淺論口語交際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際情境一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境,激發(fā)學(xué)生想說的欲望。 義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。”不難看出,學(xué)生參與的興趣是學(xué)習(xí)的根本基石,是情感投入的原始出發(fā)點(diǎn)。在低年段的口語交際中,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:注重學(xué)生聽的能力的培養(yǎng),努力了解故事或音像制品的主要內(nèi)容,能復(fù)述自己感興趣的精彩情節(jié)。在執(zhí)教人教版二年級(jí)下冊(cè)的口語交際中“奇妙的動(dòng)物世界”這一內(nèi)容時(shí),老師首先出示學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物世界的視頻,引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙,從而激發(fā)學(xué)生想說的欲望。然后創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)物王國(guó)要招聘一位動(dòng)物明星代言人,這是動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王“灰灰”寫的招聘啟事,老師出示貓頭鷹的圖片,配上個(gè)性化的朗讀,給學(xué)生做了一個(gè)很好的師范和引領(lǐng),讓學(xué)生明白,要介紹自己,必須從三個(gè)方面來介紹:外形特點(diǎn),突出的本領(lǐng),獨(dú)特的生活習(xí)性。通過教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察、傾聽,學(xué)生自主表達(dá),學(xué)生在課堂上傾聽、觀察、表達(dá)的能力得到提升。二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),善于模仿,這樣的口語交際所創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生容易進(jìn)入角色,并將學(xué)習(xí)要求隱含在“真實(shí)”的交際過程中。學(xué)生在交際中表達(dá)的興趣倍增,同時(shí)也有效提高了學(xué)生口語交際能力。 二、烘托情境,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。 在口語交際的第二學(xué)段,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了:讓學(xué)生先學(xué)會(huì)傾聽,能就自己不懂的地方向別人請(qǐng)教,聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,講述故事力求具體生動(dòng)。三年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的過渡階段,讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話通順、連貫,表達(dá)自己的見解是口語交際的主要任務(wù)。在三年級(jí)的口語交際中,要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在具體的、還原生活的情境中進(jìn)行口語交際,如:一位教師在執(zhí)教三年級(jí)口語交際《說說我自己》時(shí),讓學(xué)生先進(jìn)行情境體驗(yàn),出示孫悟空、豬八戒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在介紹自己的時(shí)候注意抓住特點(diǎn),說真話,學(xué)生從熟知的西游記中的人物中明白了應(yīng)從自己的外貌、愛好、特長(zhǎng)進(jìn)行介紹。從而在情境中掌握了自我介紹的要求。接著,為了給學(xué)生充分營(yíng)造交際氛圍,老師創(chuàng)設(shè)了夢(mèng)幻島招聘會(huì)培訓(xùn),讓學(xué)生試著用一句話來概括,說說自己是一個(gè)怎樣的人,引導(dǎo)學(xué)生用一段話簡(jiǎn)單介紹自己的特點(diǎn)。出示夢(mèng)幻島招聘會(huì)要求,并引導(dǎo)學(xué)生用一些事例,通過四人小組合作,介紹自己。老師通過創(chuàng)設(shè)巧妙的交際情境,給學(xué)生搭建了說的平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望,讓學(xué)生的說與生活實(shí)際緊密相連,讓學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)一步得到提升。 三、創(chuàng)設(shè)講故事的情境,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際素養(yǎng)。 隨著學(xué)生知識(shí)的不斷積累,到了高年段,口語交際教學(xué)也給學(xué)生提出了更高要求:傾聽能力要求:認(rèn)真、耐心、抓住要點(diǎn)。表達(dá)能力要求:能簡(jiǎn)要表達(dá),要有層次。這就要求教師在教學(xué)中要清楚各年段的具體要求,真正做到有的放矢。一位老師在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)的口語交際《勸說》時(shí),為了讓學(xué)生理解勸說的重要性,老師生動(dòng)講述了晏子勸說齊王成功的故事,老師利用自己繪聲繪色講故事的特長(zhǎng),配上古箏音樂,讓學(xué)生認(rèn)真傾聽,讓學(xué)生通過認(rèn)真的傾聽中知道晏子說服齊王的三個(gè)理由,從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出勸說的技巧:語氣委婉、以理服人、以情動(dòng)人等,充分激發(fā)了學(xué)生想說、愿意說的欲望。從而有效達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 總之,在口語交際的教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的資源,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際緊密相連的雙向互動(dòng)交際情境,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中大膽想象,認(rèn)真傾聽,敢于表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維,讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中有效提高口語交際素養(yǎng),從而為學(xué)生的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 |
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