荊志強(qiáng)和他的“生本課堂”

 ——江蘇省丹陽(yáng)市第六中學(xué)教師荊志強(qiáng)的“生本教育”實(shí)踐

荊志強(qiáng)，江蘇省丹陽(yáng)市第六中學(xué)一位普通的年輕數(shù)學(xué)教師。

郭思樂(lè)，“生本教育”理論的創(chuàng)始人，全國(guó)著名的教育專(zhuān)家。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，廣州的郭思樂(lè)教授發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)在江蘇丹陽(yáng)的一個(gè)“生本教育”的課堂，得知一位叫荊志強(qiáng)的教師在自行琢磨“生本教育”，一茬一茬的在獲取收成，享受教師的幸福，立即北上，千里追尋，結(jié)識(shí)了這位素昧平生的“生本教育”的耕耘者，專(zhuān)程考察并熱情推薦荊老師的“生本教育”方法。

荊志強(qiáng)，一位平常的教師，何以引起一位大名鼎鼎的教授的垂青？因?yàn)殡m然荊志強(qiáng)不是郭教授的嫡傳，但是他用“生本課堂”的方法創(chuàng)造了神奇的教學(xué)績(jī)效，驗(yàn)證了“生本教育”的生命力，這是推廣“生本教育”多年的郭教授一個(gè)意外的收獲，他坐不住了，他要親眼去看一看，這個(gè)荊志強(qiáng)是何許人也。

“上荊老師的課輕松有趣”，“那個(gè)老師教學(xué)生真有兩下子”，“荊老師的辦法確實(shí)管用”。

多少年來(lái)，在荊老師的學(xué)生之間，荊老師學(xué)生的家長(zhǎng)之間，荊老師的同事之間，有關(guān)荊老師的好評(píng)不絕于耳。

然而在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們對(duì)荊老師的認(rèn)識(shí)也就局限在荊老師課堂教學(xué)比較輕松，學(xué)生考試成績(jī)尤其出色的范圍之內(nèi)。

直到2008年年底的一天，丹陽(yáng)市第六中學(xué)校長(zhǎng)朱萬(wàn)喜在2008年第21期的《人民教育》雜志上看到了記者劉群采寫(xiě)的長(zhǎng)篇通訊《郭思樂(lè)和他的生本教育》，朱校長(zhǎng)眼睛一亮，“生本教育”，我們學(xué)校的荊志強(qiáng)老師實(shí)踐的不就是“生本教育”嗎？

朱校長(zhǎng)反復(fù)閱讀，十分激動(dòng)，向荊志強(qiáng)推薦了這篇通訊。

相見(jiàn)恨晚?！?st1:personname productid="郭" w:st="on">郭教授倡導(dǎo)的教學(xué)方法不就是我們正在探尋的方法嗎？”

荊志強(qiáng)很早之前就在摸索“生本教育”，但是他并不知道有一種叫“生本教育”的理論，更不知道“生本教育”的創(chuàng)始人和倡導(dǎo)者就是著名的郭思樂(lè)教授。

興奮異常。營(yíng)造快快樂(lè)樂(lè)的課堂氛圍，傳授輕輕松松的學(xué)習(xí)方法，取得實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)成績(jī)。這么多年來(lái)自己所走的道路雖然屬于自我求索，但是大致的方向沒(méi)錯(cuò)，自己與眾不同的方法終于得到了專(zhuān)家理論的支撐！

朱萬(wàn)喜校長(zhǎng)的介紹引薦使荊志強(qiáng)從蹊徑找到了登上的道口，而郭教授的理論體系又使荊志強(qiáng)仿佛醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。

做教師就要做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)得巧的教師，那樣才有可能是一位得道的教師。

只有讓自己先聰明起來(lái)，才能使自己少走彎路，才能讓學(xué)生聰明起來(lái)，少吃苦頭。這要求教師必須站得高，看得遠(yuǎn)，抓得準(zhǔn)，做得實(shí)，最重要的是抓住學(xué)生那一顆顆驛動(dòng)的心，用心學(xué)習(xí)。

