一位名師專業(yè)精神的“定格”

    11月1日，為了籌劃和改進我省未來幾年中小學教師的遠程研修工作，省教育廳邀請部分市縣教育局長、中小學優(yōu)秀教師、高校專家等，召開了一次務虛會。在會議一開始我就強調:今天的會議是一次諸葛亮會議，希望大家暢開心扉、直抒胸意、直奔主題，大家的發(fā)言沒有對錯之別，只有思想高下之分。

對于這次會議，師訓中心在組織協(xié)調方面非常重視，請每位與會者作了精心的發(fā)言準備，除3位專家外都作了匯報課件。

這次會議，從上午到下午，我一直在傾聽。應該說，各位專家的發(fā)言都很精彩。對于這些意見或觀點，有的我非常贊同，有的并不茍同，但在大家發(fā)言過程中，我沒有做任何插話。我想，這既是對大家的尊重，也創(chuàng)造了一個讓大家充分表達思想的安全的心理空間。正因為如此，大家才能放開心靈，暢所欲言。

按照事先確定的發(fā)言順序，輪到翟厚嵐老師發(fā)言了。翟老師是山東省首屆齊魯名師，自2008年啟動山東省高中教師全員遠程研修以來，一直擔任物理課程團隊的副組長。翟老師在我省名師隊伍建設、在帶領高中物理學科專家團隊等方面都發(fā)揮了卓越的作用。她始終工作在教學第一線，擔任山東師范大學附中物理教研組組長，還親自做班主任。鑒于翟老師對我省課程改革和教師隊伍建設做出的突出貢獻，我省推薦翟老師擔任國家基礎教育課程專家委員會學科委員。

翟老師的發(fā)言首先從教師業(yè)的定位開始的。這是我沒有想到的。

n  教師的定位:傳道、授業(yè)、解惑

n  培訓的目的:幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)，包括:形成教師專業(yè)的精神、知識、技能。幫助教師轉變行為。

n  教師更關注:教學的成績。教師的專業(yè)知識及教學技能的提高。

n  教師多忽視:教師行為對學生人格形成的影響。沒有更多的關注學生的終身發(fā)展。缺乏解決學生心理問題的技能。輕視自我規(guī)劃和主動學習。

n  學校已關注:教師全員育人。關注社會實踐等課程的研發(fā)，但還很不夠，缺乏開設新課程的人手和能力。

她說:教師是傳道、授業(yè)、解惑的，但教師職業(yè)的首要任務是傳道，是解惑，而不是授業(yè)。翟老師認為，教師培訓要提高教師的專業(yè)精神?，F(xiàn)在老師們關注的就是教學成績。自己過去也是這樣，研究學科教學、研究如何提高教學成績多，而很少研究學生。如果自己能拿出過去研究物理學科1%的時間來研究學生、研究如何培養(yǎng)人，自己的教育也不會是今天這個樣子了。她說到最近自己遇到的難題，她帶的班上有兩個學生，一個休學、一個退學了。盡管自己作了大量的工作，但最終還是無法把這兩個學生拉回來，這件事對翟老師的打擊很大。她說:自己沒有能力把這兩個學生拉回來。談到這里，會場里突然沒有了聲音，大家都把目標聚集到了翟老師身上，翟老師的表情特別沮喪，接著人們聽到了翟老師的啜泣聲。霎時間，會場的空氣似乎都凝固了。過了片刻，翟老師才控制著自己的情緒，說自己每當想到這里，都很難過。自己缺乏解決學生心理問題的技能，真的很難過……。 

她說，現(xiàn)在學校已開始關注全面育人了，每個老師都要帶學生，自己正帶著15個學生。學校也非常重視開發(fā)社會實踐課程，關鍵是要注意社會實踐課程的實效性，要真正有價值。談到這里，翟老師列舉了江蘇省錫山高級中學唐江鵬校長的認識和做法，很有啟發(fā)。唐江鵬校長說;現(xiàn)在許多學校組織學生到養(yǎng)老院去打掃衛(wèi)生，其實養(yǎng)老院的衛(wèi)生有專人負責，用不著學生去打掃。他們學校讓學生到養(yǎng)老院不是去打掃衛(wèi)生，而是讓孩子們去陪老人聊天，通過與老人們的交流，老人們的心靈得到了慰藉，孩子們的人性得到了滋養(yǎng)?，F(xiàn)在，錫山高級中學每周都有學生去與老人聊天，一次去一個班。

盡管務虛會已經過去幾天了，但翟老師為自己留不住兩個學生而深深自責的情景卻一直回蕩在我的腦海中，震撼著我的心靈，將永遠鐫刻在我的大腦中。

我在想，翟老師“定格”在我腦海中的影像，是一種偉大的教師專業(yè)精神的象征。自古以來，中國人關于教師專業(yè)精神的本質定位就是教人做人的，而不是傳授知識的。今天，中國教育迫切呼喚這種教師專業(yè)精神的回歸。這是中國教育的希望，這是中國教育的未來!