讓·皮亞杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人。他先是一位生物學(xué)家，之后成為發(fā)生認(rèn)知論的哲學(xué)家，更是一位以兒童心理學(xué)之研究著名的發(fā)展心理學(xué)家。皮亞杰身份的順序代表了皮亞杰一生從事智慧活動(dòng)的歷程。關(guān)于皮亞杰的?？贾R(shí)點(diǎn)如下：

1.兒童認(rèn)知發(fā)展

皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論在心理學(xué)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。他提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。在這里，每個(gè)階段的年齡劃分和具體特征是要牢固把握，不僅可能出到選擇題，還可能會(huì)出大題。另外，皮亞杰還提出了圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個(gè)概念，在客觀題中也經(jīng)?？疾?。具體形式如下：

（黑龍江，2011）皮亞杰認(rèn)為，兒童在7歲以后，認(rèn)知水平就進(jìn)入到（ ）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

本題選C。

（福建，2009）根據(jù)皮亞杰的理論，個(gè)體思維超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，這一時(shí)期稱為( )

A．感知運(yùn)動(dòng)階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

本題選D

（陜西，2013）按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，開始獲得守恒概念的兒童，其思維發(fā)展處于（ ）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

本題選C

2.兒童道德發(fā)展理論

皮亞杰采用對(duì)偶故事法對(duì)二通道的發(fā)展進(jìn)行研究，將兒童道德發(fā)展劃分為前道德階段——無律階段（5歲以下）、他律階段（5-8歲）、自律階段（9-11歲），因此皮亞杰是德育的認(rèn)知模式的代表。相關(guān)題目如下：

（安徽，2010，判斷）兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律道德向自律道德的發(fā)展過程。（ ）

（湖南，2007）某兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（ ）

A.他律階段

B.前習(xí)俗階段

C.自律階段

D.尋求認(rèn)可取向階段

本題選C

（河南）道德教育認(rèn)知模式的創(chuàng)立者是 （ ）

A．科爾伯格 B．皮亞杰 C．麥克費(fèi)爾 D．班杜拉

本題選B

對(duì)于皮亞杰的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，首先要理解，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，才能起到效果。