現(xiàn)代遠程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術所進行的十分人性化、個性化的教育。首先，現(xiàn)代遠程教育學習資源的豐富，個性化的學習材料設計，有效的學習支助系統(tǒng)，費用相對比較低廉，使學生終生學習成為可能；其次，遠程教育因其教育目的、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合，學習手段的多元選擇、學習支助的日趨完善等，在為學習者提供更多選擇的同時，大大推進了學生學習的個別化和個性化。

      在當今社會是知識爆炸的時代，知識更新速度的加快要求教師不斷補充自己的專業(yè)知識以滿足現(xiàn)代信息技術的需求。在現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了變化。教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者。而我們的農(nóng)村基礎教育依然沿襲著傳統(tǒng)的教學模式?！耙粔K黑板一本書，一支粉筆一張嘴”成了教師傳道授業(yè)解惑的主要方法和形式，教師作為課堂的主角，只注重知識的講解傳授，不注重學生能力的培養(yǎng)，學生們也就被動地學習，只知其然而不知其所以然。不少教師“教死書，死教書”，學生也就“讀死書，死讀書”?，F(xiàn)代遠程教育則演化為利用多媒體教學手段開展教學和組織教學的過程。尤其是網(wǎng)絡技術在教學過程中的普遍運用，它要求教師成為多面手。

      我作為從事遠程教育的一線教師，覺得遠程教育項目工程落戶農(nóng)村學校，是一件大好事，但遠程資源的操作和運用還沒有充分發(fā)揮它的價值。而現(xiàn)代遠程教育是以學生和學習為中心，而不是以教師、教材和課程教學為中心，這是現(xiàn)代遠程開放教育區(qū)別與傳統(tǒng)教育的最顯著特征。因此我們作為第一線的教師要適時、自覺地進行“角色”的轉變，始終把學生放在第一位，把為學生服務放在第一位，在工作中樹立服務的觀念。遠程開放教育模式下，教師的主要任務已經(jīng)不再是傳授知識，而是“幫助學習者去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們而并非塑造他們”。從某種意義上說，教師必須承認自己也是一個學習者，一個在教學過程中不斷學習的學習者。

      農(nóng)村學校遠程信息技術資源的影響方興未艾，但受諸多因素的制約，還沒能充分發(fā)揮作用。因此，要讓教師自覺、自愿地去接受它，最重要的一條就是要轉變教師傳統(tǒng)教學的觀念，全面透徹地認識遠程資源信息，了解它的作用及它對改革教育方法、提高教學質(zhì)量和自身學習的意義。學?？梢岳酶鞣N機會對教師有意識地進行遠程資源信息知識方面的教育培訓，使老師們對遠程教育資源產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺接觸并大膽實踐，勇于創(chuàng)新，轉變傳統(tǒng)觀念。

      遠程教育所具備的海量信息資源、超越時空的信息傳遞途徑等特點，正好彌補了農(nóng)村實施新課程改革的需要。因此，隨著遠程教育的迅猛發(fā)展，探究、自主、合作的新課程教學必將越來越多的向遠程教育方向延伸的知展。農(nóng)村孩子向來都是機械地接受知識，其根本原因就是對學習毫無興趣。從而影響了他們學習的積極性，也導致了山村教育水平不高。而遠程教育資源內(nèi)容豐富，圖文并茂，形象直觀，其強烈的視聽效果、特級教師深入淺出的講解，對學生有很大的吸引力，特別容易引起學生的注意，從而引發(fā)學生的學習興趣，提高了聽課的效率，同時大大節(jié)省了教師苦口婆心的枯燥的講解時間。這樣有利于學生學習積極性的調(diào)動和學習興趣的激發(fā)。有效地改善學習方式，加快了學生的理解進程，增強學生的認知能力，教師們?nèi)绻軌驈恼n文和學生的實際需要出發(fā)，把現(xiàn)代遠程教育技術手段用在突出重點、解決難點、提高效率、培養(yǎng)能力、加強審美教育上，可謂之做到了“畫龍點睛”。

      我在教學圓的畫法、圓的面積的時候，應用資源就能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關系，既能創(chuàng)設情境又能讓學生主動參與，所以能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數(shù)學中解脫出來，并樂意學數(shù)學。讓學生通過觀察"數(shù)學實驗"去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維。