碟飛鳳舞  他的雙手調(diào)動(dòng)全班學(xué)生

教師不是教書(shū)匠，但是教師應(yīng)該具備能工巧匠的才氣智慧。

不做一個(gè)單純的教師，要聯(lián)通社會(huì)，博采百工之長(zhǎng)；不做一個(gè)純粹的教書(shū)教師，要聯(lián)系實(shí)際，做到兼學(xué)活用。

荊志強(qiáng)喜歡看雜技魔術(shù)表演，不光是看，也在琢磨，更在借鑒。雜技《轉(zhuǎn)碟》是他每一個(gè)每堂課都使用的案例。

舞臺(tái)上，一根根細(xì)棒頂著十幾只碟子，雜技演員巧手輕旋輕搖，每只碟子都在轉(zhuǎn)動(dòng)，雜技演員功夫的深淺在于能使多少只碟子轉(zhuǎn)個(gè)不停。

荊志強(qiáng)的心中也裝著數(shù)十個(gè)碟子。而且在荊志強(qiáng)看來(lái)，班級(jí)上有多少個(gè)學(xué)生，他心中就有多少個(gè)碟子，他交給每一個(gè)學(xué)生一根細(xì)棒，讓每一位同學(xué)都沿著自己的軌跡旋轉(zhuǎn)，可以有快有慢，但是絕不允許有人停下來(lái)。

別人上課之前的第一件事是備課備教材，寫(xiě)教案，荊志強(qiáng)還要提前做好另外一件事，備學(xué)生。他必須對(duì)每一位同學(xué)的家庭背景、特長(zhǎng)愛(ài)好，脾氣性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等情況了解清楚，形成初始的生案。

與學(xué)生自來(lái)熟，打成一片，融入其中，這是荊志強(qiáng)生本課堂形成的第一步。

請(qǐng)學(xué)生在學(xué)校餐廳一起吃飯，出錢(qián)為學(xué)生買(mǎi)文具，訂購(gòu)資料，和學(xué)生一起體育運(yùn)動(dòng)。課堂是同學(xué)們的荊老師，課后是同學(xué)們的荊哥。

一呼百應(yīng)不代表人人皆應(yīng)，時(shí)時(shí)皆應(yīng)。如果遇到羈絆，荊志強(qiáng)就會(huì)使出開(kāi)心鎖的招數(shù)，非要把學(xué)生的思想工作做通。

班上有一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，思想開(kāi)小差，成績(jī)直掉隊(duì)。荊志強(qiáng)請(qǐng)來(lái)了這位學(xué)生的父親，當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面繼續(xù)做工作。最后荊志強(qiáng)要求這位學(xué)生抬起頭來(lái)，看看他父親飽經(jīng)滄桑的臉，掰開(kāi)他父親的手，看看他父親枯樹(shù)枝般的手指，問(wèn)他此時(shí)此刻是否聽(tīng)得見(jiàn)他父親的心跳的顫音？這位學(xué)生終于低下了頭，流出了眼淚。

對(duì)于成績(jī)表現(xiàn)暫時(shí)較差的學(xué)生，荊志強(qiáng)一視同仁，更為耐心、細(xì)心。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，課后個(gè)別給予輔導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生上進(jìn)的信心。學(xué)生小病小痛，荊志強(qiáng)端水、送藥到學(xué)生宿舍，直到學(xué)生服下才走。

遇到學(xué)生急病，荊志強(qiáng)總是陪學(xué)生到醫(yī)院，給學(xué)生墊付費(fèi)用。有一次送學(xué)生到醫(yī)院，一直陪著學(xué)生，直到家長(zhǎng)從鄉(xiāng)下趕來(lái)，已經(jīng)是晚上十一點(diǎn)多鐘。

