“自己的田，自己的地，種啥都長人民幣”小品里的說辭，有品頭，自己種自己的田，總有收獲，有盼頭。

可現(xiàn)實生活中，荒了自己的地，種了人家的田，比比皆是，顧了別人，丟了自己，這樣的傻帽有的是：君不見，為了養(yǎng)家活口的工錢，不得不進城打工，伺候了別家的老人，丟卻了自己父母的保姆們;君不見，為了居家的活命，別離了自家的妻小，天涯海角，輾轉(zhuǎn)折騰的農(nóng)民工們；君不見，為了國家的教育事業(yè)，披星戴月，伏案工作，勤勤懇懇的教師們。哪一個不是耕了別人的田，荒了自己的地？所獲所得，少之又甚。

前兩者，勉強之說，為了私己，我們姑且不論。單就說教師，“太陽底下最光輝的事業(yè)”、“人類靈魂的工程師”……諸多的光環(huán)，花環(huán)，作何說“耕了人家的地，荒了自己的田”呢？

試想，教師的工作是在眩人眼目頭銜下的神圣工作，何能說苦，何能說累？育人的工作，端坐在辦公桌前，站立在教室里，用老百姓的話是“風(fēng)不打頭，雨不打臉，無需種地耕田，旱澇保豐收”，何愁只有？何苦只有？何累之有？教師的工作是創(chuàng)造性的，是隱性的，不能稱稱斗量。他們哪里知道，教師工作的艱苦性、復(fù)雜性?教師的工資已是一漲再漲。還未漲，已被社會吵得沸沸揚揚，的確是翻了一番再翻，可市場的物價飛揚更是道高幾丈？教師的工作任勞任怨，可為了激勵教師，破除教師終身制，教師也要與時俱進，教師的身份已由“事業(yè)單位工作人員”調(diào)為“聘任制合同人員”，何談教師無后顧之憂？教師的評職上崗，更要求教師進修充電，過關(guān) 拿證件,試問哪一位教師不是疲于拼命？教師課務(wù)量，工作量非想象，科目繁多，面寬量廣，有識之士只談到為學(xué)生減負，何有談及為教師減一減重負?教育質(zhì)量的優(yōu)化，即工作要細化，“向細節(jié)要質(zhì)量”，試想教師本已焦頭爛額了，何談細化?公開課、示范課哪一個不是唱的素質(zhì)教育的調(diào)，背著應(yīng)試教育的戲，游走于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的邊緣？即所謂掛狗頭賣羊肉！

教育機構(gòu)的臃腫，辦事形式主義，哪一位有識之士不是有目共睹的？即所謂“老婆婆多，爭著說，”下邊的教師哪一位不是無所適從的?檔案管理，更是有趣，“整檔工作會議一開，造假工程開始”，整的是啥檔？網(wǎng)上搜搜，扒扒，妄圖從中翻騰出廢銅爛鐵？純粹是一堆垃圾！大家想一想，教師耕的是哪門子田，種的是哪門子地？不光荒了自己，也荒了別人？更有甚者，他是做了一天和尚也不撞一天鐘？教師在學(xué)校里疲于的教書，疲于的奔命；疲于的拼命，疲于的掙命……

學(xué)生的田得耕，整檔檢查的田得耕，教書的田得耕，進修充電的田還得耕……而自己家務(wù)的田得耕，自己孩子教育的田也得耕。學(xué)校的田白天耕，孩子教育的田夜里耕.，可耕過了學(xué)校的田，到家再耕教育孩子的田，孩子已恬然如夢。

哎！耕了人家的田，慌了自家的地。

                                                                                  一個忙碌老教師的隨感。