對(duì)于一個(gè)剛剛走入電影學(xué)院校門開始學(xué)習(xí)電影編劇的學(xué)生來講，究竟什么才是最重要的？或者說他們首先應(yīng)該解決的問題是什么？作為編劇專業(yè)的主講教員，這個(gè)問題一直困擾著我。學(xué)生們猶如一只只剛剛出港的小船，他們?cè)撊绾涡旭?，他們?cè)擇傁蚝畏剑?/span>

長期的教學(xué)實(shí)踐使我明確了一個(gè)淺顯而又重要的道理：說一千道一萬，首先學(xué)生們寫出的東西應(yīng)該是“電影化”的

任何一門藝術(shù)都有它獨(dú)特的表現(xiàn)手段，不同的表現(xiàn)手段決定了各種藝術(shù)不同的藝術(shù)魅力。電影劇本作為電影劇作者為將來完成的影片繪制的藍(lán)圖，像這樣的句子實(shí)在是不該在我們的劇本中再出現(xiàn)了：

“春天，踩著濕淋淋的步子來到了。”（《逆光》） 。

“綠草如茵的湖岸邊，一對(duì)農(nóng)村青年伴侶滿懷著對(duì)未來生活的美好懂憬，歡快地走來?！保ā稕]有愛情的角落》）

我曾讀過這樣一段劇本，當(dāng)時(shí)它令我激動(dòng)不已：

《啊，無聲的朋友》

編?。?鈴木尚之（《饑餓海峽》、《宮本武藏》編?。?/span>

1.滿洲曠野、夜（1944 年）

貨物火車在遠(yuǎn)方行駛?；疖囶^的前燈和車尾乘務(wù)員室的尾燈幻影般地移動(dòng)著。（影別、光。）【括弧內(nèi)的內(nèi)容系引用者所加，揭示該段文字中所提供的主要視聽內(nèi)容?！?br style="box-sizing: border-box; padding: 0px; margin: 0px;">

2.滿洲曠野、夜

火車在黑暗中奔跑。（一個(gè)新的機(jī)位和影別）

3.滿洲曠野、夜

隨著尖厲的汽笛聲，火車頭迎面而來。（聲音、角度）前燈刺目的光芒。（光、角度、景別）

火車在轟隆轟隆的車輪聲中掠過畫面。（景別、角度、聲音）綿延不絕的黑色貨車車皮。（鏡頭的長度）

4.同上

一節(jié)黑色油漆已經(jīng)剝蝕的車身，滿洲鐵路的標(biāo)志和車號(hào)的數(shù)目字在星光下隱約泛出白色。（跟移、景別）車門微開著，車廂里黑暗無比。（跟移、景別、光）單調(diào)的車輪聲。（聲音）

尖銳短促的汽笛聲。（聲音）

單調(diào)的車輪聲。（聲音）

5.車廂內(nèi)

軍曹松本在黑暗中點(diǎn)名的聲音。（轉(zhuǎn)場——車輪聲接點(diǎn)名聲、光）重益著其他分隊(duì)長點(diǎn)名的聲音。（聲音）

百漱點(diǎn)火抽煙，他的臉在黑暗中顯現(xiàn)。（景別、光）百獺深深吸了一口煙后，把香煙遞給旁邊的吉成。（景別）吉成的臉在香煙火星中閃現(xiàn)。（景別、光）

香煙在十三個(gè)分隊(duì)隊(duì)員之間依次輪轉(zhuǎn)。（移、光）小隊(duì)長的聲音：“哪個(gè)在抽煙？ 不準(zhǔn)抽?！?/span>

松本把香煙在靴上擦熄。（景別）

松本：“大家都睡吧。”

