張祖慶老師的作文教學(xué)實錄 

一、 教師自我介紹

師：同學(xué)們好，我叫張祖慶，來自浙江杭州，很高興能給上虞實驗小學(xué)的同學(xué)們上課，下面我首先說一段話，請大家仔細(xì)聽，辨清其中哪些信息是真的，哪些信息是假的。

我叫張祖慶，今年48歲，我跟語文打了40年的交道。

我教了20年的數(shù)學(xué)，今天給大家上語文課。

我現(xiàn)在是一所小學(xué)的副校長，兼任班主任，還教一個班的語文。

我喜歡讀書、寫書，至今讀了1000本書，寫了1本書。

……

好的，下面請同學(xué)們發(fā)表自己的看法，要注意講清自己的理由。

生競相發(fā)言。

師與生交流，肯定說得正確的內(nèi)容，表揚有獨到見解的同學(xué)。并小結(jié)：所以，同學(xué)們，聽別人講話，我們要學(xué)會聽，學(xué)會用自己的大腦思考，要自己的判斷，這樣才能有自己的思想，不會被別人誤導(dǎo)。

      （孩子們興致盎然，認(rèn)真地聆聽并思考之后，紛紛舉手各抒己見。這一看似無用的環(huán)節(jié)無疑為課堂的有效生成做了鋪墊，即讓孩子心中埋下“老師的話不一定都正確”的思想種子。）

二、學(xué)生情境體驗

1、出示巨角猥圖片

師：同學(xué)們，我們一起來看一種動物，你覺得它有可能是什么？（多媒體展示大角鹿?fàn)顒游铮?/p>

生：鹿、麋鹿。

2、朗讀巨角猥資料

師：老師告訴大家，這種動物它叫巨角猥（板書）。下面我為大家介紹一下巨角猥的知識，請大家仔細(xì)聽，聽完之后，馬上進(jìn)行一場特殊的考試，考考大家的記憶力、思考力、判斷力。

口述一段介紹（讀2遍）：巨角猥是生活在芬蘭北部沼澤地帶的一種稀有動物，形狀酷似鹿，頭部長著一副巨角，擅長游泳和潛水，以水中魚蝦為主食，每天進(jìn)食約30公斤，成年巨角猥一般可達(dá)50公斤。至今人類還未見過它真正的樣子，科學(xué)家一直沒有發(fā)現(xiàn)過它的化石。

3、借用卡片以填空形式測試學(xué)生

4、教師為生打分

整整一個班的學(xué)生，僅有一個同學(xué)獲得滿分，更不可思議的是其他同學(xué)均為0分。

師：很奇怪，為什么全班只有一個100分，其他同學(xué)均為0分？先對一下答案。

多媒體打出介紹文字，讓學(xué)生對照（許多學(xué)生挺委屈、疑惑，自己有不少內(nèi)容跟介紹的文字是一樣的。）

師：我知道此時此刻，你們一定有很多話想問我？

生：老師，你有沒有騙我？

生：老師，這個資料是不是假的？

生：老師，為什么，我們填對了，還給我們0分？

生：老師，你是不是忽悠我們？

生：老師，你是不是耍我們？

生：老師，你是不是故意讀錯？

師：你的心情怎么樣？

生：奇怪、迷茫、疑惑、驚訝、不可思議。

      （趁熱打鐵。張老師在同學(xué)們唏噓迷茫、一頭霧水的時候，讓其紛紛大膽表述自己當(dāng)時的感受。于是，一系列詞語便出現(xiàn)在黑板上——騙、忽悠、耍、奇怪、迷茫、疑惑、驚訝、不可思議……每一種感受背后都跟著孩子們自己充分的理由。課堂霎時變得豐滿無余。）

師采訪100分學(xué)生（交了白卷卻得了100分）：你怎么會得100分？

生：我看過六年級下冊的語文書，有篇課文里面的科學(xué)老師也是這樣教學(xué)生的。我剛開始聽到科學(xué)家一直沒有發(fā)現(xiàn)過它的化石這句話的時候覺得很像那篇課文，再仔細(xì)推敲這份資料應(yīng)該是假的吧。