把關(guān)懷送到學(xué)生心頭，把思想工作做到學(xué)生心坎上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后荊志強(qiáng)經(jīng)常與學(xué)生面對(duì)面溝通，交流學(xué)習(xí)方法，解題技巧，或者讓其寫(xiě)心里話(huà)，進(jìn)行交心。荊志強(qiáng)的努力就是全班學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。跟隨著荊志強(qiáng)舞動(dòng)的那雙大手，全班每一個(gè)學(xué)生像飛碟一樣，圍著教師飛舞，就像飛鳳一樣，圍著理想飛舞。

大家一起轉(zhuǎn)。荊老師執(zhí)教的班級(jí)就是一個(gè)快速旋轉(zhuǎn)的集體，班級(jí)每天都在旋轉(zhuǎn)中提升。

看到學(xué)生的進(jìn)步，荊志強(qiáng)告誡自己，“生本課堂”，要在心中裝著所有的學(xué)生。

在大多數(shù)學(xué)校里，流行著這樣一句話(huà)，學(xué)生有困難找教師。但是在荊志強(qiáng)執(zhí)教的班級(jí)里卻流行著相反的一句話(huà)，教師有困難找學(xué)生。

荊志強(qiáng)認(rèn)為，一個(gè)教師，沒(méi)有三頭六臂，更不是千手觀音，而班上四五十個(gè)學(xué)生，人多勢(shì)眾，只要想辦法把他們很好的組織起來(lái)，把他們的熱情煥發(fā)出來(lái)，把他們的潛力挖掘出來(lái)，那么你就不再是你，他就不再是他，那么這個(gè)班級(jí)就是藏龍臥虎之班，這個(gè)班的學(xué)生就是龍飛鳳舞之生。

于是在荊志強(qiáng)的班級(jí)里，以往傳統(tǒng)的班干部體系中出現(xiàn)了眾多的“另類(lèi)”民間組織。

在他的班上,有“班級(jí)常委會(huì)”，“班級(jí)常委”行使著班級(jí)的行政權(quán)力，安排著班級(jí)的日常工作。除非特別重大的事情,一般都由他們討論解決。班級(jí)里有“紀(jì)律檢查委員會(huì)”，主管班級(jí)紀(jì)律秩序，有“檢察院”，主管學(xué)生作業(yè)考試行為，有“文體局”，主管班級(jí)文娛體育工作，有“衛(wèi)生局”，主管班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生健康事宜，有中隊(duì)、小隊(duì)，根據(jù)各人的特長(zhǎng)，因人設(shè)崗，每人一崗。每位學(xué)生都是“部長(zhǎng)”、“局長(zhǎng)”“主任”、“隊(duì)長(zhǎng)”。在這看起來(lái)是“搞笑”的任命中，激發(fā)的不是學(xué)生的“官欲”，而是學(xué)生的熱情與責(zé)任。在這里，所謂的“官銜”其實(shí)就是“管銜”，人人有“管銜”，人人都有責(zé)任，人人都有事做，人人把事做好，證明能力，無(wú)愧“管銜”。

有了有效的管理，班級(jí)不亂而治，不弱而強(qiáng)。在一個(gè)積極向上，奮勇進(jìn)取的班級(jí)里，學(xué)生不扶自正，見(jiàn)賢思齊。

近朱者赤，這就是好班的影響力。這也是一個(gè)有能耐的教師的教育能力：善于把草變成樹(shù)，把蛹化成蝶，把蟲(chóng)變成龍。

蛻變的過(guò)程是痛苦的，嬗變的過(guò)程也是痛苦的，高明的教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生苦中作樂(lè)，樂(lè)在其中。

