【案例1】：4歲兒子從幼兒園帶回了“新驚喜”　

一次，我?guī)?歲的兒子清理玩具箱，意外發(fā)現(xiàn)多了24色蠟筆和超人奧特曼，于是找他問明原因。兒子天真、坦率地說：“這都是我從幼兒園拿的。”我追問：“你經(jīng)過老師允許了嗎？”兒子搖搖腦袋說：“沒有，老師都不知道?！笨磥?，兒子所謂的“拿”，其實是一種“偷”的行為。我急了訓斥道：“你這孩子，小小年紀怎么就開始偷東西了！”兒子委屈地問我：“媽媽為什么生氣？什么叫偷東西？”聽到兒子的反應，我哭笑不得，原來在孩子的意識里，根本還沒有“偷”的概念。當時我心想，兒子的這種行為既然不存在惡意，叫他歸還就行?？蓻]多久，兒子又從幼兒園“拿”回了新“贓物”。看來，這種“拿來主義”問題并非如我想像的那么簡單，其中蘊藏的深遠后果是我始料未及的。于是，針對糾正兒子“拿來主義”的行為，我想實施一系列教育措施，幫他改正。

【案例2】：6歲兒子鬼鬼祟祟玩“偷”來的玩具

有一天，我看見6歲的兒子鬼鬼祟祟地在屋子里玩玩具。后來，我發(fā)現(xiàn)那個玩具不是我們買給他的，是他從別的小朋友家里“拿”的，兒子的這種行為其實是“偷”，而且他知道“鬼鬼祟祟”背著我們玩。我特別擔心！我想借這個機會好好教育一下他，否則后果肯定不堪設(shè)想！

【宏觀解讀】：

1、首先，父母要在孩子3歲前就教育他們不要隨便拿別人的東西。3歲后，這種習慣就要形成。

2、其次，了解孩子偷竊行為的4種心理動機：

  - 是滿足某種需求；

  - 與他人發(fā)生沖突后，以偷竊對方的東西作為報復手段，數(shù)次得利后就可以形成習慣；

  - 為發(fā)泄心中的不滿，疏散緊張情緒；

  - 對別人行為的模仿；

3、最后，在教育孩子時，家長要注意方式方法，不要給孩子過大壓力。比如，有些家長發(fā)現(xiàn)孩子“偷拿”東西后，怒不可遏，一頓打罵，這是十分不可取的。

  - 單純打罵會給孩子過多的刺激而無法理解您的教育意圖。孩子畢竟還小，適當?shù)拇蛄R要建立在講道理為主的基礎(chǔ)上。

  - 不要用“偷”字定義孩子的行為，用“拿”也許更容易讓孩子接受。孩子也有自尊心，在教育孩子時，父母要充分尊重孩子，效果會事半功倍。

  - 盡管孩子做錯了事，父母也要理解他，了解孩子“偷拿”東西的真正原因，合理滿足孩子對某種事物的渴望心理，這樣會更容易幫助我們防止類似事情再次發(fā)生。

【微觀解讀】：

1、合理滿足孩子基本物質(zhì)需要

孩子“拿”的思想從何而來？因為沒有，所以才“拿”，這就是孩子最簡單的邏輯。

對于孩子的基本物質(zhì)需要，我們要予以合理滿足。比如，4歲兒子要蠟筆，很可能是幼兒園里上圖畫課的基本要求，父母由于疏忽而忘記給孩子買，所以在兒子的“贓物”里就出現(xiàn)了蠟筆。

可見，家長對孩子的需求要非常關(guān)注。每當孩子鬧著要買某樣東西時，先不要一口否決，而是要耐心地詢問購買理由，如果出于正當需要，一定要“慷慨解囊”。如果是不必要的購買需求，也要耐心說明，讓孩子明白不買的原因，而不是粗暴地忽略、漠視或訓斥來對待。

2、要適度限制孩子的物質(zhì)欲望

人的物質(zhì)欲望是沒有止境的，父母從小適當控制孩子的物質(zhì)欲望。若對孩子百依百順，事后一旦他的要求得不到滿足，就很容易走向極端，造成不良后果。

案例2中，6歲孩子的“偷拿”行為，很可能是出于這個原因。當孩子有了玩具A，又看到小朋友有玩具B或是玩具C時，他也會要求爸爸媽媽給他買，但家長的反應通常是直接回絕。因此，當孩子屢見自己心愛的玩具時，就會產(chǎn)生“據(jù)為己有”的欲望，“順手牽羊”也就不足為奇。

這種情況下，要讓孩子懂得愛惜自己已有的物品，物盡其用。如果孩子執(zhí)意要買新玩具，家長則可以先問問孩子買完之后想怎么玩，能不能妥善地將新玩具處理好。這些小難題能夠適當?shù)乜刂坪⒆拥挠?，鍛煉孩子的克制力?/p>

3、培養(yǎng)孩子通過勞動獲得物質(zhì)滿足的習慣

孩子對于“拿”僅僅是一種單純的物質(zhì)渴望，然而當他在這種“拿”的習慣中慢慢成長后，懶惰的習氣便容易滋生。

生活中，我們可以有意識讓孩子學做簡單的家務，培養(yǎng)他們的勤勞的美德。無論孩子做得好不好，父母都要及時送上鼓勵，給予精神或物質(zhì)上的獎賞。

孩子嘗到勞動后的快樂與滿足后，經(jīng)常向家長“討活”做。這是一種良性循環(huán)，孩子會漸漸意識到，通過自己的勞動與努力來獲得“報酬”是快樂且光榮的。

4、明確應告訴孩子“偷竊”行為是可恥的

二三歲的孩子“偷拿”東西，是因為他們尚未意識到這是一種不正當?shù)男袨?，模仿的可能性更大?/p>

但案例2中的6歲孩子，已經(jīng)能夠明顯地意識到自己行為的不恰當或錯誤，因此，會用“鬼鬼祟祟”的方式處理“偷拿”的玩具。這種回避行為恰恰體現(xiàn)了孩子道德意識初建時的模糊感及不確定性。

作為父母，我們一定要幫助孩子建立明辨是非的能力，并在恰當?shù)臅r候予以教育，開誠布公地告訴孩子“偷竊”行為會給彼此（別人和自己）帶去很多麻煩，我們不能隨便拿別人的東西。

編后語：孩子犯錯并不可怕，可怕的是家長把犯錯定性。只要家長用心、用愛在教育孩子，那么“犯錯”就是孩子獲得更好教育、成為更健全的人的良好契機！