幼兒讀經(jīng)教育與私塾優(yōu)勢(shì)
鄒秉達(dá)

在中國(guó)國(guó)學(xué)熱方興未艾的十余年，幼兒讀經(jīng)教育越來(lái)越受重視，越來(lái)越成為社會(huì)現(xiàn)象。從幾年前圈內(nèi)人的相互介紹傳播到現(xiàn)在呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，從過(guò)去受教育部門打壓到現(xiàn)在姑妄觀之，幼兒讀經(jīng)教育就像一個(gè)幼兒本身強(qiáng)大的生命力那樣，不可遏制地在成長(zhǎng)。

我從接觸讀經(jīng)到送孩子讀經(jīng)，經(jīng)過(guò)了兩年考慮；孩子讀經(jīng)也經(jīng)歷了一年零兩個(gè)月。期間，和很多讀經(jīng)家長(zhǎng)聊天，多數(shù)時(shí)候是談到對(duì)體制內(nèi)教育的失望和不安。讀經(jīng)教育與私塾獨(dú)到的好處系統(tǒng)討論得少，我反復(fù)問(wèn)過(guò)自己，送孩子到明德堂讀經(jīng)，是自己對(duì)國(guó)學(xué)愛(ài)好而失去了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要在孩子身上補(bǔ)償回來(lái)嗎?是為了如有些家長(zhǎng)所想要弘揚(yáng)傳播中華傳統(tǒng)文化嗎？是要讓孩子成為錢穆、馬一浮、陳寅恪那樣的大師嗎？都不是。那是明德堂和讀經(jīng)教育什么優(yōu)勢(shì)吸引了我們？我想有兩大優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。

一、 方法學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

讀經(jīng)教育占領(lǐng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的制高點(diǎn)，占領(lǐng)了開發(fā)智能的制高點(diǎn)。當(dāng)年因?yàn)樯岵坏脙鹤与x開家，送他在附近的國(guó)際雙語(yǔ)幼兒園，那里的一中一英老師非常好，有愛(ài)心，勤勉，有互動(dòng)有開放觀摩日。但我兒子心不在焉。因?yàn)槔蠋熃桃痪洌篐e Loved Boasting 首先他用各種表情讀十余遍，然后讓每個(gè)小朋友逐個(gè)站起來(lái)對(duì)話一次，三十來(lái)分鐘一堂課，二十分鐘就耗過(guò)去了。兒子是聽力型孩子，只在老師開始教的頭兩分鐘和叫他站起來(lái)練習(xí)時(shí)才集中了一下注意力。其他時(shí)間呆呆望著窗外。他并非不懂，但無(wú)法讓他提前興趣。所以大量時(shí)間用于神游窗外。（當(dāng)然，要感恩幼兒園老師的是，她們沒(méi)有因?yàn)楹⒆舆@樣而強(qiáng)制他坐好，看著老師，跟著一起念，也沒(méi)有將他邊緣化。要是在小學(xué)恐怕就沒(méi)這么好運(yùn)氣了。）據(jù)此我發(fā)散想到孩子從最初上幼兒園到近五歲，從學(xué)“小雞叫小狗跳”到“what day is today”,到底學(xué)了多少東西？這樣再延續(xù)七年，他又能學(xué)到什么東西？我孩子未來(lái)時(shí)光將有多少在發(fā)呆？我立刻關(guān)注了其他上小學(xué)的孩子，大部分家長(zhǎng)似乎更關(guān)心孩子與同齡相比表現(xiàn)如何，得分如何，學(xué)了什么尚在其次，更關(guān)心才藝的學(xué)習(xí)。一個(gè)孩子六年小學(xué)后沒(méi)有多少終身受益東西留下，豈不可惜！

