很多家長來信咨詢：孩子英語單詞總是背不會;語文古詩文背完了，沒過多久就忘記了;化學(xué)元素周期表里那么多元素，總是記混;數(shù)學(xué)定理也是記得陰差陽錯……如何記憶已經(jīng)成為困擾孩子學(xué)習(xí)的一個重要難題，該怎么辦呢?

記憶是孩子獲得知識最基本的、最主要的途徑，從某種意義上說，所有知識在頭腦中的儲存都需要記憶參與，因而，讓孩子對記憶有一個全面的了解、認識，掌握科學(xué)而有效的記憶方法，是非常重要的。下面我們就談?wù)劶议L該如何給孩子提供指導(dǎo)與幫助。

首先，明確記憶的意義。

有些家長把記憶與背誦等同起來，這是不科學(xué)的。

背誦更強調(diào)了記住，對理解的要求層次較低。比如：數(shù)學(xué)定理的背誦，很多孩子在一兩分鐘內(nèi)就可以記住，可是后來做相關(guān)習(xí)題時卻出現(xiàn)大量失誤，這就是理解不到位造成的。

而記憶要求孩子在充分理解的基礎(chǔ)上對知識進行內(nèi)化，比如：老師把古詩的背景、作者創(chuàng)作時的情景還原、重點詞語解釋等之后，讓孩子再記這首古詩，這樣記憶，不但用時短而且保持時間長，因而家長要明確記憶的意義，千萬不要讓孩子僅滿足于表面上的背會、會復(fù)述等。

其次，引導(dǎo)孩子充分地理解與應(yīng)用知識。

對知識的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)上，如果沒有理解做支撐，那么很多知識即使記住了，也會在很短的時間內(nèi)忘掉。例如，有些家長就曾反映：“我家孩子記得可快了，一會兒就能背會，他就是不好好學(xué)?！奔议L說這些話是想表明孩子智商的正常或者超常，只是孩子不夠用功，然而家長的這種說法會讓孩子“沾沾自喜”，認為自己很聰明。當(dāng)然，這類孩子智商并不低，但家長的這種外部歸因方式，會降低孩子的學(xué)習(xí)動力。正確的做法應(yīng)該是，把孩子對知識理解不透徹歸為成績不好的主要原因，這樣就可以激起孩子對知識的記憶欲。

我們再看個例子：化學(xué)是從九年級才接觸到的新學(xué)科，孩子本來是從零開始的，可是還不到一個月的時間，學(xué)生之間竟然有了差距。當(dāng)問到一些學(xué)得不好的同學(xué)時，他們一般都會說“很多概念、元素符號、原子量等沒有記住”，化學(xué)測試中自然少不了對這些內(nèi)容的考查，可真的完全是由于沒有記住這些而導(dǎo)致的成績不好嗎?

答案是否定的。問題的關(guān)鍵是孩子還沒有對這些知識理解透，他們當(dāng)時可能真的記住了，但是沒有理解，沒有這個知識點意義背景的支撐，時間略一長就忘記了。

再次，把握好記憶時間的分配。

從心理學(xué)的角度來講，忘記有前抑制和后抑制之說，即前面學(xué)習(xí)材料或者后面學(xué)習(xí)材料對原來知識記憶的影響度。

一般而言，早晨起床后或晚上睡覺前半小時，是非常適合進行記憶活動的時間段，中午一般不宜進行記憶活動。同時，家長要讓孩子形成一個固定的記憶知識分類時間段，也就是每天哪個時間段記哪學(xué)科的知識，一旦這個習(xí)慣形成，那么這個時間段就會成為孩子記憶該類知識的最佳時期。

最后，掌握一定的記憶方法，且要靈活運用。

記憶的確有一定的方法存在。比如，諧音法，就是對一些無意義的材料賦予人為的意義，這樣就大大提高了記憶的效果，在英語單詞記憶中運用較多;但對于政治、歷史類的記憶更多的是采用聯(lián)想法，也就是把知識放到特定的背景中，把事例與理論有機地結(jié)合起來;對于物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)中的公式、定理類知識，一定要在具體的生活或者解題運用中消化，從推導(dǎo)的原理及應(yīng)用效果多個方面認識與思考。

當(dāng)然，這僅僅是大致上的分類，并不是一概而論的。在孩子實際的學(xué)習(xí)中，要根據(jù)孩子的特點靈活運用。

總之，記憶需要的不是把知識強制性“塞進”孩子的頭腦，而應(yīng)該是孩子理解后的自然內(nèi)化過程，家長千萬不要僅從孩子能夠復(fù)述出知識的層面來評價孩子記憶的效果，一定要從更長遠的應(yīng)用層面來指導(dǎo)，這樣才更有利于孩子知識的獲得與創(chuàng)新。