輕輕松松教學(xué)，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)，談何容易？

因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生辛苦，現(xiàn)在的教師辛苦。

學(xué)生苦，苦在哪里？機(jī)械重復(fù)的太多，己所勿欲太多。

學(xué)習(xí)辛苦是客觀存在，不苦不現(xiàn)實(shí)，但是這種辛苦更多的是“心苦”。荊志強(qiáng)認(rèn)為，只要是學(xué)生愿意做的事情，高興做的事情，學(xué)生就不再感覺(jué)到辛苦。比如有的學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，廢寢忘食，樂(lè)此不疲，毫無(wú)辛苦可言。所以荊志強(qiáng)看準(zhǔn)了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，大打情趣、興趣、樂(lè)趣牌，解放學(xué)生的心靈，為每一個(gè)同學(xué)放飛寫(xiě)有自己奮斗目標(biāo)的巨大充氣氣球。

荊志強(qiáng)給每一個(gè)學(xué)生安裝了一臺(tái)內(nèi)燃引擎，大家一起奔跑。

動(dòng)車(chē)組的出現(xiàn)，使不可能出現(xiàn)的奇跡出現(xiàn)了。荊志強(qiáng)所教班級(jí)的學(xué)生揚(yáng)起了青春的風(fēng)帆，有朝氣，有活力，自信心強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力大，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。

同學(xué)們做出了成績(jī)，荊志強(qiáng)一聲叫好，學(xué)生會(huì)更好。布置給學(xué)生的任務(wù)，荊志強(qiáng)一聲“行不行”的高聲詢(xún)問(wèn)，換來(lái)的是學(xué)生信心十足，更為高吭的齊聲回答：“行！”

看到學(xué)生的生機(jī)，荊志強(qiáng)告訴自己，“生本課堂”，要使每一個(gè)學(xué)生各得其所。

  龍騰虎躍 他的課堂是活力的舞臺(tái)

以生為本，人文關(guān)懷，最根本的任務(wù)是服務(wù)學(xué)生的幸福成長(zhǎng)，最直接的體現(xiàn)是為學(xué)生創(chuàng)造一種符合學(xué)生身心特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的教學(xué)場(chǎng)景，最大限度地使學(xué)生愛(ài)學(xué)不厭學(xué)，肯學(xué)不怕學(xué)，會(huì)學(xué)不混學(xué)。

顛覆傳統(tǒng)課堂就是荊志強(qiáng)“生本課堂”的活力所在。

傳統(tǒng)課堂是會(huì)議報(bào)告廳。主席臺(tái)上一個(gè)人在讀報(bào)告，念文件，會(huì)場(chǎng)上所有的人正襟危坐，鴉雀無(wú)聲。

荊老師的課堂是劇場(chǎng)，有時(shí)是小品舞臺(tái)，有時(shí)是相聲舞臺(tái)，有時(shí)是多幕話(huà)劇舞臺(tái)，有時(shí)是東北二人轉(zhuǎn)舞臺(tái)。在荊老師的課堂里，老師不再是學(xué)術(shù)報(bào)告人，有時(shí)是端著盤(pán)子，圍著毛巾，吆喝著招徠生意的跑腿小二，有時(shí)是座山觀虎斗的閑人，有時(shí)是指揮千軍萬(wàn)馬的將軍，有時(shí)是說(shuō)戲排布的導(dǎo)演。

上課鈴聲一響，帷幕拉開(kāi)，短兵相接，好戲連臺(tái)。

開(kāi)戲就交上火，引出問(wèn)題，各路豪杰，粉墨登場(chǎng)。

隨著劇情的變化，指揮員和戰(zhàn)斗員之間的角色不斷發(fā)生變化，指揮棒也在不斷地交接。通常在荊老師的課堂前方的投影屏幕下方會(huì)并排著好幾根教棒，在討論一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，座位上任何一個(gè)學(xué)生都可以在舉手示意并在得到允許之后，帶著自己的講義，直奔講臺(tái)，用多媒體實(shí)物投影展示自己的做法，還可以手執(zhí)教鞭講給大家聽(tīng)。一個(gè)同學(xué)講完后，其他同學(xué)有不同做法的，可接著上去講。

學(xué)生跑上跑下，指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛在荊老師的課堂里習(xí)以為常。

