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摘要：現(xiàn)代化社會需要一大批擁有良好口才的人，新課程標準對口語交際提出了明確的目標，要達到這個目標，必須從小學中低年級就開始訓練口語。要利用一切機會，創(chuàng)設合適的情境對學生進行訓練，使孩子們樂于表達。 關鍵詞：新課標口語交際內容和形式 口語交際，顧名思義是口頭語言的交往。一個人擁有良好的口頭語言——口才，就會準確地表達思想，提高知名度，維護良好人際關系，進而獲得人生的成功。在全球一體化的今天，擁有良好的口才顯得尤為重要。 新課標明確提出義務教育階段“口語交際”的總目標：使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。并且規(guī)定了各年級段的口語交際具體目標。到小學畢業(yè)，要達到這樣的目標： 1．與人交流能尊重、理解對方。 2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。 4．表達要有條理，語氣、語調適當。 5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。 6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。 要達到這樣的目標，并不是一蹴而就的，尤其是我們學校外來務工人員子女較多，還有很多留守兒童，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性?，F(xiàn)結合自己的教學實踐談談對口語交際教學的幾點體會： 一、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力 利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。在識字教學中訓練口語交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規(guī)律，也可以訓練學生的口語。如在教學形聲字“跑，泡，炮，抱”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學生通過分析，知道“跑”是足字旁，它要用腳，組詞“跑步”，造句：劉翔跑步飛快；知道“泡”是三點水旁，與水有關，組詞“泡腳”，造句：晚上泡腳真舒服；知道“炮”是火字旁，與火有關，組詞：鞭炮，造句：過年了，家家戶戶放鞭炮。知道“抱”是提手旁，跟手的動作有關，組詞：懷抱。造句：媽媽的懷抱真溫暖。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學生的思維和語言。 在閱讀教學中訓練學生口語，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，就是一篇進行口語交際的好教材。課文最后寫小蝌蚪終于找到了媽媽，但是只寫了媽媽的話，沒有寫小蝌蚪怎么說的，我就讓學生發(fā)揮想象：“小蝌蚪會對媽媽說些什么呢？”有的學生說：“媽媽，我可找到你了！”有的說：“我找您找得好苦??！”在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學生已經具有豐富的想象力，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境，讓他們自由地表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。 二、努力創(chuàng)設情境，讓孩子們樂于表達 新課程標準指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。要努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。 所以教師在課堂教學中，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設交際的環(huán)境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。 1、關注日常生活，創(chuàng)設交際情境。 陶行知先生說：“生活即教育?！鄙顬榭谡Z交際的訓練提供了廣闊天地，是口語交際的源頭活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。 如在新學期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，小朋友，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向小朋友介紹：“我是楊老師，是你們的老師，更是你們的大朋友。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們都搶著喊“我愿意！”我繼續(xù)說：“既然交朋友，先要互相認識。下面就請小朋友做自我介紹吧?！蔽野炎晕医榻B的要求說一下：“你叫什么名字？幾歲了？你最喜歡玩什么？”等，讓學生和老師一問一答，學生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學生都能有機會交流，我又讓小朋友組成小組，前后四人一組，互相對話，把自己想問的想說的都告訴其他三個小朋友，并讓說得好的同學上臺示范說。這樣，剛才還不認識呢，現(xiàn)在一下子至少認識了三個人。學生積極主動地練習著口語，課堂氣氛異常熱烈。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，還讓孩子們覺得學習語文是多么開心的事情，提高了學習語文的積極性。我又讓孩子們下課的時候跟沒有機會在課堂上交流的同學打招呼，互相自我介紹。結果沒幾天，一年級小朋友就互相認識了。 2、通過主題活動，創(chuàng)設交際情境。 大教育家朱熹曾經說過：教人不見情趣，必不樂學。為了能讓孩子們更好地練習口語，我便利用一切可以利用的機會，設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在與外界接觸的過程中，無拘無束地進行口語交際，同時培養(yǎng)了他們的觀察、想象及表達能力。 在大地回春、萬紫千紅的春天里，我?guī)Ш⒆觽冏叱鼋淌胰タ创禾??；▓@里金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，招來許多小蜜蜂，映著孩子們的笑臉，一句句美好的語言出來了：“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“迎春花在歡迎我們呢！”在綠茵茵的草地上，孩子們迎著春風，沐浴著陽光，開心地用稚嫩的童音背起了唐詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！痹诹z輕拂的河邊，孩子們受著《詠柳》的啟發(fā)，說“風婆婆像把大梳子，把柳樹姐姐的長發(fā)梳得真漂亮?！弊匀伙L光的熏陶與感染，啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。 在果實累累的金秋，則讓孩子們收集各種落葉，體會“一葉知秋”的含義，更有“秋天的樹葉像蝴蝶”的美好比喻；讓孩子們走向果園和田野，感受豐收的喜悅和金秋的含義，于是便有了“石榴張開了小嘴開心地笑了”這樣的擬人句。中秋節(jié)前后，讓小朋友跟媽媽到集市上去認水果，并帶一個自己最喜歡吃的水果到學校來介紹給同學。從水果的外形，大小，顏色，吃法，滋味等方面進行介紹，孩子們最喜歡這樣的活動了，常常樂此不疲。這樣，他們的口語表達水平不知不覺中提高了。 3、家?；勇?lián)系，創(chuàng)設交際情境。 家長是學生的第一任老師。每學期開學，我都把本學期口語練習的重點印發(fā)給每一位家長，提醒家長首先自己要規(guī)范口語，再則重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。學了《哪吒鬧海》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。感恩節(jié)到了，寫下幾句祝福的話悄悄地放在爸爸媽媽的床頭，增進了親子之間的感情。班級轉來新同學，把他介紹給爸爸媽媽認識。這樣的作業(yè)，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。 4、課對話增進師生情誼 學生在校最多的空余時間就是課間，我每次下課都不急于離開教室，跟學生聊一聊，一來增加對學生的了解，二來增進師生間的情誼，更重要的是在跟學生聊的過程中，學生是放松的，心情是愉快的，這樣更有利于對他們進行有效的訓練。比如，我會跟他們聊中午吃的什么菜，或者評價某個女孩買的新衣服，自然，學生有時也會對我的新衣服評價一番，在交流過程中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的訓練氛圍和說話習慣。久而久之，學生在不知不覺中提高了說話質量。 5、活動之后的即興講述 學校里經常組織有意義的活動，如建隊日新生入隊儀式、跳繩比賽、領操員比賽、寫字比賽、速算比賽、廣播操比賽等等，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。我趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，我就提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。 總之，口語交際能力，不是學來的，而是在交往中訓練出來的?，F(xiàn)在，全社會的人都以口語交際為主要表達工具。實現(xiàn)現(xiàn)代化，建設和諧社會，需要大批專門人才，更需要有口才的人。不僅日常生活離不開口語，而且在傳授知識、處理問題、洽談業(yè)務、傳遞信息，以及做復雜的思想工作等方面都顯示出越來越重要的作用。作為教師，不僅自己應當擁有良好的口才，而且更應訓練我們的孩子提高口語表達能力。 最后，用屈子的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”結束此文?！?br> |
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