師：請大家注意這位同學(xué)的發(fā)言，第一他是看了一篇文章中的故事，有記憶，第二他剛才那番推斷非常嚴(yán)密，把自己真實的心理想法說出來了。待會兒我為大家解開謎團(tuán)，為什么那么多同學(xué)都得0分？

同學(xué)們，你們在聽的過程中，過于關(guān)注數(shù)據(jù)、地理、它的生活習(xí)性，卻把最重要的一句話遺漏掉了，我告訴大家，這種所謂的巨角猥是我在一個古獸網(wǎng)上隨便下載下來的，胡編了一個名字，它的所有信息都是我憑空想出來的。你們想想，人類沒有見過它真正的樣子，甚至連化石都沒有見過，怎么會知道的這么詳細(xì)呢？剛才我說的時候，其實我已經(jīng)埋下了伏筆，讓你們用自己的眼睛、自己的大腦去判斷、思考，可是你們一直用自己習(xí)慣的思維去考試。讀括號里的提示：考考你的記憶力、思考力、判斷力。你們只關(guān)注了記憶力，忘記了思考力、判斷力。我知道此時此刻，還有同學(xué)不服的，誰想跟我對話？

生：老師，我想問一下到底括號里填什么才是對的？

師：不填或是寫上這些信息都是假的，就是對的。

生：那老師你跟我們說的也是假的，我們只是按照你說的寫進(jìn)去而已。

師：你的意思是我的這番話是錯誤的，然后用一個錯誤的信息來讓你們考試，是不是？

有沒有支持我的觀點的同學(xué)？打心底里覺得老師你是有道理的？

生：其實這場考試，不僅僅在考我們的記憶力，更是在考我們的思考力、判斷力。而這些都是你之前告訴我們的，我們卻忽略比信息更重要的東西。

生：我覺得這是老師的良苦用心。

生：我覺得只要是白卷就是0分，白卷就是什么都沒寫。

師：做對了得0分，交白卷卻得了100分，這不是顛倒黑白嗎，你這老師怎么教的？有沒有同學(xué)反駁？

生：老師你說的是‘根據(jù)剛才聽到的信息填空’，而我們填的就是聽到的信息，怎么是錯了呢？

師：有沒有支持我的？

生：我們只聽到了‘根據(jù)剛才聽到的信息填空’，而沒有聽到下面一句。

三、點撥指導(dǎo)寫作

師：好，同學(xué)們，爭論告一段落，無論我今天的做法有沒有得到你的認(rèn)同，我相信今天的這堂課一定像一顆石子一樣，投入了你的心的湖水，一定會激起漣漪，你一定會有很深的感觸，這種感受是鮮活的，但是當(dāng)十年之后這種感受煙消云散，所以用筆把記錄下來，今后好好地回味，這種感受就會永遠(yuǎn)鮮活。

明確要求：

1、寫清楚事情的經(jīng)過，感觸最深的地方展開來細(xì)細(xì)寫。

2、寫下最真實的思考與啟迪。你可以支持老師，可以反對老師，可以保持中立，也可以有自己的想法。一句話是不可以說服人的，由一句話展開為一段話。

      （張老師在這里啟發(fā)學(xué)生在“聽”、“考”、“議”三個環(huán)節(jié)中選自己感悟最深的地方進(jìn)行寫作。）

 寫好后，思考幾個問題：

1、 我有沒有將事情最關(guān)鍵的地方寫具體？

2、 我有沒有將剛才最真實的感觸寫清楚？

3、 我的啟迪與觀點有沒有完整地表達(dá)？

師：同學(xué)們都用自己的筆在自己的紙上思考著剛才發(fā)生的一幕，有的同學(xué)的筆很犀利，看得我一陣陣的心底發(fā)虛，有的同學(xué)的思考很深入，有讓覺得一絲安慰，還有不少的支持者，同學(xué)們，這就是文字的力量。文字可以把自己心中想說但是沒有說清楚的話完整地表達(dá)出來。下面我們請一些同學(xué)上臺發(fā)表自己的觀點。

反對者：

生1：什么？0分？明明都是照老師說的寫，為什么是0分？難不成老師用最后一句話來告訴我們前面的話都是假的？怎么回事？受人愛戴的老師也會欺騙我們，這個老師怎么可以這樣，讓白卷成為100分，而讓辛辛苦苦答題的我們成為0分。用欺騙的手段使我們懂得思考的重要性。雖然是用心良苦，但怎么能不顧及我們的感受呢？老師，你應(yīng)該是為人師表，卻把像利劍一樣的東西用在我們身上，未免也太無情了嗎？我認(rèn)為老師應(yīng)該是誠實的化身，是不應(yīng)該欺騙我們的。

