學(xué)員問：“ 孫老師，聽您講課能夠感覺到您的功力深厚，我們什么時(shí)候可以做到?。?SPAN lang=EN-US XML:LANG="EN-US">”
孫老師答：“簡單的講一個(gè)字“修”，兩個(gè)字是“修煉”，“修行”。“修“的過程講究養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，比如：讀一本書，然后寫800字的讀后感，兩個(gè)月后再寫一篇讀后感，1500字，并和前面不能重復(fù)。三個(gè)月后，再看一本類似的書，找出兩本書的差異，最后你自己如果要寫這樣一本書，你不必要寫完整一本書，而只需要搭建出來書的框架。

2．如果你想教“老虎”上樹,就必須做好成為“貓頭鷹”的準(zhǔn)備！

學(xué)員問：“孫老師，您今天說把自己看家的本領(lǐng)都交給我們了，而且我們的確感覺到課程的高度和實(shí)用性，那您就不擔(dān)心有學(xué)員超過您嗎？”
孫老師答：“非常深入的思考，這恰恰是生物進(jìn)化的規(guī)律。貓頭鷹就是那些教了老虎上樹之后而不得不變成的。也就是說，有些貓正是對自己的能力很有信心，所有就把上樹的招交給了老虎，他在競爭的壓力下學(xué)會了飛，并成為貓頭鷹。雖然這是一個(gè)故事，但是給人們的啟示是，只要你堅(jiān)信自己的能力，堅(jiān)信自己是有創(chuàng)意的和不斷創(chuàng)新的，堅(jiān)信別人實(shí)力的增長恰恰是鞭策自己不斷學(xué)習(xí)的動力。所以，那些不愿意改變的講師，最多在市場上曇花一現(xiàn)，也許2年，也許5年，最終會被淘汰到更偏遠(yuǎn)的地區(qū)。”

3．講師設(shè)計(jì)課程,設(shè)計(jì)講義的能力：

學(xué)員問：“我們公司很多課程都是一些著名咨詢公司的品牌課程，課程都很標(biāo)準(zhǔn)化，但是現(xiàn)在也沒有能力改課程，因?yàn)檫@是一個(gè)龐大的工作，而且能力也不夠，怎么辦？。”
孫老師答：“我看到很多培訓(xùn)經(jīng)理講了很多課程，但是從來不自己寫講義，而是在PPT上做修改，這樣看起來工作量似乎少了很多，但卻是有害的。就連唐駿都在自己的回憶錄中寫到，自己被10幾年的PPT工作給害了，因?yàn)楝F(xiàn)在自己在完成800字以上的寫作內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了困難。這就是我們培訓(xùn)師應(yīng)該吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們必須養(yǎng)成系統(tǒng)思考的習(xí)慣，比如：對于每一個(gè)主題的培訓(xùn)，優(yōu)秀的講師需要自己對提綱進(jìn)行分解，拆出模塊，并充實(shí)內(nèi)容，只有把講義寫好之后，再寫PPT，我們的理論框架才經(jīng)得起考驗(yàn)，你不用怕任何人的提問和挑戰(zhàn)，因?yàn)槟阋呀?jīng)完整思考過。所以，就必須練習(xí)課程設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)講義的能力。這樣做的好處更加長遠(yuǎn)，你不會被時(shí)代淘汰，你掌握的釣魚的方法和技術(shù)，而不只是看著魚。設(shè)計(jì)課程的能力是培訓(xùn)具備連續(xù)10年，年薪7位數(shù)的必要條件！”

4．蘇格拉底教學(xué)方法的使用

學(xué)員問：“孫老師，我們什么時(shí)候應(yīng)該采用蘇格拉底教學(xué)法？”
孫老師答：“蘇格拉底教學(xué)法的確是一種更為高端教學(xué)方法，但是每一種教學(xué)方法都有其適用性。比如：針對企業(yè)高層人員的培訓(xùn)，講師就要盡量避免說教的方式，而應(yīng)該偏向蘇格拉底教學(xué)法，通過提問的方式，通過對問題的探討而拓展更多的思路。建議講師讀一本書叫《協(xié)和醫(yī)事》，講的就是針對中國最早一批西醫(yī)領(lǐng)域的專家培養(yǎng)，一共八年的時(shí)間，前四年采用的傳統(tǒng)教學(xué)法，后四年采用的就是蘇格拉底式的培養(yǎng)方法。弟子不必不如師，師不必賢于弟子，就是這個(gè)道理。講師不能總是高高在上教導(dǎo)別人，老師的最高境界就是給人以啟發(fā)，幫助別人找到成功的方法。”

5．如果不能找到測量的方法,則培訓(xùn)效果無法保障：

學(xué)員問：“培訓(xùn)效果難以衡量是目前最頭疼的事情”。
孫老師答：“的確，培訓(xùn)效果是任何一家公司都在乎的，這是對培訓(xùn)師一個(gè)非常高的要求，要從兩個(gè)方面看待培訓(xùn)效果：1、培訓(xùn)師在培訓(xùn)前是否考慮過對培訓(xùn)內(nèi)容的測量，不管是對知識的考核，還是技能的檢測，總之，你必須拿出一套測量方案，否則你就會面對被動局面；2、培訓(xùn)的效果本身與員工績效沒有必然聯(lián)系，我們培訓(xùn)師不要總是背負(fù)著績效的壓力，因?yàn)槟阍谡n程設(shè)計(jì)之前就已經(jīng)知道哪些能力是可以培訓(xùn)的，哪些能力是不可以培訓(xùn)的，即使有些能力已經(jīng)提升，如果在意愿方面不能保證，也會影響績效的。但在這種情況下，并不是否定你培訓(xùn)的效果，如果你前一步已經(jīng)做到的話。”

6．教學(xué)方法的新思路：看電影學(xué)管理、學(xué)銷售教學(xué)法？

學(xué)員問：“孫老師，看到一些您關(guān)于看電影學(xué)管理的培訓(xùn)教學(xué)方法，您是怎么想到的？”
孫老師答：“其實(shí)也不能說我的原創(chuàng)，因?yàn)榭措娪敖虒W(xué)方法在哈佛商學(xué)院已經(jīng)廣泛采用，不同之處在于，我們在哈佛原有教學(xué)法的基礎(chǔ)上往前走了一步，比如：我們把課程做成課件的形式更有助于傳播和推廣；我們把電影片段進(jìn)行拆解，更具有靈活性，也就是說，同樣的電影片段可以為不同的培訓(xùn)主題服務(wù)；最重要的是電影教學(xué)法更加適合我們的國情。我們前期的推廣發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)的員工聽過太多的課程，太多枯燥的原理，電影教學(xué)真正做到寓教于樂，關(guān)鍵是培訓(xùn)效果好了，這是我們的目標(biāo)。再比如，耶魯大學(xué)訓(xùn)練研究生一年級的學(xué)生通過的是聽音樂概括主題的方法，來訓(xùn)練學(xué)員概括主題的能力和想象能力。總之，教學(xué)方法要多元化，趣味化和生活化，我們作為培訓(xùn)講師應(yīng)該責(zé)無旁貸！”