反觀讀經(jīng)教育，十四歲前，孩子們四書五經(jīng)爛熟于心，《史記》、《古文觀止》已經(jīng)通覽，古樂(lè)，書法也有相當(dāng)鑒賞能力，從語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)體制內(nèi)教育望塵莫及。現(xiàn)在很多幼兒園、小學(xué)硬件不可謂不好、待遇不可謂不高、師資不可謂不強(qiáng)，但取得的教育成果不能與讀經(jīng)教育相比，這是方法學(xué)上的欠缺。羅永浩說(shuō)：當(dāng)他那些同學(xué)高中時(shí)跟著語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》分段時(shí)，他已經(jīng)把《紅樓夢(mèng)》讀過(guò)兩遍了。這就是差距；當(dāng)體制內(nèi)小學(xué)生在琢磨“仿佛”和“好像”學(xué)習(xí)造句時(shí)，私塾的孩子已經(jīng)背誦“怒而飛，其翼若垂天之云”、“逝者如斯夫”了。這就是差距。當(dāng)國(guó)家教委修改大綱，要求小學(xué)生學(xué)習(xí)書法時(shí)，私塾中每個(gè)孩子都練毛筆字幾年了，這就是差距。

還有一個(gè)更大的差距——智能開發(fā)的差距。孩子們學(xué)習(xí)好最根本的影響因素是什么？智能。我一直接受這樣的研究觀念：人的智能85%是由他記憶力構(gòu)成。記憶力能訓(xùn)練嗎？背誦就是訓(xùn)練記憶力的好方法。什么時(shí)間訓(xùn)練最好？三歲到十三歲。所以我支持對(duì)孩子們的背誦訓(xùn)練，何況背誦的還是經(jīng)典之作。而且這種訓(xùn)練環(huán)境是純粹的，單純讀經(jīng)，沒(méi)有壓力，沒(méi)有干擾。不調(diào)動(dòng)他思辨能力，不培養(yǎng)他投人所好察言觀色，不激發(fā)他競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)情況下提升他大腦“照相”功能。王貴財(cái)教授曾說(shuō)過(guò)：讀經(jīng)兩年后，大約50%孩子能達(dá)到過(guò)目不忘水平。這是多么誘人的智能開發(fā)教育。盡管沒(méi)有看得到有力的統(tǒng)計(jì)學(xué)或科研報(bào)道，但從美國(guó)行為心理學(xué)創(chuàng)始人華生的理論和“小波爾加”現(xiàn)象，我相信一個(gè)心如止水的幼童其智能的確有可能無(wú)限發(fā)掘，發(fā)掘的盡頭是沒(méi)有人能教他，幫他再提升了。體制內(nèi)學(xué)校、接受蒙臺(tái)梭利理論的幼兒園似乎對(duì)開發(fā)孩子智能貢獻(xiàn)不大，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)興趣和形成學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題是智能不提高，孩子們哪里有興趣學(xué)習(xí)初中以上的數(shù)理化！減負(fù)喊了多少年，落實(shí)沒(méi)有所有校長(zhǎng)老師心知肚明。曾有人問(wèn)王貴財(cái)教授：孩子數(shù)理化不好，該怎么辦？王教授很風(fēng)趣：那得把孩子變聰明才行。問(wèn)怎么變聰明呢？答曰：讀經(jīng)。我接觸王教授理論前自發(fā)帶孩子讀背些古文，但缺乏單純環(huán)境，缺乏足夠時(shí)間積累，很難出效果。所以把孩子們送到私塾里集中學(xué)習(xí)比業(yè)余單獨(dú)教效果要好。

