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新教師入職后的5-10年，被稱為教師發(fā)展的“黃金期”，此時的教師順利完成了新教師角色的轉(zhuǎn)換，有的教師成為了學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，有的教師順利地評上了中級或高級職稱，生活基本穩(wěn)定，職業(yè)發(fā)展也初見成效。然而，有一些教師卻止步不前，懵懵懂懂地錯過自己事業(yè)發(fā)展的“黃金期”，早早進(jìn)入“倦怠期”或“高原期”，從此與別的老師差距越來越大。那么，該如何把握教師發(fā)展的“黃金期”呢？老師們有話說。 話題1：享受“高原”高度 尋找發(fā)展角度 楊海英（北京市大興區(qū)第七中學(xué)教師）：“高原”上放“風(fēng)箏” 進(jìn)入職業(yè)高原期是件好事，是因為我們經(jīng)過職業(yè)磨練已經(jīng)可以駕輕就熟，和新入職老師相比多了一份自在和從容。享受高原的高度，可以信馬由韁，可以視野廣闊，讓自己仰視更高的目標(biāo)。 算起來，我有幸在自己的“高原期”參加了北京教育學(xué)院舉辦的首屆農(nóng)村骨干教師綠色耕耘培訓(xùn)，在門頭溝城子職高度過了一個暑假，和教育學(xué)院各位專家交流，接收最前沿的教育教學(xué)信息，有種如魚得水的感覺，找到了自己新的努力目標(biāo)，信心滿滿地回到工作崗位。如今，我已連續(xù)九年榮幸地被評為市級骨干教師，我每天快樂地享受語文教學(xué)的快樂，享受職業(yè)生涯的美麗，我深深地感激那次培訓(xùn)帶給我的心靈的震撼。 在“高原期”多學(xué)習(xí)，讓自己的視野更開闊，找到新的目標(biāo)，定好職業(yè)上的、超越職稱之外的目標(biāo)，放飛理想的“風(fēng)箏”，讓自己有新的追求、新的提升、新的快樂，在快樂工作的同時也就成就了自己的快樂人生。 劉學(xué)柱（安徽省六安市舒城縣教師進(jìn)修學(xué)校特級教師）：克服倦怠心理 人都有一個心理周期，在某個位置，干某項工作，短則持續(xù)三五年，長則持續(xù)六七年，就會出現(xiàn)厭倦心理，走入倦怠期或高原期。所以，現(xiàn)實中的跳槽、離職，除去“水往低處流，人往高處走”的原因外，還有一個重要原因，就是人出現(xiàn)厭倦心理。 選擇當(dāng)教師，各人情況不一，有些確實出于對教師職業(yè)的喜歡。但目前教師地位并不高，不少人選擇當(dāng)教師是不得已而為之，有的是權(quán)宜之計。不愿當(dāng)老師的，三、五年對于他們來說已經(jīng)很漫長，自然是做一天和尚撞一天鐘；自愿選擇當(dāng)老師的，幾年下來，可能當(dāng)初的熱情也會慢慢冷卻，初出茅廬的銳角也漸漸磨去。 只有熱愛，才能讓人保持熱情，才能令人樂此不疲。你熱愛你干的工作，才能享受你的工作，才能發(fā)揮你的聰明才智，才能做出不凡的業(yè)績。做教師也不例外，無論你是出于什么目的選擇當(dāng)老師，沒有熱愛，你就會碌碌無為，日子也格外難熬；有了熱愛，你就會不斷成長，也會收獲到一個教師的幸福。 熱愛教師職業(yè)，首先熱愛教書育人工作。比如，我除行政工作外，每周還帶十幾節(jié)課，并不覺得有多苦，反而感覺是一種樂趣和享受；熱愛教師職業(yè)，也表現(xiàn)為對教育藝術(shù)的積累和鉆研，我有閱讀教育報刊的習(xí)慣，每天讀書不下萬字，如飲甘露，享受不盡；熱愛教師職業(yè)，還表現(xiàn)為對教研的熱忱，我每天對教育進(jìn)行思考，并且筆耕不輟，體會著別樣的歡樂。 話題2：找準(zhǔn)方向 黃金成長 張英華（北京市房山區(qū)韓村河中學(xué)教師）：找準(zhǔn)方向教與研 經(jīng)過四年的打磨以后，教師應(yīng)該熟悉自己的教學(xué)業(yè)務(wù)了。熟悉的地方往往缺少風(fēng)景，因而往往會失去初登講臺的新鮮感；熟悉的業(yè)務(wù)缺少挑戰(zhàn)，因而常常會失去前行的方向；熟悉的講臺缺少激情，因而容易產(chǎn)生入職后的倦怠感。但是，如果教師能于熟悉之處，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的、與自己所教學(xué)科的某一方面內(nèi)容相關(guān)的興趣所在或疑惑所指的方向，比如詩歌欣賞、寫作教學(xué)等等，便會發(fā)現(xiàn)一條通往新鮮的學(xué)習(xí)、教學(xué)與研究的提升之路。 在這條路上，教師可以針對所選擇的與自身發(fā)展及教學(xué)效率提升相關(guān)的方向，深入地學(xué)習(xí)、積累，不斷提升自己；密切關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的變化，并進(jìn)一步走向研究之路；在研究的過程中促進(jìn)自己的學(xué)養(yǎng)進(jìn)一步提升，教學(xué)能力進(jìn)一步增強，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)、科研的能力得到盡可能的提高。