有次荊志強(qiáng)面向丹陽(yáng)教師開(kāi)課，各學(xué)校的數(shù)學(xué)老師來(lái)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)荊老師教的學(xué)生自主學(xué)習(xí)做的非常好，學(xué)生搶著上臺(tái)，神情大大方方，講的頭頭是道。聽(tīng)課的老師們?cè)诮涣髦惺埽家詾檫@個(gè)班學(xué)生素質(zhì)非常高，而且肯定經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。其實(shí)不然，這個(gè)班是剛組建一個(gè)普通化學(xué)地理選科組合班，荊老師接班才一個(gè)多月。

看到學(xué)生的參與，荊志強(qiáng)告訴自己，“生本課堂”，要有以生為主的主體意識(shí)。

就像體育比賽一樣，荊老師的課堂里有裁判員，也有記錄員。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，化解難題，結(jié)束之后，荊老師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行五分制評(píng)分。這時(shí)學(xué)生評(píng)委代表往往會(huì)高聲唱分，課堂里不時(shí)響起“四分、五分”的評(píng)分聲音，在得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可之后，記錄員會(huì)及時(shí)將評(píng)分結(jié)果計(jì)入該同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，作為評(píng)定平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)的一項(xiàng)依據(jù)。遇到特別精彩的回答或者獨(dú)到的解題方法，全班同學(xué)會(huì)習(xí)慣性的給予掌聲鼓勵(lì)，裁判員也會(huì)給予更高的分?jǐn)?shù)。遇到疑難雜癥，班級(jí)的學(xué)術(shù)仲裁委員成員便會(huì)披掛上陣，奮力攻克。

看到學(xué)生的投入，荊志強(qiáng)告訴自己，“生本課堂”，要有激發(fā)學(xué)生能力的機(jī)制。

荊志強(qiáng)的課堂中學(xué)生比教師講得多，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題比講授新的知識(shí)多，場(chǎng)次更新快，知識(shí)容量大，學(xué)生得到的實(shí)際鍛煉和收效多。課堂上揮灑自如的荊志強(qiáng)被譽(yù)為幸運(yùn)52中的李詠，開(kāi)心辭典中的王小丫，星光大道中的畢福劍。因?yàn)樗恼n堂里掌聲多，笑聲更多。荊志強(qiáng)擅于把數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活語(yǔ)言，把生硬的數(shù)學(xué)公式賦予時(shí)代的流行色。數(shù)列遞推問(wèn)題被他叫做“退一步海闊天空法”，恒成立問(wèn)題被他叫做“走極端”，線(xiàn)面平行判定定理被他叫做“里應(yīng)外合”，線(xiàn)面平行線(xiàn)線(xiàn)平行被他叫做“順其自然”，異面直線(xiàn)問(wèn)題被他叫做“取點(diǎn)推線(xiàn)，相交則靈”，幾十個(gè)誘導(dǎo)公式被他總結(jié)成一句口訣:“符號(hào)看象限，橫不變豎變”……

代名詞代替數(shù)學(xué)公式，學(xué)生易記易背，充耳不忘。用幽默激活課堂，荊老師包裝過(guò)的數(shù)學(xué)公式學(xué)生人人皆知。

看到學(xué)生的活潑，荊志強(qiáng)告訴自己，“生本課堂”，要有契合青春韻律的情趣。

     擠在人堆里找人，踏破鐵鞋，費(fèi)了功夫，不一定能找到想找的人，那是因?yàn)槿撕Ｕ夏?，盲目尋找，無(wú)法實(shí)現(xiàn)精確定位，只能事倍功半甚至徒勞無(wú)功。如果能躍上云層，像衛(wèi)星定位一樣，找準(zhǔn)方向，那么所走的路自然就是捷徑，所付出的勞動(dòng)將全部是有效勞動(dòng)。

