只要生活在社會(huì)群體中，換位思考無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨在你的左右，當(dāng)你不理解別人時(shí)，當(dāng)你因?yàn)樯缃环矫娑鄲罆r(shí)，試著從對(duì)方的立場(chǎng)思考一下，或許能達(dá)到意想不到的效果，何樂(lè)而不為呢？

換位思考就是換個(gè)立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題。但在教育教學(xué)中我們的老師卻很難做到。如有時(shí)候教師在下課鈴響了以后，為了要把自己的教學(xué)任務(wù)完成，就拖了一點(diǎn)時(shí)間，而下面的學(xué)生大多表示出不耐煩的表情，有的學(xué)生竊竊私語(yǔ)，有的學(xué)生東張西望，有的學(xué)生臉上露出焦急的心情，更有一些大膽的學(xué)生要求上課老師快點(diǎn)下課。而這時(shí)老師大多站在自己的角度來(lái)考慮：“我是為你們能掌握更多知識(shí)著想的，我即使拖了三五分鐘，就是直接拖到下節(jié)上課，你們也應(yīng)老老實(shí)實(shí)地在那兒坐著聽課，學(xué)生們這樣做就是對(duì)上課老師的不尊重?！?/span>

如果教師這樣一想，火氣就上來(lái)了，不但解決不了實(shí)際問(wèn)題，反而有可能將師生關(guān)系搞僵，在此種情景下，教師的課上得再精彩，教學(xué)質(zhì)量也很難得到提高。如果我們換一個(gè)位置，從學(xué)生的角度來(lái)考慮，他們會(huì)想什么呢？“我們每天至少得承受五六位教師的輪番轟炸，這短短的十分鐘對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么的珍貴啊。你一拖就是五六分鐘，而且?guī)缀跆锰萌绱?，一到你的課我們連上廁所的時(shí)間都沒(méi)有，又乏又累，又憋得慌，下一節(jié)課怎么上？如果所有的教師都這樣拖堂，我們還能活嗎？”這么一想，就想開了，哎呀！都怨自己課堂效率太低，不但讓學(xué)生跟著受罪，還搞得師生關(guān)系不和諧，今后一定得努力提高自己的授課水平，讓學(xué)生學(xué)得輕輕松松，學(xué)得快樂(lè)。換位思考一下不但輕松解決了問(wèn)題，還讓自己得到的反思和提高的機(jī)會(huì)。師生關(guān)系和諧了，教學(xué)質(zhì)量也自然地上去了。

為此，每當(dāng)學(xué)生上課無(wú)精打采、心不在焉的時(shí)候，不急躁，我總是換位思考：是不是我的授課方法有什么問(wèn)題？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性呢？當(dāng)學(xué)生屢勸不聽、屢教不改的時(shí)候，不泄氣，我總是換位思考：是不是我的教育方法不得當(dāng)？當(dāng)學(xué)生失去理智、頂撞冒犯的時(shí)候，不發(fā)火，我總是換位思考：他會(huì)不會(huì)有什么特別的原因？我對(duì)他是否缺乏更深刻的了解？他的心理方面會(huì)不會(huì)有什么問(wèn)題呢？由于我在教學(xué)中學(xué)會(huì)換位思考，我教得較輕松，學(xué)生也學(xué)得快樂(lè)。

陶行知先生在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校的時(shí)候，要求全校的學(xué)生養(yǎng)成每天反省的習(xí)慣。用他的話說(shuō)，就是要做到每天四問(wèn)，即：第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？第四問(wèn)：我的道德和我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？在這當(dāng)中，應(yīng)該做到五個(gè)字。第一個(gè)字是“一”，專一的“一”。第二個(gè)字是“集”，“收集”的集。第三個(gè)字是“鉆”字。第四個(gè)字是“剖”字，解剖的剖。第五個(gè)是“韌”字。

換位思考，也就等于對(duì)自己工作的一種反思；換位思考，也就等于對(duì)自己行為的一種反省。反思自己的行為需要勇氣，反省自己的形態(tài)需要膽氣。換位思考，就是不用異樣的眼光看待學(xué)生，歧視學(xué)生;換位思考，才有情與情的交流，心與心的溝通。換位思考，帶來(lái)的是理解萬(wàn)歲，贏得的是師生和諧，收獲的是教學(xué)共贏。（來(lái)源：百度文庫(kù)）

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