民次痛苦地喘著氣。（景別）

6.上海陸軍醫(yī)院病房，日

民次躺在角落里的床上，呆呆地凝視著屋頂。（轉(zhuǎn)場——民次接民次、景別）

這是一幅幅流動(dòng)著的畫面，這是一個(gè)個(gè)相銜接的聲音，這是一段段感人至深的電影。在這段劇本中并沒有注明：全景、特寫, 以及“推拉搖移”之類的電影術(shù)語，可是，我們卻能強(qiáng)烈地感受到它的電影感和視聽意識(shí)。換句話說，“電影化”在這段劇本中是銘心刻骨的，是融化在文字里的。

我認(rèn)為我們電影學(xué)院培養(yǎng)出來的電影編劇，由于每個(gè)人思想修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的不同，將來他們所取得的成就可能會(huì)有所不同。但是，有一點(diǎn)他們卻應(yīng)該是相同的：就是他們的劇本應(yīng)該是“電影化”的。

如何使學(xué)生們的創(chuàng)作具備“電影化”的特點(diǎn)呢？

多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：“電影化”說起來容易，真正實(shí)現(xiàn)起來的日卞候卻遠(yuǎn)非易事?？傊?，它需要教員做大量艱苦、細(xì)致的工作。

我的具體作法是：

1.視聽元素講授：在專業(yè)課上集中進(jìn)行電影視聽元素的講授。

2.設(shè)立拉片課，建立影片筆記：每周四節(jié)拉片課，要求學(xué)生們從視聽元素的角度讀解一部影片，之后課下完成一篇影片筆記。教員每個(gè)月收一次學(xué)生的影片筆記，并將影片筆記的情況計(jì)入專業(yè)課成績。

3.完成“元素作業(yè)”:把劇作專業(yè)一年級(jí)專業(yè)課教學(xué)大綱中的“一場戲”作業(yè)與每一個(gè)重要的視聽元素結(jié)合在一起，將“一場戲”作業(yè)改為“元素作業(yè)”如：

A.《朋友》（“特寫”作業(yè)）；
B.《窗口》（“光”作業(yè)）；
C.《父子情》或《母女情》（“色彩”作業(yè)）；“元素作業(yè)”每個(gè)學(xué)期完成5個(gè)左右，一年級(jí)一學(xué)年共完成10個(gè)，并都計(jì)入專業(yè)課成績。

4.拍攝錄像作業(yè)：為了使學(xué)生們對(duì)所學(xué)的視聽元素有更加切身的體會(huì)，在一年級(jí)第二學(xué)期期末，由學(xué)生自編自導(dǎo)拍攝一個(gè)10 分鐘左右的錄像作業(yè)。（計(jì)入專業(yè)課成績）

實(shí)踐證明：以上四點(diǎn)的結(jié)合開展，對(duì)學(xué)生牢固地掌握電影的視聽語言，并運(yùn)用視聽語言進(jìn)行劇本創(chuàng)作，幫助是巨大的。特別是其中的“元素作業(yè)”,學(xué)生們普遍感到收獲很大。

下面我們來看一個(gè)學(xué)生在一年級(jí)第一學(xué)期完成的“元素作業(yè)”

《朋友》（“特寫”作業(yè)）

一、北京、阿京臥室、夜

1.特—中〔拉〕印著西湖風(fēng)景的明信片。

鏡頭從明信片拉到阿京坐在桌前看明信片。

阿杭的畫外音：“ 阿京，你小子活得好么？”