   以教師的有效勞動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的有效勞動(dòng)，這才是教師的績(jī)效。年輕時(shí)有過(guò)一段經(jīng)商經(jīng)歷的荊志強(qiáng)對(duì)效益價(jià)值有著切身的體會(huì)，不能體現(xiàn)價(jià)值，產(chǎn)生效益的制造經(jīng)營(yíng)都將是虧本，而自己的“生本教育”如果也虧本了，那就對(duì)不起學(xué)生，唯有盈利了，才能不誤人子弟。

不抓住生本，都將是虧本的教育；抓住了，就會(huì)做成大“買(mǎi)賣(mài)”。

十多年之前，荊志強(qiáng)在一所農(nóng)村中學(xué)最為偏遠(yuǎn)的下屬初中教數(shù)學(xué)，與那些加班加點(diǎn)實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)的教師相比，他僅僅課到人來(lái)，課完人走，此外他并不占用學(xué)生的課時(shí)，也不給學(xué)生布置過(guò)多的作業(yè)。在校長(zhǎng)的眼里，這樣的工作態(tài)度即便不說(shuō)是消極，也絕對(duì)算不上積極努力?？墒墙y(tǒng)一測(cè)試的結(jié)果一出來(lái)，出人意料，荊志強(qiáng)任教的班級(jí)平均分接近100分，超過(guò)了負(fù)責(zé)中學(xué)，按理最高獎(jiǎng)金應(yīng)該發(fā)給荊志強(qiáng)?？墒切ｉL(zhǎng)面對(duì)這一結(jié)果，無(wú)論如何也不相信，這怎么可能。于是校長(zhǎng)組織人馬重新出卷，叫上負(fù)責(zé)中學(xué)的教務(wù)主任親自上門(mén)監(jiān)考，親自閱卷，成績(jī)還是與前一次不相上下。

校長(zhǎng)驚訝無(wú)語(yǔ)，荊志強(qiáng)鋒芒初試。

沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，距離丹陽(yáng)縣城五六十里的很不起眼的下屬初中中這位能教書(shū)的教師被新崛起的丹陽(yáng)六中相中，有了更大的用武之地。

在普通高中教育中普遍存在教師累、學(xué)生苦、家長(zhǎng)憂(yōu)的現(xiàn)狀面前，荊志強(qiáng)笑臉相迎學(xué)生，能夠讓學(xué)生輕松一點(diǎn)；笑傲分?jǐn)?shù)，能夠讓自己自信一點(diǎn)，把并非一流的學(xué)生教出一流的成績(jī)來(lái)，他的成績(jī)讓人覺(jué)得不可思議，他的做法引起了人們的關(guān)注。

看到學(xué)生的發(fā)展，荊志強(qiáng)告訴自己，“生本課堂”，要成為高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)的豐產(chǎn)方。

荊志強(qiáng)的“生本課堂”首先在本校落戶(hù)，產(chǎn)生了良好績(jī)效，引起了連鎖反應(yīng)。他先后在丹陽(yáng)市、鎮(zhèn)江市以及江蘇省教科研基地學(xué)校開(kāi)設(shè)展示課。2008年他獲得國(guó)家級(jí)課題《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究》賽課一等獎(jiǎng)，他的《教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、享受課堂》經(jīng)驗(yàn)分別在丹陽(yáng)市高三教育工作會(huì)議、鎮(zhèn)江市高三數(shù)學(xué)教師會(huì)議上作交流發(fā)言，他的《學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探》論文在國(guó)家核心期刊上發(fā)表。

就在丹陽(yáng)市、鎮(zhèn)江市的教學(xué)行家、江蘇大學(xué)吳順堂教授、江蘇省教科院專(zhuān)家認(rèn)真考察和高度評(píng)價(jià)荊志強(qiáng)的教學(xué)方法時(shí)，遠(yuǎn)在廣州的“生本教育”創(chuàng)始人，著名教育家郭思樂(lè)教授也對(duì)荊志強(qiáng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2009年2月中旬，郭思樂(lè)教授親臨丹陽(yáng)六中，走進(jìn)荊志強(qiáng)的課堂，看到了自己的理論的種子在荊志強(qiáng)的課堂里開(kāi)出了花，結(jié)出了果。伯樂(lè)遇到了千里馬，郭教授興奮地寫(xiě)下了到丹陽(yáng)之行的感受：