而在這樣學(xué)、教、研互相促進(jìn)共同提高的過程中，教師將會感受到職業(yè)的快樂，享受到職業(yè)的幸福。 陶豐滿（湖北省棗陽市吉河小學(xué)教師）：黃金成長“從破求立” 打破。教師在從教五至十年后，很容易有成法、有定見，這些成法和定見有些符合教育教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生年齡特點，但是也有一些行為雖然有效卻并不科學(xué)，而且由于“冰山效應(yīng)”，越是成功的經(jīng)驗和做法越使教師難以接受新的知識與理念，不利于教學(xué)改革與個人知識更新，這時教師如果想追求進(jìn)一步的發(fā)展，需要勇氣和智慧，敢于打破定見，改變成法，從而吸納接受更新鮮的知識，形成更科學(xué)的方法。這一時期外出觀摩與實踐是最好的做法，閱讀內(nèi)容偏重于具體教學(xué)方法指導(dǎo)。 升華。從教五至十年，教師看起來光鮮的一些成就，其實一般還都是經(jīng)驗式的，需要教師不斷系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論并內(nèi)化，由經(jīng)驗型升華為科學(xué)型。以期自己的一些想法與做法得到更廣泛的認(rèn)同與推廣。這一時期，教師應(yīng)該廣泛涉獵并探討教育理論，耐得住寂寞，也受得了論爭，讓思想在理論深潛與觀點碰撞中得到升華。 發(fā)展。有了初步的理論升華，和初步有效的成長模式，并學(xué)習(xí)了部分理論，教師應(yīng)該形成自己系統(tǒng)性的教育思想。為自己制定出教育發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃，從教育相關(guān)理論的學(xué)習(xí)、教育實驗與實踐、教育批評等方面努力，適當(dāng)借鑒國外教育優(yōu)點，持續(xù)發(fā)展就有了方向和動力。這一時期的教育實踐、教育寫作與理論學(xué)習(xí)并重，“三駕齊驅(qū)”使得發(fā)展長遠(yuǎn)。 話題３：在拐點上，逼自己一把 徐永晨（黑龍江省泰來縣四里五中心學(xué)校教師）：逼自己一把 想當(dāng)初，中學(xué)高級教師職稱晉升完畢之后，我也曾欣喜若狂一段時間，感覺自己幾年的奮斗沒有白費，目標(biāo)終于實現(xiàn)了，于是工作也沒有以往那么賣力氣了?？墒?，高興一段時間后，卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沒有往日那種成就感了，仿佛只剩下軀殼。是啊，只有人們做有意義的事情才能產(chǎn)生成就感，那么，我的成就感在哪里呢？ 我酷愛讀書，愛好教育寫作，喜歡和同伴一起搞研究。我思忖一段時間后，決定要揚長避短，發(fā)揮自己的強項，和同伴一起，逼自己一把，走“研究——讀書——寫作”這條路。 說做就做，在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意后，我便“招兵買馬”、“積草屯糧”。開始時，我們只有四位“志同道合”的老師，QQ研討內(nèi)容也只是從班主任工作中的小問題入手。確定話題之后，我們便開始了查找資料、學(xué)生訪談等多種學(xué)習(xí)形式；而后，每周三7:30相約QQ群，各自爭相發(fā)表自己的見解。當(dāng)然，交流有贊同、有碰撞、有建議；第二天，由“值日生”整理聊天記錄后，交給德育主任和校長各一份。一段時間后，我們聊天記錄發(fā)到某編輯部，結(jié)果見刊了。這枚“炸彈”的引爆，一度讓我們的群“人滿為患”。 現(xiàn)在，我要感謝自己當(dāng)初在“黃金期”即將下滑的拐點上，逼了自己一把！ 于松峰（山東省沂水縣下古村中學(xué)教師）：激發(fā)自己的教育熱情 職稱和榮譽都有了后，僅靠當(dāng)年的教育理想鞭策自己已經(jīng)是強弩之末，有心而不給力了，這時需要教師自己逼一逼自己。 強制讓自己參加各個級別的講課比賽、教學(xué)技能比賽等大型賽事，促使自己大量時間與精力投入，再次提高自己的教學(xué)水平；強制自己接手班主任或接手學(xué)校內(nèi)更難于管理的班級，讓責(zé)任感促使自己努力投入，讓學(xué)生的愛和朝氣再次激發(fā)自己；與青年教師結(jié)對，相互幫助中找回當(dāng)年的教育激情，再次激發(fā)自己的教育熱情。 梳理自己的教育歷程，找出自己的教育遺憾，制定新的或更高一點的目標(biāo)，堅持著每天書寫教育反思、認(rèn)真鉆研教材、進(jìn)一步熟悉今天的學(xué)情，努力提高自己的教學(xué)水平和教育藝術(shù)；尋找優(yōu)秀的教師作為自己的“偶像”，制定自己新的坐標(biāo)，用他們身上的教育理想和教育執(zhí)著鞭策和激勵自己努力進(jìn)步。 |
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