教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨腳戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發(fā)展”的思想。這種發(fā)展是“全人”的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學科(如語文、數(shù)學等)的發(fā)展。

教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”或“多花時間多出效率”。教學效益不同于生產效益，它不取決于教師教多少內容和花多少時間，而取決于單位時間內學生的學習效果與學習過程的綜合。

教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結時，能夠對教學目標的達成實施測量。當然，不能簡單地說“可量化”的教學就是好的、科學的教學。有效教學既反對拒絕量化，也反對過于量化。應該把定量與定性、過程與結果綜合起來，全面體現(xiàn)學生的學業(yè)成績與教師的教學成績。

教師要不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的?”、 “有沒有比這更有效的教學?”等，這樣，才能使自己的教學更加有效。

來源：立偉老師的博客