生2：當(dāng)考試以后，當(dāng)成績公布以后，我心里從疑惑變得氣憤：為什么交白卷可以得滿分？為什么答題的卷子卻只能得一個大鴨蛋？這到底是為什么？對，忽悠、?！戎T多詞語從我的腦海里轉(zhuǎn)出來。為什么這一切讓我覺得老師在騙人，白卷100分，答對卻是0分、0分、0分！0這個數(shù)字像一顆疑惑的種子埋進(jìn)了我的心里。平日，老師總是教我們要看清楚題目，可是為什么今天老師也背叛了題目，學(xué)會撒謊了呢？

生3：當(dāng)我知道全班只有一個100分，而他的卷子是一張白卷以后，我的心情十分疑惑，老師不會是搞錯了吧。但老師卻說是在考驗我們的思考力、判斷力。我真不明白，為什么一張白卷就是100分，一張全都填對的試卷只有0分。老師這樣說，是說思考力、判斷力比記憶力重要嗎？照老師的觀點，有思考力、判斷力就是一張白卷也能得100分，那以后我們考試交白卷，老師都會給我們100分嗎？不可能，我打賭它們肯定都是0分。我想對老師說，想象是可以存在的，就算人類沒有見過它，也沒有見過化石，但人類用大腦是可以想象的。從這個角度出發(fā)，我們都是100分。因為正是因為有想象力，才有許多童話和美麗的文字的誕生。

支持者：

生1、我們考過試后，得知只有一個同學(xué)得100分，我非常驚訝，覺得老師在忽悠我們?？墒钱?dāng)我仔細(xì)地看過試卷后，覺得試卷上寫著‘考考你的思考力、記憶力、判斷力’。剛才老師讀過的資料上清清楚楚地寫著最后一句話‘人類還未見過它真正的樣子，科學(xué)家一直沒有發(fā)現(xiàn)過它的化石’。我就覺的剛才是我太粗心了，沒有挺清楚老師說的話。老師，您剛才在題目里設(shè)了一個陷阱，我覺得您的這種做法是正確的，你說的很清楚，是我們沒有挺清楚，老師，我支持您的用心良苦。雖然有些同學(xué)在感情上一時接受不了，特別氣憤，但老師我還是支持您！

得100分的同學(xué)：張老師讀完那段話，我皺了下眉，好熟悉，這堂課仿佛似曾相識，可是在哪里看到過呢？當(dāng)老師發(fā)下試卷，我看了一下題目“考考你的記憶力、判斷力和思考力”，又是那個感覺，好熟悉。對，錯不了，那是六年級下冊的一篇課文，我翻過媽媽的語文書，里面的科學(xué)老師也是這種方法告訴學(xué)生要學(xué)會思考。難道老師剛才說的都是假的，我陷入了沉思。哦，對，老師剛才最后一句話不是說至今科學(xué)家還沒發(fā)現(xiàn)它的化石，這證實了我的猜想。我又看了一下題目“考考你的記憶力、判斷力和思考力”，如果要我們填空，根本不需要判斷力和思考力，難道這是真的？就在我猶豫時，老師走了過來，打了100分。雖然同學(xué)們還是一頭霧水，但是我早已心如明鏡。

師總結(jié)：同學(xué)們，每一個人的思維都有盲點，你們還記得五年級有一篇課文《精彩極了和糟糕透了》，任何極端的思維方式不一定正確。就像今天的課堂，也許在你看來有很多的缺陷，這就是你們教會我一個老師，怎樣以更溫柔的方式讓你們接受我的觀點。同時，我也相信今天的課堂一定也在你們心里播下了思考的種子。

 整節(jié)課，相信張老師獨具匠心地層層鋪墊，一定消解了作文在孩子們面前顯露的猙獰面目，換而言之的應(yīng)是孩童用自己真實的語言，對親身體驗進(jìn)行的詳盡描繪。

                                                            ——轉(zhuǎn)自青竹夢雪的博客