私塾讀經(jīng)教育在方法論上的優(yōu)勢(shì)決定了幼童教育要取得比體制內(nèi)學(xué)校好的成就。

二、 人性與德育的優(yōu)勢(shì)。

開辦私塾教學(xué)的很多堂主，都有很好的品德修養(yǎng)；對(duì)傳統(tǒng)文化禮義仁智信有深刻理解；往往有弘揚(yáng)傳承中華傳統(tǒng)文化美德發(fā)心；有的甚至就是為了教育好自己孩子，不放心體制內(nèi)教育才開辦讀經(jīng)私塾。體制內(nèi)教育為什么讓人不放心？其實(shí)是社會(huì)體制失去了信仰支撐，失去了誠(chéng)信，失去了活力，失去了保障，失去了方向感。還不能把問(wèn)題都?xì)w在已經(jīng)很基層的小學(xué)老師身上。是社會(huì)機(jī)制在擠壓他們生活智慧而不是調(diào)動(dòng)為人師表的責(zé)任感。聽過(guò)太多小學(xué)老師的故事，沒(méi)有必要八卦是非。但重要的是：孩子們生活在簡(jiǎn)單環(huán)境中，他的父母，老師是如何做人，他們將如何學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)。一位海歸父親同我說(shuō)起他兒子從美國(guó)回來(lái)插班讀初一，無(wú)法認(rèn)同所有同學(xué)體育課跑步時(shí)都偷一點(diǎn)點(diǎn)懶，少跑幾步，從目標(biāo)樁前就繞回去，認(rèn)為這是作弊。結(jié)果他兒子被所有同學(xué)譏笑，體育老師也覺(jué)得不算啥事漠然視之。這位海歸既不能說(shuō)兒子正確，也不能說(shuō)同學(xué)老師有道理，很糾結(jié)。

老師有愛(ài)心有理想是保證私塾這個(gè)小圈子有凝聚力的前提。這種愛(ài)心在體制內(nèi)還無(wú)法復(fù)制。試問(wèn)中國(guó)天底下還有不收紅包的老師嗎？私塾就有；中國(guó)天底下有為了孩子們少受有毒食品影響而自己做包子，做面條的老師嗎？私塾就有；有不增加任何收費(fèi)而勸家長(zhǎng)把孩子周末留下來(lái)讀書的老師嗎？私塾就有！私塾的堂主，老師獨(dú)有的文化氣質(zhì)和發(fā)心，形成了獨(dú)特的磁場(chǎng)，吸引著心如白紙的孩子，教化著他們的家長(zhǎng)。這是一種以誠(chéng)為核心，以仁義禮智信為支撐的文化體系，是知行合一受教之所，是人能弘道的薪火相傳。體制內(nèi)教師心中考慮排名、升學(xué)率、把學(xué)生看成資源，所以出低智商證明、綠領(lǐng)巾、小學(xué)干部賄選之類的世界教育奇觀層出不窮。我認(rèn)識(shí)一位以弘法渡眾生為己任的小學(xué)校長(zhǎng)，他坦言，家訪時(shí)家長(zhǎng)給紅包他照收。他說(shuō)這話的前提是：他感嘆就是這樣有紅包收的家訪現(xiàn)在老師們都不做了，費(fèi)時(shí)費(fèi)力呀。私塾需要家訪嗎？從不。但私塾可以把家長(zhǎng)們吸引過(guò)來(lái)做義工，來(lái)集體讀經(jīng)。這就是人格的魅力，教化的功效。古人說(shuō)差之毫厘謬以千里，私塾堂主與體制內(nèi)老師的發(fā)心境界相差已然千里，將來(lái)孩子們教育效果的差別不言而喻。其實(shí)我和很多家長(zhǎng)一樣，對(duì)孩子們讀經(jīng)教育效果的心態(tài)是“以無(wú)所得故”。不求聞達(dá)于天下，但都希望他能做個(gè)內(nèi)心充實(shí)，坦蕩磊落的人，不憂不懼的人。問(wèn)題是我們的愿望在體制內(nèi)教育中可能會(huì)變奢望。

談這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，不是歌功頌德，是一年來(lái)的真切感受！小嘉和目前正在經(jīng)歷“老實(shí)讀經(jīng)、大量讀經(jīng)”階段，正在向“快樂(lè)讀經(jīng)”進(jìn)步，相信到了這個(gè)狀態(tài)，就是他突飛猛進(jìn)的時(shí)候。