記者：MOOCs對(duì)高等教育的變革能起到什么樣的作用?

　　程建鋼：首先，高等院?？梢越柚鶰OOCs真正推進(jìn)混合教學(xué)改革。MOOCs已經(jīng)進(jìn)一步使得傳統(tǒng)大學(xué)認(rèn)識(shí)到在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和重要性，深入理解了Bricks(磚塊)與Clicks(鼠標(biāo))深度融合是高等教育的未來，所以，要抓好這一良好的機(jī)遇，在理論體系、技術(shù)體系和組織體系等全方位、深度推進(jìn)包括面向課程層面、專業(yè)層面和學(xué)校層面的系統(tǒng)化的混合教學(xué)改革。

　　其次，應(yīng)借鑒MOOCs重構(gòu)開放教育體系，明確高等教育職能，有所為而有所不為?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的社會(huì)生態(tài)圈已經(jīng)形成，高等教育踏入到了互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈之中，并與工作職業(yè)生態(tài)圈融為一體，工作目標(biāo)即是學(xué)習(xí)目標(biāo)。聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)發(fā)表的《學(xué)習(xí)：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“人類社會(huì)正在轉(zhuǎn)型，終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)是唯一的答案，所有的大學(xué)都應(yīng)該開放辦學(xué)，推行開放教育”。因此，可以借鑒xMOOC在高等教育運(yùn)作模式方面的探索經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的品牌高校、地方高校、開放大學(xué)以及相關(guān)企業(yè)等多方參與并找準(zhǔn)各自的生態(tài)位，重構(gòu)開放教育體系，優(yōu)化生態(tài)鏈，并要未雨綢繆，制定自己的應(yīng)對(duì)之策。

　　最后，促使高等院校進(jìn)一步基于信息技術(shù)、傳播科技與學(xué)習(xí)科學(xué)的成果，不斷優(yōu)化面授教育與在線教育的課程設(shè)計(jì)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，匯聚多方資本和技術(shù)資源，強(qiáng)化高等院校面向社會(huì)的服務(wù)功能，走國際化合作辦學(xué)的道路，從而不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。否則，不進(jìn)則退，終將被淘汰。

　　誤區(qū)六：高校無需跟風(fēng)簽約國外慕課平臺(tái)中國應(yīng)當(dāng)打造具有自主創(chuàng)新的慕課系統(tǒng)

　　記者：國內(nèi)四所知名高校與美國兩個(gè)MOOCs平臺(tái)簽約并發(fā)布了一批中文課程，據(jù)說還有一些學(xué)校計(jì)劃跟進(jìn)。對(duì)這種發(fā)展趨勢(shì)您有什么看法?

　　程建鋼：國內(nèi)四所大學(xué)簽約了兩個(gè)美國MOOCs平臺(tái)，具有一定的標(biāo)志意義，不僅在國際MOOCs熱潮中有我們中國大學(xué)的位置，而且可以提高這些高校的國際影響力，但從長遠(yuǎn)發(fā)展看，我認(rèn)為非長久之計(jì)，因?yàn)槲覈诮逃蒲芯W(wǎng)建設(shè)、遠(yuǎn)程教育辦學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐方面已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，另外面對(duì)人口眾多，且在基礎(chǔ)教育、職業(yè)與成人教育、普通高等教育和社區(qū)教育等方面存在著巨大的地區(qū)差距和數(shù)字鴻溝的具體國情，此外還有我國接入國際互聯(lián)網(wǎng)的流量計(jì)費(fèi)問題等因素，我覺得借鑒我國高鐵發(fā)展之路可能更為合適，也就是系統(tǒng)地構(gòu)建具有自主創(chuàng)新和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的在線教育系統(tǒng)。所以，2013年9月以前我曾呼吁，簽約有必要，再簽要謹(jǐn)慎，但今天我想說，無需再簽了。

　　記者：那對(duì)于發(fā)展我們自己的MOOCs，您有什么建議?

　　程建鋼：首先，在認(rèn)識(shí)和理解層面，我們要肯定MOOCs的戰(zhàn)略意義，從“形而上”去認(rèn)識(shí)MOOCs，但是要充分借鑒國內(nèi)外已經(jīng)取得的研究成果，發(fā)展完善MOOCs。在當(dāng)前方方面面熱議或?qū)嵺`MOOCs之際，建議教育管理部門盡快組織專門研究小組，系統(tǒng)研究MOOCs與在線教育，對(duì)上、對(duì)下、對(duì)領(lǐng)域內(nèi)、對(duì)領(lǐng)域外講清楚。進(jìn)一步組建專家組，制定國家戰(zhàn)略層面上的基于cMOOC思想的在線教育規(guī)劃與相應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)，分類指導(dǎo)不同地區(qū)和不同辦學(xué)類型又好又快地開展在線教育。要吸取國家精品課程建設(shè)10年來在共建共享實(shí)效上不盡人意、三年前大規(guī)模錄制的視頻公開課效果不是很理想的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。值得指出的是，教育信息化和遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域內(nèi)的專家要抓住難得的機(jī)遇，積極參與并勇于講真話，避免再出現(xiàn)“專家”扮演事后諸葛亮。

　　其次，在實(shí)踐層面，大家知道在線教育從整體來講有六大核心要素：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫(中心)、應(yīng)用服務(wù)、評(píng)價(jià)認(rèn)證與質(zhì)量保證等，也就是我們通常所說的“路”、“車”、“貨”、“庫”、“用”和“評(píng)”6個(gè)方面，是有機(jī)的整體而不是僅僅把課程發(fā)布到網(wǎng)上。2013年下半年，美國的MOOCs平臺(tái)已經(jīng)開始著手專業(yè)建設(shè)、學(xué)分認(rèn)證和學(xué)位授予問題，英國政府直接把英國排名前21名院校的MOOCs課程統(tǒng)一搭建在英國開放大學(xué)的Futurelearn(未來學(xué)習(xí))平臺(tái)上，這些都表明MOOCs正在開始回歸開放遠(yuǎn)程教育路徑。所以，應(yīng)該從在線教育的6個(gè)核心要素尋求創(chuàng)新發(fā)展。如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題，需要促使互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營商提高網(wǎng)速和克服計(jì)費(fèi)偏高的問題;針對(duì)教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)企業(yè)和高校研發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的系統(tǒng)平臺(tái)，盡量避免使用或購買國外平臺(tái);針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)一批具有cMOOC優(yōu)點(diǎn)的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程;針對(duì)資源庫，建議政府搭臺(tái)，企業(yè)參與，學(xué)校加盟，構(gòu)建若干個(gè)不同辦學(xué)門類的國家級(jí)資源中心;針對(duì)應(yīng)用服務(wù)，建議對(duì)于校內(nèi)教學(xué)開展混合教學(xué)改革，對(duì)于校外教學(xué)加速開發(fā)與共享，完善在線教育支持服務(wù)體系;針對(duì)評(píng)價(jià)與認(rèn)證，既要發(fā)揮體制內(nèi)高校和教育管理部門的作用，也要引入第三方評(píng)價(jià)與認(rèn)證機(jī)構(gòu)參與。另外，不能運(yùn)動(dòng)式地為MOOCs而部署開展工作，要與教育部正在實(shí)施的“三通兩平臺(tái)”項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。