長的教師。

答：錯。

專家型教師對教學(xué)情境進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并具有很強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力；教學(xué)具有靈活性并形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)；格具有較強(qiáng)的反省意識和出色的教育科研能力。

專家型教師是指那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富的組織化了的專門知識，能高效率地解決教學(xué)中的各種問題，富有職業(yè)的敏銳洞察力的教師。因此，這個觀點(diǎn)是片面的，不正確的。

2、新手教師與專家型教師的區(qū)別就在工作年限上。

答：錯

專家型教師指那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富的組織化了的專門知識，能高效地解決教學(xué)中的各種問題，富有職業(yè)的敏銳洞察力的教師。

題目上的觀點(diǎn)只是新手教師和專家型教師的區(qū)別的一個方面，除此之外還有例如與新手教師相比，專家型教師的知識和經(jīng)驗(yàn)根據(jù)有實(shí)踐性和實(shí)用性；另外，專家型教師和新手交對問題的表征認(rèn)識上有本質(zhì)的區(qū)別，抓夾對問題的表征認(rèn)識更深入，更接近本質(zhì)。這個觀點(diǎn)以點(diǎn)概面、以偏概全是錯的。

五、問答題

1、教師職業(yè)生涯發(fā)展有哪些特點(diǎn)？新手教師如何突破目前階段向前發(fā)展？

答：（一）特點(diǎn)：1、恒定平穩(wěn)的職業(yè)生涯；2、獨(dú)立孤寂的教學(xué)科研；3、年齡差距的日漸拉大；4、教學(xué)成效的難以衡量。

（二）發(fā)展：1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論；2、進(jìn)行教學(xué)觀摩；3、從事科學(xué)研究；4、自覺教學(xué)反思。

2、如何增強(qiáng)教師的“自我效能感”？

答：1、提高社會對教師關(guān)注；2、建立一套合理高效的管理制度和規(guī)章；

3、提高教師自身的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

3、專家型教師有哪些重要的教學(xué)專長？

答：（1）教學(xué)專長是經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐而獲得，獲得的專長是不斷發(fā)展的。

   （2）教學(xué)專長的發(fā)展非線性的，在不同的發(fā)展階段，發(fā)展速度也不同。

   （3）知識和經(jīng)驗(yàn)更具有實(shí)踐性和實(shí)用性。

   （4）對問題的表征認(rèn)識更深入，更接近本質(zhì)。

   （5）專家型教師對熟悉的教學(xué)情境的觀察與判斷比新手要快，具有直覺性的特點(diǎn)

   （6）解決問題時更具有靈活性，是機(jī)遇的策劃者，能夠迅速地轉(zhuǎn)就看問題的角度。

   （7）從事教學(xué)活動時能因材施教

   （8）認(rèn)知技能達(dá)到自動化水平

   （9）專家型教師能完善的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)機(jī)制。

4、新手教師如何才能成長為一名專家型教師？

答：進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)觀摩，從事科學(xué)研究，自學(xué)教學(xué)反思。

5、教師職業(yè)倦怠的發(fā)生原因有哪些？如何預(yù)防教師職業(yè)倦怠的發(fā)生？

答：外在因素的影響：如超量工作，同事關(guān)系緊張，班級規(guī)模過大，學(xué)生行為不良等。

  內(nèi)在因素的影響：（1）外在社會的期望與內(nèi)在自我的迷思

（2）過高的內(nèi)控制點(diǎn)導(dǎo)致“工作狂”的狀態(tài)。（3）A型性格帶來的不良應(yīng)對。

預(yù)防：調(diào)整與工作有關(guān)的不合理信念，做好生活方式，時間，情緒管理。

6、根據(jù)教師生涯發(fā)展理論對自己的教師生涯做一個發(fā)展規(guī)劃。

答：從生存關(guān)注，任務(wù)關(guān)注，發(fā)展關(guān)注三個階段。

六、案例分析題

1、教師的職業(yè)生涯要經(jīng)歷哪些階段？

2、怎樣才能成長成為一名成熟自信的專家型教師？

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