2.全—特〔推〕阿京坐在桌前抽煙。

鏡頭從阿京推向桌上的明信片。

3. 特寫香煙煙霧繚繞著的明信片（明信片上是西湖風(fēng)景）

二、杭州風(fēng)景夏天日

4.遠(yuǎn)景（疊）碧波蕩漾的杭州西湖。

5.小全 阿京、阿杭在湖上泛舟。

6.遠(yuǎn)景 群山中的保淑塔。

7.小全 阿京 阿杭在佛像前裝模作樣地破頭。

8.遠(yuǎn)景 種滿茶樹的青山。

9.中景 阿京、阿杭坐在茶樓里品茶。

10.全景 展曦中的早市。

11.中景 阿京、阿杭津津有味地吃著油炸豆腐干。（漸隱）

三、阿杭家宿舍樓外晨

12.遠(yuǎn)景 （漸顯）黎明中的宿舍樓樓群。

四、阿杭臥室晨

13.全景（搖）黑暗的臥室內(nèi)睡著阿京、阿杭。

14.特寫鬧鐘。

鈴聲大響。一只手入畫， 按住了鬧鐘。

五、中廳

15.小全 （搖）阿杭走出臥室，他坐到椅子上，后來又站起來。

阿杭走出中廳，走進(jìn)客廳。

六、客廳

16.中景 阿杭往一個(gè)旅行包里塞著各種各樣的食品。

17.中景 阿杭在爐子上煮方便面。

七、廚房

18.小全 中景阿杭推開門，黑暗的臥室中，一個(gè)煙頭一明一暗地閃著。

19.中景 阿京坐在床上吸著煙。

20.小全 阿杭走到錄音機(jī)前，他打開錄音機(jī)，里面響起了崔健的歌。

八、臥室

21.特寫 一明一暗的煙火。

22.小全 阿杭突然一轉(zhuǎn)身跑出了臥室。

九、廚房

23.小全 爐子上煙霧騰騰 阿杭沖進(jìn)了廚房。

十、中廳

24 .特寫 餐桌上一盆燒糊的方便面。

25.中景（甩）阿京大口吃著面。阿杭在抽煙。

26.特寫 空空的飯盒。

27.特寫 煙碟中掐滅的煙頭。

28.小全（搖）阿京扛著旅行包走到門口。

29.中景 阿杭站在臥室門口，他說：“我還想睡會(huì)兒，你自己走吧?！?/p>

30.中景 阿京一動(dòng)不動(dòng)的背影。

31.小全 阿杭遞給阿京一個(gè)信封。

阿杭：“這是你的，把燈給我關(guān)上?！?/p>

32.中景 阿京接住信封。阿京關(guān)燈，走出了門。

十一、宿舍樓外晨

33.全景（升、降）阿京走出樓群。

（崔健的音樂聲大作） 阿京站住。阿京掏出信封。阿京低頭。

34.特寫 晨曦中一打明信片。

十二、北京、阿京臥室夜

35.特寫 煙霧中的明信片。

36.中景 阿京打開抽屜，他拿出一支筆。

37.近景 阿京伏在桌上寫信。

阿京的畫外音：“阿杭，我活得還可以？？ ”

我認(rèn)為做“元素作業(yè)”的好處是：它既可以完成一年級(jí)教學(xué)大綱中規(guī)定的以下教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生們具備講述一件事情或者一個(gè)故事的能力；

2.使學(xué)生們?yōu)樗獢⑹龅氖虑榛蚬适聦ふ乙粋€(gè)好的、有新意的視角；

3.使學(xué)生們有血有肉地刻畫好幾個(gè)人物；

4.使學(xué)生們學(xué)會(huì)在作品中深化主題；

5.使同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)并熟練掌握電影視聽元素中的每一個(gè)重要元素。

作為一個(gè)教員，我反對(duì)夸夸其談、云山霧罩，使學(xué)生們摸不著頭腦的“侃”。我認(rèn)為：教學(xué)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，它甚至就像種地，需要老老實(shí)實(shí)地耕耘，老老實(shí)實(shí)地播種，幾分耕耘，幾分收獲。

而作為教員來講，他的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生而不是自己，換句話說，教員時(shí)刻考慮的應(yīng)該是怎樣才能使學(xué)生獲得更大的收獲。

學(xué)生們通過完成“元素作業(yè)”，盡管開始的時(shí)候他們的作業(yè)是那樣的幼稚，但是，隨著作業(yè)一個(gè)一個(gè)地做下來，學(xué)生們明顯地在進(jìn)步，這種進(jìn)步甚至伸手可以摸到——這正是一個(gè)做教員的最大的欣慰。

END