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學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料本身產(chǎn)生興趣，興趣可以孕育愿望可以產(chǎn)生動(dòng)力?？梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，就會(huì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，成為知識(shí)的構(gòu)建者。也只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的情感時(shí)，才能對(duì)物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生親切感和好奇心，才能產(chǎn)生持之以恒的巨大內(nèi)驅(qū)力，其智力因素才能得到充分的發(fā)揮。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是我們物理教師的首要任務(wù)之一。 從中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)看，大多數(shù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理有直接興趣，而高中學(xué)生特別是成績(jī)較好的同學(xué)會(huì)由直接興趣轉(zhuǎn)向間接興趣。因而物理教學(xué)應(yīng)抓住這個(gè)興趣特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)、鞏固和深化學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而大面積提高教學(xué)效果。 一、緊扣教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力 物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一方面可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解。另一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，喜歡學(xué)習(xí)物理，在物理學(xué)知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)行。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因此，物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最常用手段之一。 ⑴認(rèn)真完成教材實(shí)驗(yàn)，輔助物理教學(xué)。物理教學(xué)大綱規(guī)定物理教學(xué)的目的是：必須使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和從事社會(huì)主義建設(shè)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ季S能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，主要是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有使學(xué)生有效地掌握物理概念和物理規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)作風(fēng)、科學(xué)方法以及科學(xué)精神等幾方面的作用。因此，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，抑或是課外小實(shí)驗(yàn)教師均應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教學(xué)的需要和教材的實(shí)際，認(rèn)真地完成。 教學(xué)實(shí)踐證明，認(rèn)真完成教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，可以輔助物理的教學(xué)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！ ⑵改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，自制物理教具，突破教學(xué)難點(diǎn)。物理教學(xué)中有一些難點(diǎn)知識(shí)，往往不能借助現(xiàn)成儀器進(jìn)行直觀演示，這時(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)、自制物理教具或小實(shí)驗(yàn)加于配合，可以達(dá)到較好的效果。如用試電筆中的氖管代替小燈泡觀察自感現(xiàn)象，避免了由于電流太弱而不易觀察燈泡發(fā)光的弊端；用小孩子玩的泡泡水演示薄膜干涉，具有取材簡(jiǎn)單方便和可見(jiàn)度大的優(yōu)點(diǎn)；用包有塑料薄膜的橡皮泥演示浸沒(méi)于液體中的物體所受浮力跟物體形狀無(wú)關(guān)的實(shí)驗(yàn)，化解了“物體形狀不同所受浮力也不同”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等。 ⑶嘗試探索性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。除了教材的實(shí)驗(yàn)外，教師還可以根據(jù)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際以及教法的實(shí)際設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探求物理規(guī)律，以發(fā)展創(chuàng)造性思維。如對(duì)平面鏡的教學(xué)，教師就可以進(jìn)行這樣的嘗試：將原教材的演示實(shí)驗(yàn)，改為邊教邊實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和作圖驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)大家的分析、討論，得出平面鏡成像的特點(diǎn)。這樣的處理要比教師單一演示“講出”結(jié)論的印象深得多！ ⑷開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。第二課堂活動(dòng)由于具有靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效途徑。比方，在學(xué)完長(zhǎng)度的測(cè)量、光的反射、摩擦力和簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展以“觀察自行車(chē)的構(gòu)造”為題的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。利用刻度尺進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的測(cè)量，利用手電筒觀察尾燈的反光作用，利用潤(rùn)滑油進(jìn)行自行車(chē)的養(yǎng)護(hù)……加深對(duì)課本知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。另外，教師還可以依校情、班情及學(xué)生個(gè)性的不同，有選擇地開(kāi)展電工，無(wú)線電維修、航模制作等興趣小組活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的不同特長(zhǎng)。 ⑸利用電教手段，提高信息含量。由于教學(xué)手段的逐漸現(xiàn)代化，象電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等多媒體器件，已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入課堂，輔助物理教學(xué)，可以達(dá)到聲圖并茂，能提高學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)時(shí)，增加了單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞的信息量——這都有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2、挖掘教材的興趣點(diǎn) 現(xiàn)行的物理課本往往增加了很多圖片、漫畫(huà)，補(bǔ)充了不少的故事、事例，行文力求適合學(xué)生的閱讀能力，逐步避免學(xué)究氣、成人化。正是這些增補(bǔ)的部分，蘊(yùn)藏著極大的興趣點(diǎn)，教師要善于挖掘和利用，以引起學(xué)生的共鳴。如以一戰(zhàn)期間，一法國(guó)飛行員在二千米高空手抓德國(guó)子彈的故事指出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；以閱讀材料“阿基米德的故事”導(dǎo)入浮力概念；以胖矮子和瘦個(gè)子利用定滑輪拉吊糧食的漫畫(huà)諷刺不懂得滑輪知識(shí)的人在使用滑輪時(shí)鬧的笑話(huà)等。教師通過(guò)巧妙地“借用”，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)好物理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、靈活多變的教法，鞏固學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法是教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)所采用的途徑和程序，它包括教師所采用的教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩方面，是傳授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。在物理教學(xué)中教師教法的選擇，不僅要考慮教師“教”的實(shí)際，更要考慮學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際。當(dāng)然，教學(xué)方法不是一成不變的，它是隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷改進(jìn)而發(fā)展變化的隨著不同的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的改革而發(fā)展變化的；也隨著對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的不斷加深認(rèn)識(shí)而發(fā)展變化的。 1、講課內(nèi)容的生活化、故事化 物理課程相對(duì)枯燥、抽象、深?yuàn)W難懂，如果能使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，或把講課內(nèi)容故事化，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。如舉雷雨天總是先見(jiàn)閃電而后聞雷聲為例，說(shuō)明光速遠(yuǎn)遠(yuǎn)比聲速大；以菜刀磨得薄而鋒利，而在房屋建筑時(shí)墻基則做得寬而結(jié)實(shí)為例來(lái)講解增大和減小壓強(qiáng)的方法；舉電燈泡燈絲斷了以后再搭接起來(lái)要比原來(lái)亮的例子，解釋電功率公式的運(yùn)用；用猴子撈月的故事引出平面鏡成虛像；以曹沖稱(chēng)象的例子加深對(duì)浮力概念的理解等。 2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ) “好的開(kāi)頭是成功的一半?！鼻擅畹拈_(kāi)頭設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就有了一個(gè)可喜的開(kāi)端。 ⑴趣味問(wèn)題導(dǎo)入。在介紹杠桿的應(yīng)用時(shí)若這樣導(dǎo)入新課——教師一邊走進(jìn)教室一邊搖頭晃腦地唱道：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝……”學(xué)生便馬上接下去：“三個(gè)和尚沒(méi)水喝?！倍處煹脑?huà)鋒立即一轉(zhuǎn)：“但我說(shuō)三個(gè)和尚也有水喝！”緊接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一起分析：在用扁擔(dān)在抬水過(guò)程中其實(shí)就是杠桿的應(yīng)用……這就很自然地導(dǎo)入了新課。 ⑵懸念式導(dǎo)入。在講蒸發(fā)這一汽化方式的內(nèi)容時(shí)，教師用醮了水的手指在黑板上板書(shū)課題過(guò)一段時(shí)間后便發(fā)現(xiàn)水“消失”了！這樣引入新課，能深深地吸引學(xué)生的心，營(yíng)造了熱烈的課堂氣氛，對(duì)液體蒸發(fā)特點(diǎn)的理解也就透徹了。 ⑶實(shí)驗(yàn)猜想導(dǎo)入。在介紹電磁感應(yīng)知識(shí)時(shí)教師可事先用漆包線繞制一個(gè)大線圈，上課前將兩塊條形磁鐵隱蔽地縛在手臂上。上課時(shí)教師則煞有其事地把手伸入跟電流計(jì)組成閉合回路的線圈中，可觀察到電流計(jì)指針發(fā)生了明顯的偏轉(zhuǎn)。 引入新課的方法還有很多，比如實(shí)用實(shí)例導(dǎo)入、物理學(xué)故事導(dǎo)入、趣味游戲?qū)氲取?/font> 3、幫助學(xué)生識(shí)記 學(xué)習(xí)物理，理解和識(shí)記是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要使識(shí)記有效果，就應(yīng)多進(jìn)行“意義識(shí)記”，即通過(guò)對(duì)概念、規(guī)律和結(jié)論等材料的理解而進(jìn)行識(shí)記。在教學(xué)中，教師采用靈活多變的教法，幫助學(xué)生理解識(shí)記的材料。用精練的語(yǔ)言、或瑯瑯上口的“順口溜”去整理、歸納所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生記得牢、學(xué)得活，達(dá)到鞏固興趣的目的。 ⑴精練的語(yǔ)言。在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了牛頓第一定律后，用“靜者能靜，動(dòng)者能動(dòng)”八個(gè)字解釋定律的含義；用“來(lái)之抗之，走之拉之”、“來(lái)拒去留”等來(lái)描述感應(yīng)電流的磁場(chǎng)跟原磁場(chǎng)的關(guān)系；用“物近像遠(yuǎn)像變大”去歸納凸透鏡成像的特點(diǎn)。 ⑵師生齊編“順口溜”。在介紹物體的受力分析時(shí)，通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生歸納出對(duì)物體進(jìn)行受力的一般方法后，師生一起編下列的“順口溜”進(jìn)行記憶：隔離先畫(huà)重力線，彈力有無(wú)查周邊，摩擦有無(wú)須判斷，千萬(wàn)莫忘“磁浮電”；關(guān)于力臂的作圖，有很多學(xué)生不甚了解。