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讀在《上海教育》上首發(fā)的李希貴校長撰寫的《學(xué)校轉(zhuǎn)型：從管理走向領(lǐng)導(dǎo)》，深有感想。 首先，我敬仰的是他不仕進員甘做校長的行動。1996年至2006年，他歷任山東高密四中校長、高密一中校長、高密教委主任和濰坊市教育局長。2006年被任命為教育部基本教育品質(zhì)檢測核心主任，僅僅過了一年，就“辭官”不做，進入北京十一學(xué)校，開始新的改革試驗。 在中國確當下，考公務(wù)員熱已經(jīng)紅遍大江南北，連教書育人的學(xué)校都呈現(xiàn)了極為重大的熱衷于行政化偏向，因而，李校長的做法，無疑是值得敬佩的。他的辭官不做，應(yīng)該折射出他二心通過教育改變中國的巨大抱負，我認為。 其次，在在他這篇萬言字的新著里，處處彰顯著他作為一個教育改造領(lǐng)頭雁的遠見高見和切履行動，這是更難能寶貴的地方。 比方，他在文中說及“事實一再表明，只有改變自己，才干改變別人；只有引導(dǎo)改變，一個組織才有可能改變。那種自我感到良好、固步自封，不再改變本人的治理者，任何盼望改變別人轉(zhuǎn)變組織的等待必定落空。因此，任何一個校長只有從改變自己開端，能力真正找到一所學(xué)校的轉(zhuǎn)型之路?！?br>對他的這點闡述，我高度贊成。起因是，第一，所有的改變不能只停留在口頭上，而應(yīng)當落實到舉動上；第二，是在實施校長負責制的中國，校長是一個學(xué)校的火車頭，火車跑得快，全憑車頭帶，只有校長的改變才會有學(xué)校的改變。這是不爭的事實。第三，校長可能想到先改變自己，從而進一步影響到學(xué)校，這是思惟觀點上的改變。人類的發(fā)展變化，首先發(fā)軔于思維的開化。 但是，縱觀蕭山教育，能領(lǐng)有李校長這樣思維的中小學(xué)校長還很鮮見，多數(shù)的校長都是把學(xué)校變革的愿望請托在部下的努力工作上，而自己呢，儼然是一個官員，忙于開會忙于應(yīng)酬，也就很少有像李校長那樣每周抽出一天和學(xué)生獨特進餐的做法。我初步的感觸是，一個校長不和學(xué)生接觸和來往，就失去了地氣，因為學(xué)校是因為學(xué)生的存在才有價值的。 雖然他這話是對校長們說的，然而，對一般的教師同樣存在啟示意思。由于教師也是一個小小的管理者，最少在授課時要管理一個一個班級多少十號人，要想讓學(xué)生有所改變，教師在教導(dǎo)教學(xué)方法是哪個就不克長年老膏藥一貼，要學(xué)會隨著時期的發(fā)展變化、跟著學(xué)生意識和感情的變更而追求教師本身的先行變更。不教師的先行變革，教育教養(yǎng)很可能陷于剃頭挑子一頭熱的地步。 在談及對多數(shù)校長管理者的印象的時候，李希貴校長寫道：“咱們的校長對自己的請求太低，大都不太反思自己，疏忽人格魅力在管理中的位置，自我管理意識、方式和才能都極度欠缺，有些執(zhí)拗地帶著從前的教訓(xùn)走進本日的校園，大都很難發(fā)現(xiàn)每一位教師心坎的盼望，也不去喚醒孩子們沉睡著的潛能，于是，醞釀智慧的事業(yè)釀成了拼膂力的行當?！?br>李校長此言不虛。我們已經(jīng)看慣了太多的校長獨裁的作為，一方小小的校園里弄得一塌糊涂，在學(xué)校的各項決議上，校長總會事無巨細地插一缸子，以顯示自己的存在和作用。殊不知，這種做法已經(jīng)被老師在背地戳斷了脊梁骨，但他仍然不覺悟，固然老師們在公然場所出于仁慈給與他想要的體面，但我們校長的人格魅力已經(jīng)早已在教師心目總無影無蹤，魅力變成了?力。 也正如文中提及的，一個管理者，最大的功德跟全體的盡力偏偏在于激發(fā)每個老師固有的內(nèi)在潛能，發(fā)現(xiàn)他們的這些潛在的能量并讓他充足施展，正如一位愚人說的，發(fā)明一個人能夠偉大的處所，并讓其行走在一條通往巨大的途徑上。果然如斯，一定能發(fā)明一個活力勃發(fā)的校園，當教師想奔馳的時候，早有人為其壯行；當他們開展翅膀的時候，頭頂已有飛翔的天空。每一個先生都得到尊敬，每個人都能發(fā)揮自己的專長為師生供職，全然不是自己的短板總被學(xué)校管理者當成小辮子抓在手中。 這話雖然是對校長們說的，實在對一線教師的教學(xué)管理也同樣具備領(lǐng)導(dǎo)意義。教師的功德就是要激發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓每一個學(xué)生都能尋找到自己的特長和興致所在，行走在自己特長和興趣的大道上，而不是一天到晚無休無止的功課。 北京十一學(xué)校的攻破慣例的行政班級制和開發(fā)合適不同窗生的校本課程，已經(jīng)給我們做出了極好的模范。這都須要真正的教育大家，而不是教育政客。（待續(xù)）相關(guān)的主題文章： (責任編輯：admin) |
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