每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。這本書折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》，強(qiáng)烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……” 賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。

       新課改要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。每一個(gè)班級(jí)里都或多或少有后進(jìn)生，面對(duì)后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o動(dòng)于衷的表情，說老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。但是愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確的引導(dǎo)他們，就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。 

      在看這本書時(shí)，我最喜歡的專欄是學(xué)生留言專欄，這個(gè)專欄能讓我知道學(xué)生們的很多想法。那些作為老師從來沒有意識(shí)到得問題，從這里我能有所了解?？粗@些學(xué)生的留言，我慶幸自己看到了這么一本書，并且在以后的教學(xué)教育工作中，我會(huì)要求自己更多的站在學(xué)生的立場(chǎng)，做好一個(gè)老師該做的工作。

     讀完整本書，給我最深的感觸就是‘教育的愛’，教育需要擁有愛的老師。因?yàn)檫@是每一個(gè)受教育的孩子，每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)最最急切的要求。書的第一章第一則故事是一個(gè)家長(zhǎng)的訴求—‘我交給你們一個(gè)孩子’，文章中這么一句話意味深長(zhǎng)：“世界啊，今天早上，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的呢？”是呀，擔(dān)當(dāng)重要教育者角色的我們，能夠還一個(gè)母親怎樣的小男孩，會(huì)是母親期待的那樣嗎？每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子有出息，但他們更希望孩子在學(xué)校快樂健康的成長(zhǎng)。孩子走進(jìn)學(xué)校那天起，事實(shí)就開始走向社會(huì)，母親是多么的擔(dān)憂，母親希望，老師，同學(xué)，以及他將要接觸到的人們能夠善待他。這是一個(gè)母親對(duì)孩子的愛，我們每個(gè)老師也是母親，或?qū)⒁蔀槟赣H，所以就像愛自己的孩子一樣，我們要把母親一樣的愛給每一個(gè)孩子。

     書的第二章，主要內(nèi)容是學(xué)生們的訴求。其中‘老師，您聽我說’這篇文章，是一個(gè)學(xué)生對(duì)老師提的意見，也就是孩子們對(duì)自己心目中最理想老師所給的十七條標(biāo)準(zhǔn)，我細(xì)細(xì)斟酌了每一條標(biāo)準(zhǔn)。并且認(rèn)為孩子是對(duì)的。很多時(shí)候我們老師真就是是一架沒感情的教書的機(jī)器，我們僅僅教書而不是在教學(xué)生，我們沒把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)能動(dòng)的有情感的有尊嚴(yán)的人，我們僅看考試成績(jī)而沒多一點(diǎn)看到學(xué)生努力地過程，我們對(duì)學(xué)生提超過他們能力的要求，我們沒有耐心的聽聽學(xué)生所提的意見，我們也沒有用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，沒有去賞識(shí)學(xué)生，特別是被稱作所謂的差生。作為老師的我們應(yīng)該多多聽聽學(xué)生的意見，老師不僅要知道自己該教什么，也要去了解我們的學(xué)生希望老師教什么，希望老師怎么教。他們都還是孩子，需要被關(guān)注被愛，我們真的要多去體諒孩子，多聽聽他們想說的，孩子也畢竟是孩子。

     書的第三章，主題‘每個(gè)人都是天才’，告訴我們，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。而這就要求老師帶著欣賞的眼光、寬容的心去細(xì)致的觀察每一位學(xué)生。本章第一個(gè)案例，文中‘女兒’的轉(zhuǎn)變，很大程度上是由老師對(duì)她的判斷、對(duì)她的期望決定的。如果一個(gè)孩子生活在老師的批評(píng)中、否定中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)、自卑；如果生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。案例中的法語、數(shù)學(xué)、英文、指導(dǎo)老師的評(píng)語中充滿了對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛、心靈的體貼，這些給人鼓勵(lì)、催人奮進(jìn)的評(píng)語就是‘女兒’這名被中國(guó)老師認(rèn)為沒有數(shù)學(xué)腦子的學(xué)生最終成功的原動(dòng)力，也就是在鼓勵(lì)認(rèn)可中逐漸培養(yǎng)起來的自信心。

     全書通過一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。善待的基礎(chǔ)是賞識(shí)，什么是賞識(shí)呢？

一、賞識(shí)的根本就是“愛”。

      心理學(xué)家威廉·杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。我們成年人都是這樣，會(huì)因?yàn)閯e人的認(rèn)同和贊揚(yáng)而歡喜，何況是十來歲的孩子呢？孩子天生是要被關(guān)愛的，被呵護(hù)的，所以愛孩子是教師的天職。愛孩子已成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣。關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛他，讓孩子們“感受被愛”，這就需要教師的智慧，從而才不會(huì)出現(xiàn)“一片真心為我好，可我又受不了”的尷尬局面。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，定會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是教師要激發(fā)起內(nèi)心的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)，一種謀生的手段。而賞識(shí)學(xué)生，愛學(xué)生，不是裝模作樣的“平易近人”；不是高高在上的“恩賜”；更不是教育上的“感情投資”，而是一份平等而真誠(chéng)的心靈交流。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。

二、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。

現(xiàn)在普遍提倡＂賞識(shí)＂教育，認(rèn)為好孩子是＂夸＂出來的。課堂上＂你真行！你真棒＂此起彼伏，孩子們?cè)谫濏灺曋谐砷L(zhǎng)，一旦受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，后果不堪設(shè)想。有些孩子即使自己犯了錯(cuò)，也接受不了老師對(duì)他的批評(píng)，受不了一點(diǎn)他們所認(rèn)為的“委屈”。
     那么怎樣才能做好對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、激勵(lì)教育呢？使教育收到良好效果呢？
     做好賞識(shí)激勵(lì)教育的前提條件，感受學(xué)生，就應(yīng)該了解學(xué)生，熟知學(xué)生，你的學(xué)生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數(shù)。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一個(gè)教師，無論在教學(xué)中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學(xué)生這個(gè)年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要，感覺學(xué)生的目的是為了認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，更好地教育和管理學(xué)生。
     要想真正感覺好學(xué)生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對(duì)你敞開心扉，使你真正了解學(xué)生的喜怒衰樂和內(nèi)在需求。在這一點(diǎn)上，我有很深的體會(huì)，以前，見到某些我眼中的所謂“差生”，總是把批評(píng)指責(zé)掛在嘴上，把嚴(yán)字寫在臉上，甚至還有過激的行為，認(rèn)為這都是為他們好，“嚴(yán)師出高徒”，“學(xué)生好比一棵樹，不修不剪不成材”，“錯(cuò)誤不批改不了”，好象學(xué)生只能在批評(píng)指責(zé)聲中才能長(zhǎng)大成材，批評(píng)指責(zé)成了教育學(xué)生的常規(guī)武器。

      對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長(zhǎng)，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。