經(jīng)過(guò)多次的作圖訓(xùn)練后，師生共同編“順口溜”：找支點(diǎn)，作用線；經(jīng)過(guò)支點(diǎn)作垂線；垂線請(qǐng)你用虛線。直角符號(hào)需標(biāo)記，垂足支點(diǎn)括號(hào)系，標(biāo)出“ L ”莫忘記。關(guān)于“滑動(dòng)變阻器”的接線，不少同學(xué)感到“棘手”。教師可以這樣幫助學(xué)生記憶：一上配一下，下柱來(lái)當(dāng)家；近時(shí)電阻小，遠(yuǎn)時(shí)電阻大等等。 4、為習(xí)題搭配實(shí)驗(yàn) 物理課中有不少的習(xí)題理論性較強(qiáng)，要求有較高的抽象思維能力。在物理習(xí)題教學(xué)中，如果學(xué)生的解題思路沒(méi)有及時(shí)跟上來(lái)，就容易形成教學(xué)的難點(diǎn)，嚴(yán)重地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但縱觀茫茫題海，卻有不少物理習(xí)題跟實(shí)驗(yàn)緊密相連。如果在習(xí)題的教學(xué)中搭配物理實(shí)驗(yàn)，用理論推導(dǎo)加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，幫助學(xué)生克服解題的“高原現(xiàn)象”，進(jìn)而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)興趣的目的。如在浮力一章的習(xí)題教學(xué)中，有關(guān)“液面的升降”問(wèn)題一度成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”：一塊冰漂浮在一杯濃鹽水中，當(dāng)冰塊熔化后，液面將_____；浮在水面的一個(gè)木盒，里面放有一鐵塊，如果將鐵塊從木盒中取出投入水中，容器里水面將會(huì)____等。教師可根據(jù)物體處于漂浮狀態(tài)時(shí)浮力跟重力平衡，以及阿基米德原理的知識(shí)進(jìn)行求解，同時(shí)如果再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的話(huà)，還可以得出這樣的推論：冰浮在水面上熔化后水面高度不變、浮在酒精等密度比水小的液面上熔化后液面將下降；含有木塊（或氣泡）的冰塊浮在水面上熔化后水面高度不變，但含有鉛等金屬顆粒的冰塊熔化后水面下降，含有油等雜質(zhì)的冰熔化后水面上升；木盒中所放物體投入水中后或吊于盒底，若受容器底的支持力，液面下降，否則液面都不變。 5、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言 教師運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，能營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如，在講“力的作用是相互的”時(shí)，教師可舉例：當(dāng)你的父母打你的時(shí)候，你父母的手痛不痛？學(xué)生會(huì)根據(jù)力作用的相互性回答說(shuō)：父母的手也應(yīng)該痛。教師可以幽默一下：你父母不但手痛，而且心更痛！這樣的語(yǔ)言處理既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)到了知識(shí)，也加深了對(duì)父母的理解。因此，教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 6、定期開(kāi)展學(xué)習(xí)方法的教育 “學(xué)習(xí)方法”是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的根本保證。有效的學(xué)習(xí)方法可以“事半功倍”，而無(wú)效的學(xué)習(xí)方法則是“事倍功半”。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中不乏成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，他（她）們成功的秘訣莫過(guò)于學(xué)習(xí)方法的科學(xué)有效！定期進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育，其目的就是為同學(xué)互相交流、相互學(xué)習(xí)提供一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)同學(xué)的“現(xiàn)身說(shuō)法”，讓成績(jī)好的同學(xué)感受到成功的喜悅，成績(jī)偏差的同學(xué)得到一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)?？傊?，全體學(xué)生在教師精心的組織和安排下，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)方法的教育，定期檢查學(xué)習(xí)的得失，交流學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，鞏固學(xué)習(xí)物理的興趣。 三、推行教學(xué)改革，深化學(xué)習(xí)興趣 轉(zhuǎn)變教育觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生各方面能力特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是物理教學(xué)改革的總體要求。我國(guó)在教育、教學(xué)改革實(shí)踐中，出現(xiàn)了多層次、多類(lèi)型的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。其中既有一些結(jié)合中國(guó)實(shí)際從外國(guó)移植的實(shí)驗(yàn)，如掌握學(xué)習(xí)、程序教學(xué)、暗示教學(xué)、合作教學(xué)等，又有一些具有中國(guó)特色的獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)，如整體性的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、綜合性的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、單科性的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、課程與結(jié)構(gòu)的改革實(shí)驗(yàn)等。教師在加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外理科的發(fā)展趨勢(shì)，將啟發(fā)式物理教學(xué)思想應(yīng)用于課堂教學(xué)中。啟發(fā)學(xué)生積極思維，鍛煉學(xué)生的各種能力，從而深化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 因此，教師在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生創(chuàng)造能力為最終目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，大面積提高物理教學(xué)成績(jī)，從而讓絕大多數(shù)的同學(xué)喜歡學(xué)物理，學(xué)好物理。 |
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來(lái)自： 許愿真 > 《生物教學(xué)》