昨天我到江蘇丹陽(yáng)一所完全中學(xué)，早上聽(tīng)了一節(jié)荊老師的高三生本數(shù)學(xué)課，復(fù)習(xí)的內(nèi)容是基本不等式的應(yīng)用。一個(gè)原來(lái)的普通班，荊老師才上了4個(gè)月的課，學(xué)生發(fā)動(dòng)得很好。校長(zhǎng)對(duì)生本教育十分支持，并希望老師們能在本質(zhì)上對(duì)它有所了解，進(jìn)一步在全校推廣。我上午作了報(bào)告，下午教師的沙龍，會(huì)場(chǎng)的橫標(biāo)是“約會(huì)郭思樂(lè)教授:實(shí)現(xiàn)從師本教育到生本教育的華麗轉(zhuǎn)身”。在沙龍進(jìn)程中，我遇到了令人感動(dòng)的事。4位荊老師的學(xué)生，與班主任請(qǐng)了假，自己來(lái)到會(huì)場(chǎng)，要求發(fā)言，他們想要說(shuō)自己對(duì)生本的、對(duì)荊老師的感激，他們說(shuō)得那么好，那么自信大方，充盈著感情，他們對(duì)生本的認(rèn)識(shí)又是那么真切，令荊老師淚流滿(mǎn)面。著名的教育專(zhuān)家成尚榮先生，他也在場(chǎng)，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)門(mén)，就把孩子們請(qǐng)到主席臺(tái)前，用睿智的提問(wèn)使學(xué)生侃侃而談，全場(chǎng)動(dòng)容。4位高三學(xué)生，一位老師，以他們和著熱淚的感動(dòng)，帶給我們?nèi)谌诖阂?，忽然我想到了，哪怕是高三禁區(qū)，哪怕原來(lái)“成績(jī)很差”的班級(jí)，生本教育都能使人發(fā)生劇烈變化，而孩子們自主地、快樂(lè)地成長(zhǎng)了，這就是教育的春天。

一南一北，一個(gè)普通的實(shí)踐者，一個(gè)著名的教育家，他們有著不謀而合的想法與做法，他們也有著精神和志向上的情投意合。荊志強(qiáng)認(rèn)定了這位導(dǎo)師，郭教授收下了這位徒弟。荊志強(qiáng)應(yīng)郭教授邀請(qǐng)參加了全國(guó)生本教育學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，作了經(jīng)驗(yàn)介紹。是師徒，更是知音，荊志強(qiáng)“生本課堂”教學(xué)實(shí)錄被郭教授大會(huì)重點(diǎn)介紹，隨后在各種場(chǎng)合播放推廣。

教育之本，首在生本。這是郭思樂(lè)教授強(qiáng)烈的呼吁，也是荊志強(qiáng)深切的體會(huì)。郭教授千里追尋的鐘情與指點(diǎn)更堅(jiān)定了荊志強(qiáng)把“生本課堂”開(kāi)設(shè)得更好的決心。在丹陽(yáng)市積極打造活力課堂，大力建設(shè)教育品牌的強(qiáng)勁東風(fēng)面前，借風(fēng)使力，把“生本教育”進(jìn)行到底！荊志強(qiáng)在追隨著郭教授的夢(mèng)想：

讓孩子們把學(xué)習(xí)變成自己的心儀和魂夢(mèng)，讓課堂成為我們的心儀和魂夢(mèng)。

“生本教育”是教育家的一個(gè)宏偉藍(lán)圖，是教師的一個(gè)美麗夢(mèng)想，是教育的一條有效出路?。ㄖ苤裆?貢永清）